摘要：現(xiàn)行設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，以素描、色彩、色彩構(gòu)成課為例。教學(xué)內(nèi)容與方法，在形式上仍強(qiáng)調(diào)造型、技法與單一的色彩配比規(guī)律，一定程度上不能承擔(dān)起全部教學(xué)功能。文章提出設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以教學(xué)過程中對“藝術(shù)的思維與表現(xiàn)”的認(rèn)識與體驗(yàn)為中心，并結(jié)合現(xiàn)代科技技術(shù)的滲入為先導(dǎo)使學(xué)生對造型與技法、及色彩的認(rèn)識上升到藝術(shù)審美的高度；同時(shí)能夠把握和認(rèn)識學(xué)習(xí)的方向。由此挖掘出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程所能承載的全部教學(xué)功能。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程素描色彩色彩構(gòu)成藝術(shù)的思維與表現(xiàn)

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀

“據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大專院校已經(jīng)達(dá)到1400多所，每年畢業(yè)生數(shù)量約10多萬人，面對如此龐大的發(fā)展數(shù)量，中國需要什么樣的設(shè)計(jì)人才引起了我們的思索。我們一定要根據(jù)各院校特點(diǎn)，利用豐富的藝術(shù)資源，注重學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生本身的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，突出實(shí)驗(yàn)性與前瞻性。學(xué)生真正要適應(yīng)社會，真正培養(yǎng)的實(shí)際上是他的心理要適應(yīng)社會，而不是技術(shù)要適應(yīng)社會，技術(shù)要高于社會。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生首先接觸到的幾門基礎(chǔ)課——素描、色彩以及色彩構(gòu)成往往抹煞了藝術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系和培養(yǎng)有較強(qiáng)的個(gè)性表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力、有前瞻性及較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)這層功能。三門課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，各校唯一的共同點(diǎn)是都強(qiáng)調(diào)造型和技術(shù)能力的培養(yǎng)。除去這兩點(diǎn)外，還應(yīng)教什么，目的何在？我認(rèn)為這才是真正解決現(xiàn)存問題的關(guān)鍵。什么才是高于單一課程，貫穿藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的本源問題？毋庸置疑，是藝術(shù)審美。藝術(shù)審美引領(lǐng)著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中一切要素的走向。所以，深刻意識到素描、色彩以及色彩構(gòu)成課程除卻造型、技法以及單一的色彩配比以外，還能通過“藝術(shù)的思維與表現(xiàn)”給設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供最直接的藝術(shù)審美訓(xùn)練的平臺。而恰恰設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的藝術(shù)思維與表現(xiàn)能力的高低，對能否實(shí)現(xiàn)現(xiàn)時(shí)代設(shè)計(jì)教育的目的與要求，起著至關(guān)重要的作用。上述三門基礎(chǔ)造型課程，在全國各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中體現(xiàn)為兩大傾向：一種是強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)性”、理性化的教學(xué)，其弊病是缺乏對學(xué)生藝術(shù)審美修養(yǎng)的培養(yǎng)，容易養(yǎng)成學(xué)生膚淺的形式主義觀念和漠視設(shè)計(jì)藝術(shù)性的匠人品位，對學(xué)生造型創(chuàng)新思維的培養(yǎng)僅停留在空洞的形式層面。二是脫離設(shè)計(jì)特殊性，強(qiáng)調(diào)造型表現(xiàn)的技術(shù)性，造成學(xué)生思維禁錮，審美僵化，使之較難與后續(xù)課程鏈接。兩種傾向都容易導(dǎo)致課程內(nèi)容偏缺與方法盲目。“藝術(shù)視覺思維的訓(xùn)練”“藝術(shù)表現(xiàn)語言的審美體驗(yàn)”往往被忽略掉，恰恰這是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生理解設(shè)計(jì)與技術(shù)的關(guān)系、設(shè)計(jì)與藝術(shù)的關(guān)系、藝術(shù)設(shè)計(jì)與社會的關(guān)系的橋梁。這也理應(yīng)是這些基礎(chǔ)課課程所要承載的教學(xué)內(nèi)容，而并非要到進(jìn)入設(shè)計(jì)專業(yè)課程后才要做或才能做到的事。

二、領(lǐng)會藝術(shù)的思維與表現(xiàn)

