摘要：課外閱讀是學(xué)生在課外進(jìn)行的各種獨立的閱讀活動，是提高閱讀能力的重要途徑。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀受社會、家庭、學(xué)校的制約，存在閱讀氛圍不濃厚、閱讀時間短、閱讀書目數(shù)量少、閱讀類型單一、閱讀方法不得當(dāng)?shù)葐栴}，因此要營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，進(jìn)而提升課外閱讀的有效性。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；有效性；農(nóng)村小學(xué)

高效的課堂能夠讓學(xué)生在特定時間段完成本課的知識目標(biāo)，不過僅僅完成課堂所學(xué)，對于提升學(xué)生的課外閱讀能力幫助并不大。拓寬學(xué)生知識面，提高其閱讀水平，必須通過更加廣泛的途徑。但是，社會、家庭、辦學(xué)條件等因素在不同程度上限制了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的發(fā)展。

一、課外閱讀的有效性受到制約的原因

（一）對課外閱讀重視程度不夠高

拓展課外閱讀對小學(xué)生來說十分重要且必要，然而，現(xiàn)實生活中，農(nóng)村學(xué)校、家庭以及學(xué)生自身對課外閱讀的重視度都不夠高，這是制約農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性的主要原因，同時這也在某種程度上拉大了農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生的差距。城市小學(xué)生涉獵圖書范圍廣，學(xué)校的圖書室、閱覽室、讀書角有種類豐富、形式多樣的圖書，家里也有各種類型的課外書。農(nóng)村學(xué)校的圖書室、閱覽室相對較小，圖書內(nèi)容陳舊、數(shù)量有限、圖書更新速度慢、日常利用率低，因此農(nóng)村學(xué)生在校課外閱讀拓展面小，無法達(dá)成有效閱讀的目的；另外城市學(xué)校更加重視課外閱讀，經(jīng)常舉辦全方位、多層次、高質(zhì)量的課外閱讀活動，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性；農(nóng)村學(xué)校開展的課外閱讀課類型少，次數(shù)少，課外閱讀時間短，在短期內(nèi)學(xué)生的閱讀效果差，最基本的讀書筆記也多數(shù)出于應(yīng)付，追求數(shù)量，忽視質(zhì)量。在學(xué)生課外閱讀時間和空間雙重受限的情況下，課外閱讀的有效性自然是無法保障的。

調(diào)查背景及目的：書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書可以涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。眾所周知，一個學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，僅局限于課本知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要想提高學(xué)生的素養(yǎng)、拓展知識面，就應(yīng)該了解其在課外閱讀方面的基本情況，探索如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法，從而提出合理化建議，有針對性的給予指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，從中獲取知識，受到熏陶。

調(diào)查對象:校本部在校大學(xué)生

調(diào)查方式:采用書面問卷形式，在分層的基礎(chǔ)上對各年級進(jìn)行抽樣調(diào)查。

調(diào)查項目:課外閱讀的目的、時間長短、閱讀場所、書籍類型及其范圍、閱讀書籍來源

問卷情況:功300份,收回289份，有效問卷268份，回收率92.73%。

調(diào)查目的:了解我校大學(xué)生課外閱讀情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，促進(jìn)大學(xué)校園良好讀書風(fēng)氣的形成。

調(diào)查背景及目的：書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書可以涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。眾所周知，一個學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，僅局限于課本知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要想提高學(xué)生的素養(yǎng)、拓展知識面，就應(yīng)該了解其在課外閱讀方面的基本情況，探索如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法，從而提出合理化建議，有針對性的給予指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，從中獲取知識，受到熏陶。

調(diào)查對象:校本部在校大學(xué)生

調(diào)查方式:采用書面問卷形式，在分層的基礎(chǔ)上對各年級進(jìn)行抽樣調(diào)查。

調(diào)查項目:課外閱讀的目的、時間長短、閱讀場所、書籍類型及其范圍、閱讀書籍來源

問卷情況:功300份,收回289份，有效問卷268份，回收率92.73%。

調(diào)查目的:了解我校大學(xué)生課外閱讀情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，促進(jìn)大學(xué)校園良好讀書風(fēng)氣的形成。

國務(wù)院總理在2015年的政府工作報告中提出：“提供更多優(yōu)秀文藝作品，倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會?！边@是繼黨的十八大和2014年政府工作報告提出“倡導(dǎo)全民閱讀”之后，官方首次提出“建設(shè)書香社會”。這一提法不僅把“倡導(dǎo)全民閱讀”提上了一個新高度，更為全面深化改革時期的政治、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展增添了文化底蘊(yùn)。著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！备褂性姇鴼庾匀A，中華民族歷來崇尚讀書，尊崇書香門第，可以說，書香一直伴隨著中華民族的成長與發(fā)展?！罢n外閱讀是相對于課堂閱讀而言，是指課堂閱讀訓(xùn)練之外的各種閱讀活動?！毕鄬τ谡n堂閱讀，課外閱讀最大的特點應(yīng)該是具有獨立自主性，是對課堂閱讀的延伸與拓展，“課外閱讀”在本研究中將界定為學(xué)生利用課余時間或閱讀課時間在一定的自主性原則下進(jìn)行的閱讀活動，主要體現(xiàn)在閱讀內(nèi)容的選擇上，即閱讀教科書上的課文之外的書籍與文字。

一、調(diào)研對象、方法與內(nèi)容

（一）調(diào)研對象與方法

本課題研究對象為西藏地區(qū)小學(xué)生，主要采用問卷調(diào)查法、個別訪談法、跟蹤調(diào)查法等研究方法。以抽樣調(diào)查的方式在拉薩市六所小學(xué)的學(xué)生中發(fā)放問卷調(diào)查。本研究調(diào)查對象為拉薩市六所小學(xué)的四年級學(xué)生，以隨機(jī)抽樣的方法抽取每班學(xué)號尾號為1和5的學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷400份，回收387份，回收率96%，其中無效問卷2份。同時輔以對家長、教師的訪談?wù){(diào)研和小學(xué)語文課堂跟蹤的調(diào)研方法。

（二）調(diào)研內(nèi)容

本次調(diào)研活動從對課外閱讀重要性的認(rèn)識、對課外閱讀的興趣、課外閱讀的載體、課外閱讀目的、課外閱讀書籍的種類、課外閱讀的方式方法、選擇課外閱讀讀物的語種，課外閱讀的時間、課外閱讀書籍的來源、課外閱讀的主要場所等方面總結(jié)了西藏小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，概括了存在的問題，并分析了原因。本文將根據(jù)西藏小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與原因分析，進(jìn)一步探討西藏小學(xué)生課外閱讀實踐的策略。

調(diào)查背景及目的：書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書可以涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。眾所周知，一個學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，僅局限于課本知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要想提高學(xué)生的素養(yǎng)、拓展知識面，就應(yīng)該了解其在課外閱讀方面的基本情況，探索如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法，從而提出合理化建議，有針對性的給予指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，從中獲取知識，受到熏陶。

調(diào)查對象:校本部在校大學(xué)生

調(diào)查方式:采用書面問卷形式，在分層的基礎(chǔ)上對各年級進(jìn)行抽樣調(diào)查。

調(diào)查項目:課外閱讀的目的、時間長短、閱讀場所、書籍類型及其范圍、閱讀書籍來源

問卷情況:功300份,收回289份，有效問卷268份，回收率92.73%。

調(diào)查目的:了解我校大學(xué)生課外閱讀情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，促進(jìn)大學(xué)校園良好讀書風(fēng)氣的形成。