摘要：體育教學(xué)中的德育教育必須同體育教學(xué)的特點、內(nèi)容和形式緊密結(jié)合起來,學(xué)校的各項體育活動,特別是體育課同樣存在著許多對學(xué)生進行思想品德教育的良機,體育教師應(yīng)當利用一切有利的時機,及時地、有目的地、恰當?shù)貙W(xué)生進行德育教育。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)德育教育小學(xué)體育

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及新型學(xué)科在各領(lǐng)域的廣泛運用,要求現(xiàn)代社會培養(yǎng)大批新型優(yōu)質(zhì)人才。因此,現(xiàn)代社會新教育的發(fā)展,對學(xué)校體育賦予新的歷史使命。遵照鄧小平同志對教育戰(zhàn)線提出的“面向現(xiàn)代化,面向未來,面向世界”的要求,我們要從學(xué)校教育塑造人的任務(wù)和適應(yīng)未來的需要去考慮學(xué)校體育的任務(wù),即體育教育除了向?qū)W生傳授體育的知識、技術(shù)以及增強他們的體質(zhì)外,還要把道德品質(zhì)教育、終身體育思想教育、美育教育貫穿始終,把育人放在首位。

小學(xué)時代是學(xué)生發(fā)展身體,增長知識的黃金時代,也是培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時期。它突出的特點,就是其本身所具有的特殊的教育屬性。就我國教育方針而言,在學(xué)校整個教育體系中,體育并不單獨存在,而屬于德、智、體、美、勞五育有機聯(lián)系的整體中不可缺少的一個重要組成部分。馬克思早就指出:“未來的教育對所有已滿一定年齡的兒童來說,就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合,它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法,而且是造就全面發(fā)展人的唯一方法?！?《資本論》)馬克思認為體育是提高社會生產(chǎn)力和培養(yǎng)全面發(fā)展人材所不可缺少的。這就是說,體育同學(xué)校的其他教育一樣,是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要手段。因此,在學(xué)校教育中把德育教育放在重要位置是非常必要的。學(xué)校的各項體育活動,特別是體育課同樣存在著許多對學(xué)生進行思想品德教育的良機,我們應(yīng)當利用一切有利的時機,及時地、有目的地、恰當?shù)貙W(xué)生進行德育教育。

一、教師的個人形象中的教育時機

1.教師的儀表。教師上課就必然要在學(xué)生面前“亮相”。學(xué)生要從教師形象體察到教師的氣質(zhì),對事業(yè)的熱情和信心,從而決定向你學(xué)習(xí)的程度。作為一名體育教師既要有一般教師在莊重嚴肅的風度,又要體現(xiàn)出職業(yè)的特點——健康而有朝氣。通過教師的儀表來感染學(xué)生并增強學(xué)生對儀表美及其重要作用的正確認識。

一、創(chuàng)新教育需要教師有新的教育觀念

以往的教學(xué)是以單純的知識講解為主，只注重知識的傳授。學(xué)生只會停留在教師講什么就聽什么的階段。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的知識都較為死板，缺乏對知識的靈活運用。這樣的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的自身發(fā)展需求，也不適應(yīng)高考的考試模式。我們迫切需要打破舊有觀念，從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)模式。首先我們要改變的就是舊有的教學(xué)模式中學(xué)生被動聽講、被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，要靈活設(shè)計教學(xué)方式、方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的教學(xué)課堂。這才是我們應(yīng)有的教學(xué)觀念。新時期下，培養(yǎng)學(xué)生的能力是關(guān)鍵。只有創(chuàng)建出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)課堂、教學(xué)氛圍，學(xué)生能力的激發(fā)才能成為現(xiàn)實。新課程要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體也是這個意思。我們不能固步自封地停留在教師高高在上的階段，要深入到學(xué)生中間去，了解學(xué)生的現(xiàn)在，拉近與學(xué)生的心理距離，從而選擇多種多樣的能夠激發(fā)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方式來開展教學(xué)。這樣的教學(xué)觀念是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)更是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教育需要學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)興趣