世界上極具前衛(wèi)地位的加利福尼亞藝術(shù)學(xué)院的研究生說：“花了這么多錢和時(shí)間，我們學(xué)到了如何思想。”這反映出美國藝術(shù)教育的重點(diǎn)是突出觀念和思維，這也是西方現(xiàn)代藝術(shù)教育的重點(diǎn)。如何訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會思想，成為西方現(xiàn)代藝術(shù)教育者研究的目標(biāo)。在這樣的背景下，90年代開中國藝術(shù)教育界也因此開展了系列學(xué)術(shù)爭鳴。中央美術(shù)學(xué)院由周至禹教授領(lǐng)軍，率先對本部設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，并已成體系。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維組織課程的建設(shè)。

摘要：正確處理傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)和藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的目的性。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)科發(fā)展更規(guī)范、更完善，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);繪畫基礎(chǔ);教學(xué);評價(jià)

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求越來越多，“美術(shù)高考熱”不斷升溫，每年報(bào)考藝術(shù)類院校的考生日趨增加，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科逐漸成為熱門的學(xué)科，全國各大專科院校也紛紛增設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，如平面設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)。但對于報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考生和已經(jīng)進(jìn)入高等藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，不能簡單地把設(shè)計(jì)專業(yè)等同于繪畫專業(yè)，尤其是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)方面，不能輕易認(rèn)為用繪畫造型可以替代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的造型基礎(chǔ)，從而忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)的獨(dú)特個(gè)性。藝術(shù)設(shè)計(jì)中的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)定位的是否準(zhǔn)確，直接影響到我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

素描、色彩，是所有學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)繪畫課程，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，把它們作為基礎(chǔ)繪畫教育課程，有我國多年藝術(shù)教育的歷史原因。長期以來，素描、色彩課程一直被認(rèn)為是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過程中，大多數(shù)學(xué)生很難把基礎(chǔ)繪畫課和設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合在一起，只注重繪畫寫生和技法的訓(xùn)練，而忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性，牽制了學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展。在過去，我們的藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)繪畫功底，在這種情形下著實(shí)培養(yǎng)了一批批寫實(shí)功夫和藝術(shù)表現(xiàn)力過硬的畫家，以至于這些畫家至今還陶醉于花費(fèi)數(shù)月表現(xiàn)一個(gè)比真的還真實(shí)的手工繪畫作品的滿足感受中。現(xiàn)在的書店里，我們會經(jīng)?？吹揭恍┧孛琛⑸蕰幻麨椤罢?guī)畫法、正規(guī)范畫”的字語，難道除了他們的畫法外，其他人的繪畫風(fēng)格都是旁門左道嗎？何謂“正規(guī)”，藝無止境，但凡形成一定的范式或風(fēng)格，即是走到了終點(diǎn)，接下來就是必然要打破它，超越它，這樣藝術(shù)才能進(jìn)步，我們才能創(chuàng)新。如今是一個(gè)數(shù)字技術(shù)、多媒體影像可以輕松去復(fù)制作品，可設(shè)計(jì)藝術(shù)卻不能去重復(fù)、去拷貝，因?yàn)樵O(shè)計(jì)追求的是原創(chuàng)性和創(chuàng)新性；目前我們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、原創(chuàng)設(shè)計(jì)和國際上一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)相比顯得有些滯后，看看近年來一些產(chǎn)品造型專業(yè)的萎縮狀況，一些大型的優(yōu)秀建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)都來自于國外的設(shè)計(jì)師即可而知。我們的一些設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力相對就顯得有些蒼白，這是不是過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的結(jié)果，是不是所謂“正規(guī)”的繪畫基礎(chǔ)教育造成的？這就需要每個(gè)從事設(shè)計(jì)藝術(shù)教育工作者重新思考、重新定位我們的“繪畫基礎(chǔ)”和功底的了。

