在醫(yī)學(xué)論文的各部分中，文題是篇幅最少的，但它對(duì)于整篇論文的意義卻不能僅僅以其篇幅多少來(lái)衡量[1].比如，文獻(xiàn)檢索時(shí)，我們都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：在用關(guān)鍵詞檢索到眾多文獻(xiàn)后，首先會(huì)根據(jù)文題進(jìn)行第一次篩選。假如文題不能很好地反映論文的主題，一種可能是被漏選，使作者的研究不能得到充分的傳播，并使檢索者不能全面地閱讀到符合條件的論文；另一種可能是被誤選，最終的結(jié)果仍是作者的論文不能得到利用，以及使檢索者在不符合條件的文獻(xiàn)上耗費(fèi)了許多無(wú)效的時(shí)間。因此，毫不夸張地講，文題的恰當(dāng)與否是與后的利用情況息息相關(guān)的，也是影響醫(yī)學(xué)信息傳播的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

在世界性的《生物醫(yī)學(xué)論文投稿的統(tǒng)一要求》（Uniformrequirementsformanuscriptssubmittedtobiomedicaljournal中，對(duì)文題的要求只有短短兩條：簡(jiǎn)練（concise）和反映論文主題（informative）。其中，筆者認(rèn)為，“反映論文主題”應(yīng)當(dāng)是文題寫(xiě)作的首要原則，在此基礎(chǔ)上，盡可能做到“簡(jiǎn)練”。

1如何使文題恰當(dāng)?shù)胤从痴撐牡闹黝}？

使文題恰當(dāng)?shù)胤从痴撐牡闹黝}，目的是讓讀者通過(guò)閱讀文題就可以了解到論文所報(bào)道的研究概況?？茖W(xué)研究通常的思路是在一定的條件下，對(duì)特定的指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)結(jié)果驗(yàn)證預(yù)先提出的假設(shè)，所以，能夠反映論文主題的也就有以下幾個(gè)指標(biāo)：研究目的、研究對(duì)象、研究方法、實(shí)驗(yàn)條件，檢測(cè)指標(biāo)、研究結(jié)果和結(jié)論。顯而易見(jiàn)，在文題中包括所有的內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，但是，我們可以某一方面為主，從不同角度反映論文的基本內(nèi)容。

一種是描述性文題（indicativetitle），即主要向讀者介紹論文報(bào)道了哪些方面的工作，反映這一內(nèi)容的指標(biāo)有研究對(duì)象、研究方法、實(shí)驗(yàn)條件和檢測(cè)指標(biāo)。另一種是結(jié)論性文題（declarativetitle），也就是將研究的結(jié)論作為文題。由于不同的科學(xué)研究目的和性質(zhì)并不完全相同，不是所有的科學(xué)研究都可以得出很確實(shí)肯定的結(jié)論，若這時(shí)仍使用結(jié)論性文題，則有悖于科學(xué)研究報(bào)道中的客觀標(biāo)準(zhǔn)。另外，結(jié)論是建立在事實(shí)的基礎(chǔ)上，即使是作者認(rèn)為很明確的結(jié)論，也要接受讀者和時(shí)間的檢驗(yàn)。而且，我們?cè)陂喿x文獻(xiàn)時(shí)，更多的是想了解某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)都進(jìn)行了哪些方面的研究，研究的深度和水平如何，而不是僅僅知道一個(gè)結(jié)論就可以了。基于以上原因，許多雜志社的編輯及論文咨詢專(zhuān)家都不贊成作者使用結(jié)論性文題。由于描述性文題的客觀性和準(zhǔn)確性，正越來(lái)越多地被廣大編輯和作者采用：閱讀任何一本雜志的目錄，您都會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的文題是屬于描述性文題。下面具體介紹描述性文題的寫(xiě)作方法。

首先，讓我們比較兩組文題：

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)論文寫(xiě)作

在醫(yī)學(xué)論文的各部分中，文題是篇幅最少的，但它對(duì)于整篇論文的意義卻不能僅僅以其篇幅多少來(lái)衡量[1].比如，文獻(xiàn)檢索時(shí)，我們都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：在用關(guān)鍵詞檢索到眾多文獻(xiàn)后，首先會(huì)根據(jù)文題進(jìn)行第一次篩選。假如文題不能很好地反映論文的主題，一種可能是被漏選，使作者的研究不能得到充分的傳播，并使檢索者不能全面地閱讀到符合條件的論文；另一種可能是被誤選，最終的結(jié)果仍是作者的論文不能得到利用，以及使檢索者在不符合條件的文獻(xiàn)上耗費(fèi)了許多無(wú)效的時(shí)間。因此，毫不夸張地講，文題的恰當(dāng)與否是與后的利用情況息息相關(guān)的，也是影響醫(yī)學(xué)信息傳播的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