在創(chuàng)新教育中也需要學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而鍛煉自己的創(chuàng)新能力。因此，在化學(xué)教學(xué)中，我們要研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，恰當?shù)?、適時地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以利用化學(xué)與生活實際相關(guān)的例子來培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也可以利用與化學(xué)相關(guān)的科技前沿信息來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)“焰色反應(yīng)”時，讓學(xué)生回憶日常生活中炒菜時不慎將食鹽濺在火焰上呈現(xiàn)黃色的事實，增強化學(xué)與生活的聯(lián)系。在學(xué)生急于想知道原因的條件下，因勢利導(dǎo)，循循善誘。做完鈉、鉀離子的焰色反應(yīng)實驗之后，又補充做了鋰、鈣、鋇、銅離子的焰色反應(yīng)實驗，用色彩鮮艷、明亮絢麗的焰色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的審美情趣，接著又利用教科書中的彩圖給學(xué)生展示美麗的焰色，尤其是五彩繽紛的節(jié)日焰火更可使學(xué)生享受到通過學(xué)習(xí)化學(xué)獲得的美感。這些都可以很好地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，這就為我們開展創(chuàng)新教育做好了充分的準備。

三、注重創(chuàng)設(shè)有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍

創(chuàng)新教育除了需要有好的教學(xué)方法、教學(xué)方式的支持外還需要有良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生只有在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中才能夠積極主動地開展創(chuàng)新思維，輕松自由地鍛煉自己的思維能力。創(chuàng)新意識需要好的氛圍來激發(fā)創(chuàng)新動機和創(chuàng)新欲望。因此，良好的教學(xué)氛圍是開展創(chuàng)新教育的必備條件。首先教師應(yīng)改變高高在上的形象，要與學(xué)生建立平等互信的師生關(guān)系，作為學(xué)生的指導(dǎo)者，與學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)。其次，教師要經(jīng)常鼓勵、肯定學(xué)生的想法，給予學(xué)生激勵性的評價，使學(xué)生能夠有勇氣、有信心開展學(xué)習(xí)。哪怕是學(xué)生有一點點的進步，教師都要給予肯定性、鼓勵性的評價，不僅讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注，更讓學(xué)生有一定的成就感。當學(xué)生有錯誤的想法時，我們也不應(yīng)簡單地批評、遏制，先要肯定學(xué)生敢想敢說的態(tài)度，然后再引導(dǎo)學(xué)生在正確的思路上思考問題。這樣才能保證學(xué)生不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，我們的化學(xué)教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。另外，高中化學(xué)離不開實驗教學(xué)，我們在設(shè)計實驗教學(xué)時就可以從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從實際生活中的事物入手開展化學(xué)實驗，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以有效地提高學(xué)生對知識的運用能力。

一、豐富完善科學(xué)教育的途徑

（一）科學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)———科學(xué)知識“科學(xué)”二字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，今天的人們已經(jīng)開始從多個視角去理解科學(xué)及其價值。比如，從哲學(xué)的角度看，科學(xué)已經(jīng)成為智慧的象征；從政治角度看，科學(xué)代表國家和政治派別的力量；從社會經(jīng)濟角度看，科學(xué)是生產(chǎn)力發(fā)達與否的衡量尺度；從心理學(xué)角度看，科學(xué)又是滿足人們的需要的保證等等。斯賓塞在提出的教育預(yù)備說中便詳細闡述了科學(xué)的價值，并且提出“科學(xué)知識最有價值?！?/p>

1.科學(xué)在直接自我保全的教育中價值的體現(xiàn)。直接自我保全，換句話說也是一種人類逃避危險而求以安全的本能，是一種自然。就像當有義務(wù)向我們投來時，我們會本能地躲閃一樣。我們在成長的過程中學(xué)習(xí)哪些對會對我們造成危險、威脅。當然，在保證身體不受外力而造成傷害之余，我們還要防止由于違反生理規(guī)律而生病甚至導(dǎo)致的死亡。在我們的生活中，隨處可見生有大病小病的人，而這些疾病有時只是擁有一些少許的相關(guān)的知識就可以避免的。然而，人們卻由于缺少這些必要的知識而害了病，縮短了壽命甚至于死亡。不良的健康狀態(tài)會帶來很多負面效應(yīng)，諸如容易使工作困難甚至達到無法進行的狀態(tài)；會產(chǎn)生急躁情緒，對于合理管理兒童產(chǎn)生不利；使公民的作用無從發(fā)揮甚至對娛樂感到厭煩等等。因此，用正確的方法傳授正確的知識就會很好地為直接自我保全的教育做準備。這里提到的合理的教育中所運用的正確的知識便是生理學(xué)。

2.科學(xué)在間接自我保全的教育中價值的體現(xiàn)。間接自我保全的教育就是教青少年謀生的手段。這是人們從古至今都非常重視的，即使是前面提到的那些裝飾一樣的古典教育，教育的目的也如此，只是它與實際的生產(chǎn)活動無關(guān)。因為同生產(chǎn)活動有直接關(guān)系的大量知識完全被忽略了。這些知識就是科學(xué)?？茖W(xué)可以使文明生活成為可能，并能正確進行一切過程。這些科學(xué)知識涵蓋了數(shù)學(xué)、化學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)、社會學(xué)等等。人們只有掌握其中一門或幾門的知識才算真正得到了謀生的手段。

