1企業(yè)成本核算在經濟管理中的作用

企業(yè)有效的成本核算控制在企業(yè)競爭力方面意義重大。因為一旦企業(yè)的成本失去有效控制，企業(yè)就在市場競爭中將會處于劣勢。企業(yè)成本控制是企業(yè)持續(xù)盈利的基礎環(huán)節(jié)，直接服務于企業(yè)的根本目標。企業(yè)成本核算控制在經濟管理方面的作用主要有以下幾點:

1.1管理職能

企業(yè)的成本核算不僅僅是一種控制手段，更給企業(yè)高層決策者提供了重要的信息。通過對企業(yè)全方位、全過程的把握和控制，注重企業(yè)各項資源的優(yōu)化配置，發(fā)現企業(yè)發(fā)展存在的一系列問題所在，為企業(yè)決策者提供很好的依據。在成本核算的具體執(zhí)行中，各部門容易為自己利益考慮而忽略企業(yè)總體目標，出現競相購買設備，濫用資金的現象。企業(yè)管理者要針對這一現象制定相應的對策，徹底改變這一不利于企業(yè)長遠發(fā)展的現象。

1.2協調職能

成本核算圍繞企業(yè)的主要戰(zhàn)略目標，把企業(yè)財務經營的具體環(huán)節(jié)涵蓋其中，通過全方位的嚴密組織和控制，各個部門向著共同的目標努力奮斗，全面協調，統籌兼顧，有效控制，搞好綜合性的目標落實。企業(yè)的成本核算編制過程包括自上而下、自下而上或者是上下互動地形式，有助于企業(yè)高層管理者、各級主管和企業(yè)員工對于企業(yè)現狀和所遭遇的問題有一個全面統一的認識，形成一個為共同目標團結奮斗的良好氛圍，使企業(yè)真正成為一個有紀律、高效率的整體。這樣，成本控制的問題自然迎刃而解。

一、培訓目標

本培訓工程針對長沙市發(fā)展現代農業(yè)、推進新農村建設中人才的需求，為培養(yǎng)“有文化、懂技術、會經營”的新型農民，在全市選擇120名35歲以下的農民、將他們培養(yǎng)成直接服務當地“三農”，成為“留得住，用得上”的農村科技骨干，擔負起支撐和引領全村致富的重任，使之成為農村科技創(chuàng)業(yè)、科技示范、科技推廣的骨干，繼而成為農村科技致富帶頭人、農業(yè)企業(yè)家、村級干部的后備人才。

二、培訓對象及條件

1、培訓對象

在全市行政村中,挑選120名（原則上每村1名）具有思想品德好、綜合素質較好、熱愛農村工作，在新農村建設一線的農業(yè)科技示范戶、龍頭企業(yè)、特色基地、農村村支兩委及其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農民工中的青年農民代表，（優(yōu)先考慮沒有挑選過的行政村）。

2、學員條件

一、課程設置

1997年，教育部(原國教委)組織進行了對當時的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》的修訂工作，提出了《普通高等學校本科專業(yè)目錄(草案)》，增設了管理學門類，學科門類增至11個。并在管理學門類下，將原來的5個專業(yè)合并調整為信息管理專業(yè)，標志著信息管理專業(yè)在國內誕生。1998年又將信息管理專業(yè)的名稱改為信息管理與信息系統專業(yè)。1998年教育部又正式批準或備案了衛(wèi)生信息管理專業(yè)。當年批準了吉林大學公共衛(wèi)生學院、中國醫(yī)科大學、華中科技大學醫(yī)藥衛(wèi)生管理學院、中南大學醫(yī)學技術與情報學院等四所高校設立該專業(yè)?！靶畔⒐芾砼c信息系統(醫(yī)學)”專業(yè)經過十余年的發(fā)展，已經取得了巨大的進步，不論是專業(yè)建設還是課程設置，都已取得了巨大突破。但不可否認的是，與發(fā)達國家相比，其課程設置和專業(yè)建設還存在一定問題。本文從實證研究入手，統計了自1998年以來教育部正式批準的開設“信息管理與信息系統(醫(yī)學)”專業(yè)高等院校的課程設置情況。分析我國醫(yī)學院校“信息管理與信息系統”課程設置的現狀和特點，為進一步深化教學改革，為醫(yī)學“信息管理與信息系統”專業(yè)更好的發(fā)展提供實證研究的數據。