過去，我們傳統(tǒng)的素描、色彩繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)物體的造型、色彩搭配、明暗調(diào)子、質(zhì)感、體積、透視關(guān)系等方面的要求，這在傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中能體現(xiàn)出其合理的教學(xué)目的性，因?yàn)槟钱吘故窃谂囵B(yǎng)畫家；但在現(xiàn)在的設(shè)計(jì)教學(xué)中如果還過分強(qiáng)調(diào)虛實(shí)、強(qiáng)調(diào)素描明暗調(diào)子，而忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的目的性，忽視對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，花上過多時(shí)間去進(jìn)行追求光影的虛實(shí)和物象的體積、質(zhì)感的表現(xiàn)時(shí)，會不會覺有些得太奢侈，會不會有好的教學(xué)效果呢？既然我們培養(yǎng)的是設(shè)計(jì)人才，而不是畫家、藝術(shù)家，那么它的必要性又有多少呢？一味的對著物象去表現(xiàn)、再現(xiàn)，對著石膏像磨來磨去，會使我們學(xué)生失去自己敏銳的觀察力和表現(xiàn)力，更談不上創(chuàng)造、創(chuàng)新了。所以把傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)課放在課下，把能培養(yǎng)學(xué)生快速造型的設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)速寫、設(shè)計(jì)色彩放在教學(xué)首位，不失為一種目的明確的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

說到基礎(chǔ)，我們首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如結(jié)構(gòu)素描練習(xí)中的理性分析作圖，表現(xiàn)可見與不可見的關(guān)系等；其次培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，除了傳統(tǒng)光影調(diào)子的表現(xiàn)外，還應(yīng)提倡學(xué)生個(gè)性獨(dú)特的表現(xiàn)方法，不可用抽象、具象來評判學(xué)生作品，應(yīng)看重他們的真實(shí)情況與獨(dú)特視角，并鼓勵他們能用語言來表達(dá)創(chuàng)作體會，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提高審美意識和藝術(shù)表現(xiàn)的獨(dú)立性；最后，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從靜物的自由組合練習(xí)到想象默寫及意象創(chuàng)作。有了這些方法或步驟的練習(xí)，我想培養(yǎng)出的學(xué)生才能更適合于不同的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，才能培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)家。如今，年輕人價(jià)值取向多樣化，審美趣味多元化，這樣的課程練習(xí)對于學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生也許會更受歡迎些，畢竟“興趣”是學(xué)習(xí)的第一原動力，是成功地完成某件事情的重要因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)興趣，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。另外在教學(xué)中需要教師注意的問題是，不可過于看重結(jié)果，注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價(jià)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)給予評價(jià)和反饋，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識；有時(shí)，由于我們教師審美口味的不同，沒有很好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，沒有很好的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，片面性的評價(jià)可能會挫傷許多學(xué)生的積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教師首先要解決的問題，只有做好觀察與溝通，把握好學(xué)生的個(gè)性特征，雖然每個(gè)學(xué)生的特性不同，但我們的每個(gè)學(xué)生卻都是有可培養(yǎng)性的。

一、速寫

首先從字面理解，顧名思義就是“快速地書寫繪畫”，當(dāng)然這種解釋并不準(zhǔn)確，但相對于慢寫，三小時(shí)的素描寫生而言，還是快了很多。速寫講究形體和造型的準(zhǔn)確性、線條的流暢性，是靜中求動、動中有靜的美，長期的速寫訓(xùn)練有助于學(xué)生提高造型能力，增強(qiáng)眼睛觀察的敏銳度，讓他們在不知不覺中提高了造型能力和線條運(yùn)用的流暢度。此外，不限制學(xué)生繪畫工具，不限制繪畫對象，這讓學(xué)生有很大空間的發(fā)揮余地，在不同的工具運(yùn)用上，他們能發(fā)現(xiàn)不同的肌理語言，在特定的環(huán)境中，采用不同的繪畫素材，學(xué)生可以充分把握材料，表現(xiàn)方式，語言媒介，表達(dá)出自己的個(gè)性感受。從交上來的作業(yè)看，學(xué)生的作業(yè)很明顯地一步步提高，繪畫技巧也有了很大的突破。繪畫首先它要體現(xiàn)出“美”字，其次是要借筆抒發(fā)自己的思想感情和好惡傾向。畫人、畫物要講究“靈性”、“畫活”。因而，學(xué)生在繪畫人物、景物的時(shí)候都要下意識的加入自己的情感。比如有的學(xué)生畫乞丐，除了形體動態(tài)很到位外，其表情也被恰到好處地表現(xiàn)出來。我對此很認(rèn)同，同事啟發(fā)他可配上景物，提上文字，組成一幅完整的畫面。幾經(jīng)嘗試后，他的興致更高了，在技巧技法上也更為嫻熟了，對素描的理解也更為透徹了。