3.科學(xué)在做父母的教育中價值的體現(xiàn)。子女從父母那接受的教育會直接或間接地對其生與死、善與惡產(chǎn)生影響。作為父母，就要有一定的知識來引導(dǎo)自己去為自己兒女的未來進行考慮，指導(dǎo)自己的兒女如何在身體、道德、智慧方面健康發(fā)展。很多子女體弱多病，很多父母總是以為那是與生俱來的體質(zhì)弱，是遺傳的，甚至有些封建迷信的父母會認為，那是上天安排的，是無法避免的。卻不想，子女的這一切疼痛、虛弱、頹廢、苦悶恰恰就是父母們沒有盡到責任而造成的。父母經(jīng)常不允許孩子們打鬧，因為怕磕碰到；不許他們在大冷天跑外面玩，因為怕凍著……殊不知這些都是正常的生理學(xué)規(guī)律，孩子們的天性好動，就應(yīng)該讓他們?nèi)ク傯[，即使磕碰到了，那也只會是偶爾一次，并且日后他們自己就會注意小心了；天氣冷，是自然現(xiàn)象，既然自然安排了這種天氣，必然有它存在的道理，父母把孩子當成溫室花朵，凍不得，殊不知，這樣卻大大降低了孩子的免疫力，反而使孩子們更容易生病……正是由于父母缺乏生理學(xué)規(guī)律這方面的科學(xué)知識，所以造成了孩子們身體的不健康。至于道德方面，父母們做的就更不科學(xué)了。很多父母從未接觸過心理學(xué)，無法知曉孩子們的內(nèi)心世界。于是很多父母都會采取很激進的做法來教育自己的子女。比如，他們覺得需要鼓勵的行為，他們就會采取強迫、威逼利誘的手段；他們嘴里教育著孩子們要誠實，自己卻從來不做出誠實的榜樣；他們心情不好時，不會顧及孩子的感受，反而會因為一些小事來責罵孩子……這一切，導(dǎo)致了培養(yǎng)的孩子虛偽、自私、暴躁……再說智慧方面，父母們由于沒有教育學(xué)方面的科學(xué)知識，他們把自己的孩子當成了神童一樣，明明應(yīng)該8歲學(xué)的東西，做父母的恨不得在孩子4歲前就讓他們學(xué)完，最后弄得孩子們對學(xué)了厭惡還是厭惡，智力也隨之退化。因此，在父母對孩子進行教育時，心理學(xué)、生理學(xué)和教育學(xué)這些科學(xué)知識便起到了極為重要的作用。

4.科學(xué)在做公民的教育中價值的體現(xiàn)。對于公民教育中，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些科學(xué)知識，斯賓塞認為是歷史知識。而這些歷史知識，不是過去的那種哪個君王的傳記，那個將領(lǐng)怎樣部署軍隊，怎樣調(diào)動、進攻、退卻等等。因為建立行為準則是事實的主要用途，然而以上這些是無法得到結(jié)論和組織的事實，并不能幫助建立行為準則。所以，我們真正應(yīng)該學(xué)習(xí)社會的發(fā)展歷史，需要的是能夠幫助我們對一個國家的成長和組織進一步了解和掌握的知識。只有這樣的知識才能對于一個公民在調(diào)節(jié)他的行為中起作用。

1現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，形成以課本、板書、教參、媒體等為教學(xué)手段的教學(xué)形式，主要方式是講解、提問和答疑?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境主要包含了在教與學(xué)的實踐過程中，涉及的系統(tǒng)化信息技術(shù)設(shè)備的輔助與融入?，F(xiàn)代教育技術(shù)模式是運用現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)系統(tǒng)設(shè)施，展開對教學(xué)資源的開發(fā)、設(shè)計、利用與管理、評價等，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程、豐富教學(xué)內(nèi)容、強化學(xué)生實踐的教學(xué)方案?，F(xiàn)代教育技術(shù)下教學(xué)模式，充分調(diào)動教學(xué)中的信息資源、技術(shù)媒體，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的提升。更多的將聲音、圖像、文字與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標相融合，引導(dǎo)學(xué)生獲得多感官的體驗，創(chuàng)新交流平臺，實現(xiàn)動態(tài)化、形象化的教學(xué)，并重視學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)階段，現(xiàn)代教育技術(shù)在各個學(xué)校的應(yīng)用逐漸廣泛，受到廣大師生的重視，但是并不是說要將傳統(tǒng)教學(xué)模式摒棄，而應(yīng)該是現(xiàn)代教育技術(shù)繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成相互融合和補充的關(guān)系。