在世界性的《生物醫(yī)學(xué)論文投稿的統(tǒng)一要求》（Uniformrequirementsformanuscriptssubmittedtobiomedicaljournal中，對(duì)文題的要求只有短短兩條：簡(jiǎn)練（concise）和反映論文主題（informative）。其中，筆者認(rèn)為，“反映論文主題”應(yīng)當(dāng)是文題寫(xiě)作的首要原則，在此基礎(chǔ)上，盡可能做到“簡(jiǎn)練”。

1如何使文題恰當(dāng)?shù)胤从痴撐牡闹黝}？

使文題恰當(dāng)?shù)胤从痴撐牡闹黝}，目的是讓讀者通過(guò)閱讀文題就可以了解到論文所報(bào)道的研究概況?？茖W(xué)研究通常的思路是在一定的條件下，對(duì)特定的指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)結(jié)果驗(yàn)證預(yù)先提出的假設(shè)，所以，能夠反映論文主題的也就有以下幾個(gè)指標(biāo)：研究目的、研究對(duì)象、研究方法、實(shí)驗(yàn)條件，檢測(cè)指標(biāo)、研究結(jié)果和結(jié)論。顯而易見(jiàn)，在文題中包括所有的內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，但是，我們可以某一方面為主，從不同角度反映論文的基本內(nèi)容。

一種是描述性文題（indicativetitle），即主要向讀者介紹論文報(bào)道了哪些方面的工作，反映這一內(nèi)容的指標(biāo)有研究對(duì)象、研究方法、實(shí)驗(yàn)條件和檢測(cè)指標(biāo)。另一種是結(jié)論性文題（declarativetitle），也就是將研究的結(jié)論作為文題。由于不同的科學(xué)研究目的和性質(zhì)并不完全相同，不是所有的科學(xué)研究都可以得出很確實(shí)肯定的結(jié)論，若這時(shí)仍使用結(jié)論性文題，則有悖于科學(xué)研究報(bào)道中的客觀標(biāo)準(zhǔn)。另外，結(jié)論是建立在事實(shí)的基礎(chǔ)上，即使是作者認(rèn)為很明確的結(jié)論，也要接受讀者和時(shí)間的檢驗(yàn)。而且，我們?cè)陂喿x文獻(xiàn)時(shí)，更多的是想了解某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)都進(jìn)行了哪些方面的研究，研究的深度和水平如何，而不是僅僅知道一個(gè)結(jié)論就可以了?；谝陨显?，許多雜志社的編輯及論文寫(xiě)作專(zhuān)家都不贊成作者使用結(jié)論性文題。由于描述性文題的客觀性和準(zhǔn)確性，正越來(lái)越多地被廣大編輯和作者采用：閱讀任何一本雜志的目錄，您都會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的文題是屬于描述性文題。下面具體介紹描述性文題的寫(xiě)作方法。

開(kāi)拓創(chuàng)新?tīng)?zhēng)一流××同志先進(jìn)事跡——××同志先進(jìn)事跡

××，女，現(xiàn)年歲。年畢業(yè)于湖南醫(yī)科大學(xué)，現(xiàn)任邵陽(yáng)市第一人民醫(yī)院兒科主任。該同志自參加工作以來(lái)多次榮獲湖南醫(yī)科大學(xué)“優(yōu)秀帶教老師”等榮譽(yù)稱號(hào)，先后在省級(jí)以上刊物發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文數(shù)篇，科研項(xiàng)目獲市級(jí)科技成果二等獎(jiǎng)，她所領(lǐng)導(dǎo)的科室由于獲得了良好的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益也于年榮獲“省表年文明號(hào)”稱號(hào)。該同志現(xiàn)為中華醫(yī)學(xué)會(huì)邵陽(yáng)分理事委員、市兒科專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任、省腦癱康復(fù)委員會(huì)委員，中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院兼副教授。

一、刻苦鉆研、苦練本領(lǐng)