二、畫漫畫

其目的是鍛煉學(xué)生全面的觀察力，只有對對象進(jìn)行全面的觀察分析，研究掌握對象的特征，學(xué)生才不再是手的機(jī)械運(yùn)動，被動繪畫藝術(shù)對象；才能處于興奮的思考中，表達(dá)出一種心境和自我創(chuàng)造力。漫畫，又叫“諷刺畫”，是以政治和社會各種事態(tài)為題材進(jìn)行諷刺批判或鼓動的一種幽默性繪畫，構(gòu)圖時(shí)允許使用大膽的夸張、比喻、象征、寓意等手法和筆觸，使畫面產(chǎn)生風(fēng)趣、詼諧的效果。學(xué)生們對漫畫《澀女郎》很感興趣，我找了一些庸、豐子愷等人的作品，讓學(xué)生體味漫畫的精神美。當(dāng)然，我只要求學(xué)生肖像漫畫，因?yàn)楫嬄嫷哪康氖菫榱耸炀毷诸^表現(xiàn)功夫，還得和高考接軌。學(xué)生在互相對畫的過程中，由于要去發(fā)現(xiàn)對方的特點(diǎn)，因而增強(qiáng)學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)了愛思考的好習(xí)慣，經(jīng)過一段時(shí)間，許多平時(shí)素描不突出的學(xué)生居然把人物神態(tài)畫的惟妙惟肖，我想，我的目的達(dá)到了。當(dāng)然這些目的都是為了輔助素描中所要求的“形體比例準(zhǔn)確、生態(tài)生動”而做的。讓學(xué)生的進(jìn)步在潛移默化中得到提升，也是為防止學(xué)生一味臨摹，寫生頭像、半身像而覺得枯燥，用這種形式提高了學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)了情緒，培養(yǎng)了他們的繪畫的激情和創(chuàng)造力。我對他們說：“畫畫不僅僅是為了高考，也是內(nèi)心靈性的發(fā)揮與表現(xiàn)，是共性中個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)”。

三、簡筆畫

這是我最初教學(xué)生畫速寫之前要求他們畫的，我演示了一個(gè)學(xué)生的動態(tài)，基本上圓、橢圓或單線去表現(xiàn)，學(xué)生們一看都樂了，覺得很好玩，平時(shí)畫完素描頭像、半身像時(shí)都會興致盎然地畫上一通，畫了一段時(shí)間后，我通過講解比例、骨點(diǎn)、骨骼，他們豁然開朗，在寫生人物時(shí)也格外注意骨點(diǎn)、骨骼、比例與變化了，我趁熱打鐵，復(fù)印了肌肉、骨點(diǎn)解剖圖給他們看，效果比平時(shí)硬性灌輸要好得多。這種方法，對于好玩的中職學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力。

一、高職院校美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)問題分析

1.教師教學(xué)自主性不強(qiáng)在高職院校美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)中，部分美術(shù)教師在授課中缺乏完善的教學(xué)體制，生搬硬套教學(xué)大綱，加上教師教學(xué)壓力大，同時(shí)兼任多個(gè)專業(yè)的課程，容易產(chǎn)生厭煩情緒，也難以形成精品課程。這樣的教學(xué)壓力大大降低了教師教學(xué)的自主性，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性不利，最終難以提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的技能水平。

2.美術(shù)高考內(nèi)容單一專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育主要包括中學(xué)專業(yè)美術(shù)考試教育階段和高職院校美術(shù)教育一年級階段，其中中學(xué)美術(shù)考試教育是基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。寫實(shí)性繪畫與中學(xué)美術(shù)考試基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不應(yīng)將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容局限于此而排斥其他內(nèi)容。隨著社會的進(jìn)步，人們的文化觀念不斷轉(zhuǎn)變，美術(shù)開始與其他學(xué)科融合，美術(shù)作品呈現(xiàn)出多媒材、多學(xué)科、多維度發(fā)展。但是目前美術(shù)高考內(nèi)容仍然以寫實(shí)性繪畫為主。