2主導(dǎo)地位與主體地位的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師積累了長期而豐富的寶貴經(jīng)驗，以教材、教師和課堂教學(xué)為中心展開教學(xué)過程，教師精心設(shè)計教學(xué)方案，教學(xué)過程中教師結(jié)合學(xué)生實際情況，集合講解和板書于一體，對學(xué)生實施循序漸進的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維跟上教師的講課思路，才能發(fā)揮很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代化的教育技術(shù)，有多媒體輔助教學(xué)手段，有語音室學(xué)習(xí)環(huán)境，有網(wǎng)絡(luò)互動平臺等，學(xué)生可以通過多種渠道獲得知識，現(xiàn)代教育技術(shù)也能夠?qū)⑽淖帧⒙曇?、圖像等信息融合到一起，使得學(xué)生通過視聽等感覺通道獲得知識信息。教師也可以與學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)溝通和交流，克服了時間、地點的教學(xué)限制問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師起著主導(dǎo)作用，較容易忽視學(xué)生的主體地位，傳授知識過程中，缺乏學(xué)生積極主動地參與，而現(xiàn)代教育理論中，非常重視學(xué)生與教師的交流和互動，教學(xué)過程基于創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主交流、互動和探究，共享信息資源、自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。教師是現(xiàn)代教育模式的輔助者、指導(dǎo)者和組織者，而不是主導(dǎo)者?，F(xiàn)代教育技術(shù)模式重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、態(tài)度和效果，激勵學(xué)生自主參與和提升。但是現(xiàn)代教育技術(shù)也不應(yīng)該成為教師裝點教學(xué)門面的設(shè)備，應(yīng)該真正的借助多媒體教學(xué)等設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)課堂，提升教學(xué)效果。

3教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的豐富

以多媒體課堂教學(xué)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，是一種教學(xué)形式，它的教學(xué)目標是完成現(xiàn)代教學(xué)理念下的教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的知識，提升學(xué)生的能力。所以，應(yīng)該明確教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。多媒體輔助教學(xué)、語音室等現(xiàn)代教育技術(shù)，起到豐富教學(xué)形式的作用。但是教師也不能夠過分將精力放在注重教學(xué)形式之上，不斷轉(zhuǎn)變不同的聲音、圖像、動畫形式，而忽視了教學(xué)內(nèi)容與效果，這樣做看起來活躍了課堂氣氛，實質(zhì)上卻轉(zhuǎn)移了學(xué)生的興奮點，降低了教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育理念和技術(shù)背景下，教師應(yīng)該合理利用教學(xué)技術(shù)手段，在豐富和完善教學(xué)形式的同時，也重視教學(xué)內(nèi)容的豐富，拓展學(xué)生視野，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的實際情況，確定采取何種教學(xué)形式和手段。合理調(diào)整現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用時間，充分給予學(xué)生思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。重視工具的使用和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)質(zhì)量的綜合考慮，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該為提升學(xué)生能力、強化教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

一、利用交互式電子白板輔助幼兒健康教育活動

增加教學(xué)的直觀效果，激發(fā)幼兒對健康知識的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果幼兒對語言和文字的認知能力還較差，抽象思維能力正在形成初期。因此，我們負責幼兒健康教育的教師必須抓住幼兒的這些特點，有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，以便提高幼兒對健康知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高健康教育效果。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：“幼兒十分喜歡直觀、形象、動態(tài)的健康知識信息，喜歡在人機互動的活動中汲取新知。”我們教師必須利用好幼兒的這一特點，科學(xué)使用交互式電子白板進行資源的動態(tài)展示，利用白板的人機交互功能，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒健康教育的效果。比如，在進行“小小火炬手”的教學(xué)時，教師在理論知識講解之后安排了火炬?zhèn)鬟f的環(huán)節(jié)。教師先利用交互式電子白板進行圖片展示，讓幼兒通過對語言的理解和圖片的刺激感知火炬?zhèn)鬟f的方法。為了使教學(xué)達到最佳的效果，讓幼兒徹底明白火炬?zhèn)鬟f的規(guī)則，教師讓幼兒到前邊通過課件演示火炬?zhèn)鬟f方法。幼兒通過對課件的使用，逐一展示了火炬交接、原地傳火炬、接力傳火炬、小小火炬手等一系列的活動方法，幼兒自己的展示，尤其是通過人機互動，更能有效地激發(fā)對健康知識的認知，使他們深刻理解了火炬所代表的那種堅持不懈的精神，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，收到很好的教學(xué)效果。