××同志自年參加工作以來(lái)就一直在臨床一線從事兒科疾病的診治工作。為了使自己成為一個(gè)出色的兒科醫(yī)生，為年幼的患兒解除病痛，為患兒的家庭拂去憂愁，她總是刻苦鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，埋頭工作。在虛心向老同志、老專(zhuān)家討教臨床經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還不斷汲取新的知識(shí)，探索新的科研項(xiàng)目。她在這種進(jìn)取精神的激勵(lì)下日漸成為一個(gè)技術(shù)精湛的兒科大夫，并于年晉升為兒科副主任醫(yī)師，成為兒科醫(yī)師隊(duì)伍中的當(dāng)家花旦。二、言傳身教、嚴(yán)謹(jǐn)行醫(yī)

××同志從進(jìn)入臨床工作的第一天起就嚴(yán)格要求自己必須做一個(gè)讓患者覺(jué)得可親又可敬的醫(yī)生。在醫(yī)療技術(shù)上她要求自己精益求精、治療效果上要好上加好，在診治疾患的過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真，盡職盡責(zé)，這樣才可以在患者心目中樹(shù)立自己的可敬的形象，而平時(shí)與患者的交談?dòng)忠H切自然、態(tài)度和藹，要把患者及其家屬當(dāng)成自己的朋友一樣去交談，這樣才可以讓患者又覺(jué)得可親。多年以來(lái)，××一直就這樣要求著自己，同時(shí)也要求著自己帶教的學(xué)生。××同志工作所在的邵陽(yáng)市第一人民醫(yī)院是湖南醫(yī)科大學(xué)（即湘雅醫(yī)學(xué)院）的教學(xué)醫(yī)學(xué)之一，每年都有大批的學(xué)生來(lái)到該院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)。正是有著象××同志這樣嚴(yán)謹(jǐn)行醫(yī)、言傳身教的好老師，湘雅學(xué)子在這里才得到了良好的臨床鍛煉，既豐富了自己的臨床知識(shí)又樹(shù)立了良好的職業(yè)道德，為日后擔(dān)負(fù)救死扶傷的光榮使命奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也正是××同志幾十年如一日的工作傷風(fēng)體現(xiàn)在每一次的帶教工作中而使她連續(xù)多年獲得湖南醫(yī)科大學(xué)“優(yōu)秀帶教老師”的榮譽(yù)稱號(hào)。

三、心血澆灌、鐵樹(shù)開(kāi)花

【摘要】醫(yī)學(xué)文化的社會(huì)功能包括：①教化功能，所謂“文化化人”即指此意。②傳承功能，醫(yī)學(xué)歷史、醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)理論都須通過(guò)醫(yī)學(xué)文化傳給后人。③凝聚功能，特定的文化是維系特定族群向心趨力的情感紐帶。④標(biāo)識(shí)功能，人們能準(zhǔn)確識(shí)別和區(qū)分各種各樣的醫(yī)學(xué)現(xiàn)象，主要就是依賴醫(yī)學(xué)文化的標(biāo)識(shí)功能。⑤編碼功能，醫(yī)學(xué)文化現(xiàn)象其實(shí)就是一組組既合目的又合邏輯，既合習(xí)俗又合規(guī)律地組合編碼。⑥驅(qū)動(dòng)功能，個(gè)人醫(yī)學(xué)行為依靠主體心理程序驅(qū)動(dòng)，醫(yī)學(xué)社會(huì)發(fā)展依靠社會(huì)心理機(jī)制驅(qū)動(dòng)。此外還有歸向功能、解讀功能等。[]

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)文化文化功能

Abstract：Socialfunctionsofmedicalcultureincludesixdifferentaspects.Firstly,itmoralizespeople,thatalsomeans“culturecivilizesthemasses”.Secondly,itisacarrierthatpassesdownmedicalhistory,medicalexperienceandmedicalethicsfromgenerationtogeneration.Thirdly,itplaysaroleofcentralizationbecauseaparticularcultureistheemotionaltiethatsustainsthecentripetalforceofacertaincollective.Fourthly,itidentifiesbecauseaccuratedistinguishinganddifferentiationofmedicalconditionsarebasedupontheidentifyingfunctionofmedicalculture.Thefifthfunctioniscoding,inanotherword,conditionsinmedicalcultureactuallyarecombinationsofcodesthatareabidebypurposeandlogicaswellasconventionsandrules.Finally,medicalcultureperformsasasocialdrive.Individualmedicalbehaviorsaresubjectedtocollectivepsychodynamic;medical-socialdevelopmentdependsuponthedriveofsocio-psychologicalmechanism.Inaddition,medicalcultureperformsasorientationandunscrambling.