二、數據說明

本文所研究的課程數據來自于1998年以來到2006年教育部正式批準的開設“信息管理與信息系統(醫(yī)學)”專業(yè)的高等院校。通過網絡搜索引擎進人本學校主頁，找到專業(yè)設置和課程介紹等相關鏈接，獲得相應數據。經不同時間反復測試多次均不能訪問的網站，認為調查期間該網站不能訪問。本次調查沒有獲得內蒙古醫(yī)學院的數據。另外，我們沒有統計華北煤炭醫(yī)學院冀唐學院的數據，主要原因是此院校為三本院校，不作為我們的考察對象。這些具體的考察對象為：1998年到1999年批準的吉林大學公共衛(wèi)生學院、中國醫(yī)科大學、華中科技大學醫(yī)藥衛(wèi)生管理學院、中南大學湘雅醫(yī)學院；2000年批準的中國藥科大學、溫州醫(yī)學院、新鄉(xiāng)醫(yī)學院；2001年批準的華北煤炭醫(yī)學院、張家口醫(yī)學院(現河北北方學院)、安徽中醫(yī)學院、濱州醫(yī)學院、湖北中醫(yī)學院、廣東醫(yī)學院、廣西醫(yī)科大學、重慶醫(yī)科大學；2002年批準的山西醫(yī)科大學、長治醫(yī)學院、皖南醫(yī)學院、泰山醫(yī)學院、濟寧醫(yī)學院、廣東藥學院；2003年批準的內蒙古醫(yī)學院、哈爾濱醫(yī)科大學、新疆醫(yī)科大學、南京中醫(yī)藥大學；2004年批準的鄖陽醫(yī)學院、瀘州醫(yī)學院、河南中醫(yī)學院、華北煤炭醫(yī)學院冀唐學院；2005年批準的山東中醫(yī)藥大學；2006年批準的牡丹江醫(yī)學院、廣西中醫(yī)學院。我們所研究的課程范圍局限在這些院校開設的專業(yè)課及專業(yè)基礎課。根據開設的實際情況，我們把課程分成了四個大類：醫(yī)學類、信息技術類、圖書館情報類和經濟管理類。由于部分院校網頁無法瀏覽或課程設置顯示不甚詳細，統計上難免有所紕漏。所以本文所統計的各個院校課程設置數據存在一定誤差。另外，由于我們的數據只是通過網絡獲得，也不能完全表明學校教學時的具體操作情況，因此，只是學校課程設置的概貌呈現，而非完整的課程設置情況。表l和129頁表2、表3、表4分別顯示了開設某類某門課程的院校數。

三、數據分析

開設醫(yī)學類課程的院校涉及了我們考察的所有院校。只是部分院校開設醫(yī)學類課程多，一些院校特別少。比如，中南大學湘雅醫(yī)學院開設的醫(yī)學類課程共有15門，占我們統計的19門醫(yī)學類課程的79％，有相似特點的還有華中科技大學同濟醫(yī)學院。與此形成較大反差的是2006年批準成立此專業(yè)的牡丹江醫(yī)學院，僅開設基礎醫(yī)學概論一門醫(yī)學類課程。在醫(yī)學類課程中，開設最多的是衛(wèi)生統計學，占到我們考察的全部院校的51．6％。開設較多的是一些基礎的醫(yī)學類課程，如人體解剖學、基礎醫(yī)學概論，臨床醫(yī)學概論等。其他較為專業(yè)的醫(yī)學類課程開設的院校較少，且課程呈現多樣化，并且主要集中在中南大學湘雅醫(yī)學院、華中科技大學同濟醫(yī)學院，中國醫(yī)科大學、吉林大學白求恩醫(yī)學部等幾個院校。還有一些院校根據自己院校的特點開設了相應的課程。信息技術課程是這些學校開設的主要課程，74．2％的院校開設了計算機和網絡基礎類課程，還有部分院校開設了臨床決策支持系統和管理系統工程學等比較有專業(yè)特色的信息技術課程。但遺憾的是比例太小。有一半左右的院校開設了圖書館情報類課程，課程類別達到了l3門，其中開設最多的是信息管理、信息組織和信息檢索。分別有21所、14所、l4所院校開設此課程。其他圖書館情報的課程主要集中在成立此專業(yè)較早的幾所院校。以中南大學湘雅醫(yī)學院(1998年成立)為例，開設了13門圖書館情報類課程，只有表格中的情報學概論沒有開設。中國醫(yī)科大學在畢業(yè)實習中共設立了醫(yī)院信息系統、互聯網及其應用、信息資源建設與組織、生物醫(yī)學信息檢索與標引、科技項目查新、醫(yī)學編輯等六個類別，其中4項為圖書館情報類。但是在2004年后成立此專業(yè)的院校中，對于此類課程卻鮮有開設。經濟管理類課程的開設主要集中在管理學原理，經濟管理類的其他課程開設的院校并不多，但是與圖書館情報類課程相反產生的一個現象是開設管理課程較多的院校多為2003年以后該專業(yè)成立的院校，且院校相對分散，并沒有集中在少數的院校中。早期成立該專業(yè)的一些院校在經濟管理類課程的開設中并沒有多大的優(yōu)勢，開設的門類較少。