二、解決高職院校美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)問題的對策

1.調(diào)整高校美術(shù)專業(yè)入學(xué)考試方式固有的考試方式只重視學(xué)生的手繪能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)造力和想象力，考試方式也僅限于默寫和寫生。因此針對參考的美術(shù)專業(yè)學(xué)生，國家推行了“大綜合”模式，增加了對其他美術(shù)造型能力的考察，如三維空間塑造能力、美術(shù)鑒賞能力等。當(dāng)然，考試形式上應(yīng)更加多樣化，如在傳統(tǒng)的考試方式上增加電腦圖形圖像制作等?？荚噧?nèi)容應(yīng)實(shí)行模塊化，將所有的內(nèi)容劃分為若干個(gè)模塊，考生可以抽簽選擇其中幾個(gè)進(jìn)行考試，從而確?？荚嚨墓叫?。

2.調(diào)整大一階段基礎(chǔ)教育的內(nèi)容與形式在接受高職院校美術(shù)教育前，學(xué)生所受的是泛美術(shù)基礎(chǔ)教育，而大學(xué)的基礎(chǔ)教育更具有針對性。由于各個(gè)專業(yè)學(xué)科存在一定的差異，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)力要求也不同。如大一階段美術(shù)專業(yè)的學(xué)生以寫生為主，這實(shí)質(zhì)是對中學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育的一種鞏固與增強(qiáng)。因此，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)大一學(xué)生的實(shí)際能力，結(jié)合專業(yè)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容，對該階段美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，增加有本專業(yè)特色的基礎(chǔ)內(nèi)容，采取有專業(yè)特色的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和獲取知識的能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能的提高。

一、學(xué)會如何觀察，突出“看”的重要性

“看”一直是藝術(shù)活動過程中的一個(gè)重要組成部分。先有“看”而后有畫，有什么樣的“看”就有什么樣的畫?！翱础北旧聿⒉恍枰魏渭夹g(shù)，用心去“看”就可以。但是，隨著人們的年齡、環(huán)境的變化以及知識的疊加，“看”也就發(fā)生了一些變化。學(xué)好素描必須要學(xué)會用一種全新的入木三分的方式去“看”。我們只使用眼睛，還要用所有的感覺去“看”。常常會出現(xiàn)這樣一種情況：新生一進(jìn)校門，在寫生練習(xí)中，教師怎樣擺放的靜物，學(xué)生就在原有的位置如實(shí)加以描繪、打形、確定位置、分析比例和透視關(guān)系……看似是很熟練的過程，但最后呈現(xiàn)的畫面結(jié)果卻是千人一面。高考培訓(xùn)班的訓(xùn)練早已把學(xué)生變成了主觀主義的盲目隨從者，先入為主的成見大大影響了其在課堂上準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解所描繪對象的能力。因此，如何去“看”在教學(xué)上需要一個(gè)正確的認(rèn)識和對待。在基礎(chǔ)教學(xué)中，“看”的方式由于階段性和目的性的不同也會有所不同。如造型基礎(chǔ)素描（在原有的教學(xué)概念中）是以研究和表現(xiàn)自然物象的客觀造型為目的，注重對象外在形態(tài)的把握與表現(xiàn)，通過再現(xiàn)對象的具象描繪來反映意識形態(tài)的創(chuàng)造。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描并沒有對象可供再現(xiàn)，以研究客觀對象中構(gòu)造的重組與再造關(guān)系的表達(dá)，表現(xiàn)可見與不可見的關(guān)系等，素描表現(xiàn)的技法可以通過日積月累的反復(fù)訓(xùn)練加以熟練和完善。素描是一種藝術(shù)創(chuàng)造，然而要具備敏感的形體意識和心智卻必須從眼前所“看”做起。

