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設(shè)計(jì)理念

本課設(shè)計(jì)中體現(xiàn)：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念，并注重多種方式進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將公式P＝I2R的呈現(xiàn)做了處理，用閱讀探究的方式出臺(tái)，并以“探究卷”為橋，完成本次課教學(xué)內(nèi)容。

教材簡(jiǎn)析與處理

《電和熱》是初中物理（八年級(jí)下冊(cè)）第七章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率與電阻成正比。編者的實(shí)施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活中，體現(xiàn)從生活走進(jìn)物理──再?gòu)奈锢碜哌M(jìn)社會(huì)這一新課程的基本理念。

尊重編者的建議，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材做如下處理：

第一環(huán)節(jié)：打開(kāi)探究之門(mén)。

教師組織學(xué)生觀察電爐，電熱餅通電時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，并說(shuō)出啟示，提出問(wèn)題。

第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體電阻的定性關(guān)系；再通過(guò)閱讀探究：電熱功率P與導(dǎo)體的電阻R及通過(guò)的電流I之間的關(guān)系式。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用與創(chuàng)新

用結(jié)論解答課前實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繼而再觀察多媒體的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)結(jié)論判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并加以解釋，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活。

第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸

讓學(xué)生用挑剔的眼光看待生活中的應(yīng)用有哪些丕合理的地方，提出改進(jìn)意見(jiàn)。并對(duì)課堂中一直控制的另一個(gè)變量電流I，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，即對(duì)于同一個(gè)用電器熱功率P與電流I的關(guān)系探究，使課堂得以延伸……

教學(xué)目標(biāo)

一、知道電流具有熱效應(yīng)，知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。

三、領(lǐng)悟從生活走進(jìn)物理，將物理應(yīng)用于生活這一課改基本理念。

教學(xué)準(zhǔn)備

電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導(dǎo)線、“探究卷”、課件。

重點(diǎn)：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電組成正比。

難點(diǎn)：P＝I2R解決實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵：做好探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入（5分鐘）

師語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)觀察通電的電爐和電熱餅，回答它們工作時(shí)能的轉(zhuǎn)化。

學(xué)生：電能轉(zhuǎn)化成熱能。

師語(yǔ)：請(qǐng)仔細(xì)觀察，談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”，并提出一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

學(xué)生：可能的發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)（摘選）

1．電阻絲很快地發(fā)紅，電熱餅也很快地?zé)崞饋?lái)，而與之相連的導(dǎo)線卻不太熱。

2．為什么電阻比熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線幾乎不熱。

（若學(xué)生沒(méi)有“發(fā)現(xiàn)”，則提示用手觸摸電熱餅、導(dǎo)線，“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題）

師語(yǔ)：結(jié)合2引申：探究課題──在電流相同時(shí)，電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么關(guān)系？

（“導(dǎo)入”中注重“從生活走向物理”）

二、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）

1．實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)

目的：探究在電流相同時(shí)，電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。

過(guò)程：學(xué)生根據(jù)所給器材操作（參考裝置圖如下）

學(xué)生：根據(jù)鋼絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷在電流相同的條件下，電熱功率P與電阻R的定性關(guān)系。

發(fā)現(xiàn)小結(jié)；在電流相同時(shí)，電阻越大，產(chǎn)生的熱功率越大。

2．閱讀與探究

目的：了解電熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系。

過(guò)程：組織學(xué)生閱讀材料，并分析數(shù)據(jù)，得出熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系式。（附閱讀卷）

小結(jié)關(guān)系式：P＝I2R

師再引導(dǎo)：由P＝UI、U＝IR推導(dǎo)P＝I2R，根據(jù)關(guān)系式，用語(yǔ)言描述熱功率P與電阻R的關(guān)系。

探究結(jié)論：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為熱時(shí)的功率與導(dǎo)體的電阻成正比。

（此教學(xué)目的，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，突破P＝I2R這一教學(xué)難點(diǎn)；二是學(xué)會(huì)閱讀探究方法）

三、應(yīng)用與創(chuàng)新（20分鐘）

目的：用剛剛得到的結(jié)論去解釋開(kāi)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

（教師給出提示語(yǔ)，學(xué)生填相關(guān)知識(shí)）

1．過(guò)程：以探究卷形式讓學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

師：多媒體大屏幕演示實(shí)驗(yàn)

生：應(yīng)用結(jié)論指出實(shí)驗(yàn)應(yīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象，并加以解釋。

2．將結(jié)論應(yīng)用于生活：

師請(qǐng)：請(qǐng)你回憶一下，生活中和許多產(chǎn)業(yè)中，哪些場(chǎng)合用到了電熱器，請(qǐng)說(shuō)出兩個(gè)場(chǎng)景，及包含的物理原理。

生：聯(lián)想。

師語(yǔ)：利用電熱器加熱時(shí)，我們采用什么辦法把熱量散發(fā)出來(lái)。

生：交流，解決問(wèn)題。

師語(yǔ)：哪些場(chǎng)合用電器通電時(shí)發(fā)熱，但我們并不希望它們發(fā)熱？我們采用什么辦法降低它的溫度？

生：交流，解決問(wèn)題。

師語(yǔ)：若用挑剔的眼光看待被研究的問(wèn)題，關(guān)于這兩方面，你有什么改進(jìn)意見(jiàn)。

生：交流、評(píng)估，教師做總結(jié)性發(fā)言。

（教師贈(zèng)語(yǔ)：科學(xué)靠我們發(fā)現(xiàn)、探究、改進(jìn)──科學(xué)永無(wú)止境）

（此環(huán)節(jié)教學(xué)目的有三，一是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、解決問(wèn)題的能力；二是培養(yǎng)學(xué)由評(píng)估能力；三是培養(yǎng)學(xué)生另一種探究思維程序；通過(guò)閱讀得出結(jié)論→根據(jù)結(jié)論解釋某些現(xiàn)象→再將此結(jié)論應(yīng)用于生活中小問(wèn)題做創(chuàng)造性改進(jìn)、發(fā)展）

四、小結(jié)與延伸（5分鐘）

1．師生共同構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

2．通過(guò)多媒體課件給出生活中電熱危害的實(shí)例，學(xué)生課后分析原因，找出防止危害的辦法；課后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電熱功率P與電流I之間的關(guān)系，要求說(shuō)出所需要的物品，并畫(huà)出電路圖。