二、利用生活課程資源自制玩教具輔助課堂教學(xué)

讓幼兒在游戲活動中體驗健康知識，提高自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查顯示：“絕大多數(shù)的幼兒都喜歡玩玩具，也喜歡自己制作玩具。”我們幼兒健康教育教師更應(yīng)當利用好幼兒的這一優(yōu)勢特點，科學(xué)整合生活中的健康教育資源，在教師和家長的指導(dǎo)下，利用身邊的廢舊材料進行手工制作，制作出具有一定的科學(xué)性和實用性的玩教具。課上利用教師或者是幼兒制作的玩教具輔助課堂教學(xué)，通過游戲方式讓幼兒展示自己的制作成果，要求幼兒在展示過程中邊展演邊講解。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉幼兒肌肉的力量和協(xié)調(diào)性，提高幼兒的身體機能，而且能有效提高幼兒的合作學(xué)習(xí)能力，提高幼兒思維能力和動手操作能力，綜合提高幼兒的健康素養(yǎng)。比如，在進行“玩飛盤”的教學(xué)時，教師根據(jù)幼兒喜歡玩玩具的特點，提前布置任務(wù)，讓幼兒在家長的幫助下制作飛盤。幾天后，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒用自己制作的飛盤進行游戲活動，可以是頭頂飛盤走一走，雙腿夾著飛盤跳一跳，把飛盤拋出去再接住等等。為了更好地鞏固學(xué)習(xí)效果，教師將幼兒分成兩個大組，進行飛盤大戰(zhàn)游戲。每個小組成員分成兩組，相距4米面對面站著，在教師發(fā)出口令“開始”時，幼兒將飛盤拋向?qū)γ娴谋窘M同學(xué)，以此類推，看哪組先完成拋飛盤任務(wù)，教師對完成得好的組進行肯定。同樣還可以設(shè)計飛盤過河、飛盤回家等游戲環(huán)節(jié)。通過小游戲活動鍛煉了幼兒的肌肉力量和協(xié)調(diào)性，讓幼兒體驗學(xué)習(xí)健康知識的重要性，體驗了合作學(xué)習(xí)的樂趣。

三、利用多媒體等電教媒體設(shè)備優(yōu)化教學(xué)方法

輕松突破教學(xué)難點，提高幼兒健康教育活動的有效性經(jīng)濟與科技的進步促進了教學(xué)手段的不斷發(fā)展。如今多媒體技術(shù)已經(jīng)走進了校園的每個角落，尤其是在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)以其獨特的資源優(yōu)勢得到了廣泛的運用。幼兒健康教育也是這樣，利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法，有利于突破幼兒健康教育活動的難點，尤其是動作節(jié)奏感比較強的知識，利用多媒體技術(shù)進行動畫展示，可以給幼兒提供思考和感悟的時間，讓幼兒領(lǐng)會動作要領(lǐng)和操作技巧，提高學(xué)習(xí)效果。比如，在進行“灌籃高手”的教學(xué)時，由于籃球運動的動作過程比較復(fù)雜，難度相對比較高，對幼兒來說理解起來具有一定的難度。教師在教學(xué)時，為了有效提高幼兒的投籃機巧，可以利用多媒體課件進行運球、投球的動作展示，采用慢鏡頭的方式逐個節(jié)拍地展示，給幼兒理解和感悟的時間，再結(jié)合具體的訓(xùn)練提高幼兒的運動技能，從而輕松突破教學(xué)難點，讓幼兒了解了籃球運動的基本規(guī)則，體驗籃球運動帶來的快樂，提高幼兒健康教育活動的有效性?？傊囵B(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，提高幼兒對健康知識的認識能力和對體育運動技巧的掌握能力不是一朝一夕的事情，也不是一氣呵成的事情，幼兒的年齡特點決定了他們在學(xué)習(xí)知識時的反復(fù)性和不穩(wěn)定性，這就要求我們幼兒教師必須在教學(xué)過程中多提醒，多指導(dǎo)，多訓(xùn)練，已達到鞏固提高的目的。還要認真研究教材，科學(xué)選擇教學(xué)手段和方法，全面落實幼兒自主學(xué)習(xí)地位，調(diào)動幼兒身體機能鍛煉的熱情，提高幼兒健康教育質(zhì)量。