二、素描材料和表現(xiàn)方式的多元化

在素描表現(xiàn)的教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)技能除了傳統(tǒng)光影明暗調(diào)子的表現(xiàn)外，還應(yīng)發(fā)現(xiàn)其不同的視知覺感受能力及獨(dú)特的個(gè)性化表達(dá)方式。不可用具象、抽象來評判學(xué)生的作品，鼓勵學(xué)生個(gè)性獨(dú)特的表現(xiàn)方法。應(yīng)看重學(xué)生的真實(shí)情況與獨(dú)特視角，并鼓勵其用視覺語言來表達(dá)創(chuàng)作體會，不拘泥于單一的表達(dá)方式，注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提高審美意識和表現(xiàn)方式的獨(dú)立性。材料在現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)語言中占有相當(dāng)重要的地位，因此以對材料語言的關(guān)注和研究為基礎(chǔ)拓展素描表現(xiàn)方式多元化。一年級學(xué)生接觸的專業(yè)知識有限，對素描材料的了解和使用缺乏一定的認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生只懂得使用鉛筆和炭筆在素描紙上作畫。其實(shí)可以通過不同于傳統(tǒng)材料的新材料，如蠟、水彩、彩鉛、針管筆等的嘗試，體驗(yàn)不同材料的特性和效果，擴(kuò)展了視覺語言的形式，突破單一材料在視覺體驗(yàn)的局限性，為繪畫形式注入了新的活力，同時(shí)也形成了對傳統(tǒng)素描意識的挑戰(zhàn)。綜合材料的表現(xiàn)范圍是無盡的，新材料充實(shí)和豐富了視覺空間的表現(xiàn)力和層次感，不同材料的結(jié)合和碰撞產(chǎn)生對比、發(fā)生聯(lián)系，擴(kuò)展了學(xué)生的視覺空間，推動其對所熟悉描繪的主體進(jìn)行想象力的再創(chuàng)造，改變傳統(tǒng)意識對素描的理解，強(qiáng)化主體的主觀創(chuàng)造性并增強(qiáng)學(xué)生對素描的趣味和探索欲。教學(xué)中引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生了解繪畫材料及材料的綜合運(yùn)用，既有利于推動其不同感受體驗(yàn)的發(fā)展，又利于開發(fā)其聰明才智。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中，由于作業(yè)周期或其他原因，學(xué)生不可能馬上達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，但這種多元化的嘗試和體驗(yàn)會產(chǎn)生意外的驚喜和收獲，衍生出更多個(gè)性化的表現(xiàn)方式，為學(xué)生進(jìn)入各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教師要要求學(xué)生遵循一定的藝術(shù)規(guī)律去畫畫，但不能讓其都用一種方式去表現(xiàn)，畫出來的結(jié)果就像同一個(gè)模子翻印出來的，這樣是失敗的教學(xué)。一個(gè)思想僵化、沒有個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生難以創(chuàng)作出獨(dú)創(chuàng)性的作品。古人說，“授人以魚，不如授之以漁”。創(chuàng)造能力不是少數(shù)人的專利，而是人人都應(yīng)具備的，并且應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展的。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生克服早期繪畫學(xué)習(xí)中形成的慣性思維、固執(zhí)的視覺經(jīng)驗(yàn)以及片面的判斷等不利因素。要為其創(chuàng)造一個(gè)標(biāo)新立異環(huán)境，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，形成自己對于事物的獨(dú)特見解。在對創(chuàng)造意識的培養(yǎng)過程中，畫面形式語言的研究和實(shí)踐尤為重要。我們對于素描的基本要素、基本規(guī)律、材料語言要認(rèn)真學(xué)習(xí)，且最終要熟練自由地運(yùn)用它們。而在這種解構(gòu)與重構(gòu)的過程中以及教學(xué)實(shí)踐中，要帶動學(xué)生回到藝術(shù)的本體，加深對點(diǎn)、線、面構(gòu)成的研究，以特定的課題為切入點(diǎn)進(jìn)行符號化抽象研究，強(qiáng)調(diào)不同的學(xué)生形成不同的主觀感受。通過對“看”的方式、材料的研究、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)使學(xué)生的藝術(shù)才智能在開放自由的空間里健康生長，使其在進(jìn)入各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)中可以更大地發(fā)揮出潛能且釋放出無限的可能性?？偠灾鯓油ㄟ^不同的教與學(xué)的互動體驗(yàn)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其創(chuàng)造性潛能，凸顯其個(gè)性特點(diǎn)以滿足在不同時(shí)期、不同專業(yè)學(xué)科發(fā)展的需要，是作為基礎(chǔ)教學(xué)工作者一直思考和研究的問題。與此同時(shí)，素描概念的界限也會隨著不斷的研究而擴(kuò)展和延伸。