一、教學方法創(chuàng)新

1.多媒體教學

農業(yè)概論設計的內容很多，既有國內農業(yè)發(fā)展的介紹，也有國外農業(yè)發(fā)展的介紹。為了更好地組織教學內容，擴大學生的知識面，教學方法也應該與時俱進，加入電子元素。多媒體教學通過把圖片、聲音、文字等多媒體信息經過屏幕或投影機投影顯示出來，一目了然地表達了傳統板書所不能體現的知識，節(jié)約了教師書寫板書時耗費的時間。同時，教師也可以通過多彩的圖片、視頻等資料增加教學容量，幫助學生理解抽象知識，吸引學生注意力，從而營造生動的學習氛圍，提高學習效率。而對于在傳統教學中很難體現的農業(yè)科學技術、現代農業(yè)發(fā)展模式、農業(yè)地理區(qū)劃等內容，利用多媒體教學既直觀，又生動，不但擴大了學生的視野，也彌補了教學條件的不足。當然，多媒體教學也存在著一些問題，比如有些教師講解時一味依靠多媒體，使得課堂氣氛不理想，教師失去了主導地位，在實際教學過程中一定要靈活運用多媒體教學，將多媒體與傳統板書結合起來。

2.實踐教學

在傳統教學中，學生的知識來源大部分來自教材，課外書和教師的講解。而對于農業(yè)概論的教學來說，其涉及的內容既有農業(yè)生產過程，又有農業(yè)經營過程，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，因此實踐教學基地的建設尤為重要。一方面，利用學校周邊的農業(yè)研究院、農業(yè)高科技示范園、農業(yè)觀光園、農業(yè)示范基地和農業(yè)生產合作社等，通過參觀、調研，讓學生了解不同類型的農業(yè)生產方式和不同層次、結構的農業(yè)設施特點；另一方面，也可帶領學生深入蔬菜大棚，山間林地，田間地頭，讓學生實際操作一番，激發(fā)學生的學習興趣，將理論知識與實際相結合，提高學生對理論知識的理解能力。同時，也能夠讓學生在實踐中提取最新數據，彌補教材老化與區(qū)域不同帶來的問題。根據貴州省農業(yè)生產實際，可在茶園、林地、煙草和中藥材種植區(qū)設立長期實踐教學基地，使學生充分了解我省農業(yè)生產的特色和優(yōu)勢，進而學習更為實用的生產技能。此外，也可鼓勵學生積極參與教師的科研項目，使學生完成對農業(yè)概論知識從感性到理性的認識過程，加深對所學知識的運用和鞏固。

3.其他教學方式

關鍵詞:電子商務計算機商務

原文

網絡營銷，可譯為cybermarketing或onlinemarketing?！癱yber”一詞在字典中的解釋為“控制復雜系統的科學”在實際應用中，其含義演化為電腦和通信實現交匯的無形“空間”，主要指網絡營銷是在虛擬的計算機空間進行運作。有的譯為InternetMarketing：指在互聯網上開展的營銷活動；NetworkMarketing:指在網絡上開展的營銷活動。這里的網絡不僅僅是互聯網還可以是其他一些類型的網絡如增值網絡，如VAN。目前，習慣上采用e－Marketing．e表示電子化、信息化和網絡化既簡單又直觀明了而且與電子商務（e-Business）、電子虛擬市場(e-Market）等對應。

通過因特網，中間商作用將改變．生產商可與最終用戶直接聯系，中間商的重要性因此而有所降低．這造成兩種后累：

1.由跨國公司所建立的傳統的國際分銷網絡對小競爭者造成的進入障礙將明顯降低．

2.對于目前直接通過因特網進行產品銷售的生產商來說．其售后服務工作是由各分銷商承擔，但隨著他們銷售利潤的消失，分銷商將很有可能不再承擔這些工作．所以在不破壞現存渠道的情況下．如何提供這些服務將是網上公司不得不面對的又—問題。