Keywords：medicalculture;culturalfunction

醫(yī)學(xué)活動(dòng)是與人們實(shí)現(xiàn)高水平的生活質(zhì)量和高水平的生命質(zhì)量關(guān)系最為密切的社會(huì)活動(dòng)之一。馬克思主義認(rèn)為，人是一切社會(huì)關(guān)系的總和。在豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)中，協(xié)調(diào)、維系人們各種社會(huì)關(guān)系的基本元素是文化。人類(lèi)的一切醫(yī)學(xué)實(shí)踐，其由始由生、所興所盛、至極至衰，最根本的驅(qū)動(dòng)力量和影響因素便是醫(yī)學(xué)文化。文化是以意會(huì)符號(hào)承載的族群主觀信息，它包括人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中所創(chuàng)造、所產(chǎn)生的一切物質(zhì)方面的內(nèi)容、精神方面的內(nèi)容以及驅(qū)動(dòng)人們進(jìn)一步進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的心理程序；醫(yī)學(xué)文化則是通過(guò)一系列具象符號(hào)和抽象符號(hào)所表現(xiàn)的與醫(yī)學(xué)這樣一個(gè)特定族群有關(guān)的主觀信息，它在驅(qū)動(dòng)、指導(dǎo)人們醫(yī)學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中主要表現(xiàn)出以下一些社會(huì)功能：

1醫(yī)學(xué)文化的教化功能

一、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

1.單向選擇問(wèn)題1～11的調(diào)查結(jié)果本組396名學(xué)生中，男同學(xué)208名，女同學(xué)188名；臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)186名，法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)166名，預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)44名。對(duì)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)寫(xiě)作課方面，有221名學(xué)生認(rèn)為有必要；231名學(xué)生認(rèn)為有利于將來(lái)工作的開(kāi)展；261名學(xué)生認(rèn)為有利于提高自身的醫(yī)療能力；246名學(xué)生認(rèn)為有利于提高自身的綜合能力；171名學(xué)生希望其內(nèi)容緊貼實(shí)際，與今后的醫(yī)療工作緊密相聯(lián)系；188名學(xué)生希望開(kāi)展時(shí)機(jī)為大一；292名學(xué)生希望課時(shí)宜為3個(gè)月；240名學(xué)生希望以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行；222名學(xué)生希望其考核應(yīng)以考試為主問(wèn)題12的調(diào)查結(jié)果241名學(xué)生希望醫(yī)學(xué)寫(xiě)作課的內(nèi)容緊貼實(shí)際，與今后的醫(yī)療工作緊密相聯(lián)系，84名希望還應(yīng)與總結(jié)提高，讓自已懂得如何在今后的日常工作中提取有價(jià)值的信息，37名希望其可開(kāi)拓未來(lái)，在工作中獲得靈感并開(kāi)展科研。

2.問(wèn)題13的調(diào)查結(jié)果有71份問(wèn)卷的13題附學(xué)生意見(jiàn)，綜合整理如下：學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)寫(xiě)作知之甚少，故課前的宣傳工作很重要，如先開(kāi)設(shè)講座；因?yàn)樗阉鬈浖陌l(fā)達(dá)，很多人依賴網(wǎng)絡(luò)，而忽視了自身寫(xiě)作，更多的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作技巧被遺棄；醫(yī)學(xué)寫(xiě)作是每個(gè)醫(yī)務(wù)人員均要涉及的，希望盡快開(kāi)展此課程；教學(xué)宜生動(dòng)有趣，要注重師生的互動(dòng)；醫(yī)學(xué)課程較緊張，宜合理調(diào)整課程；教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際，對(duì)未來(lái)有指導(dǎo)作用。不同性別的調(diào)查結(jié)果比較本次調(diào)查的問(wèn)題7、11中，男生與女生選擇的答案差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Hc分別為6.85與4.54，P＜0.01或0.05），余單項(xiàng)選擇題兩者的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P＞0.05），不同專(zhuān)業(yè)的調(diào)查結(jié)果比較不同專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)生對(duì)各單向選擇題的答案差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P＞0.05）

二、討論

1.醫(yī)學(xué)寫(xiě)作課可教授醫(yī)學(xué)寫(xiě)作的基本理論和一般規(guī)律，以便為學(xué)生將來(lái)在工作中能寫(xiě)出規(guī)范的常用文書(shū)打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)寫(xiě)作課程的目的是為了提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力和文字運(yùn)用的能力，通過(guò)課程學(xué)習(xí)使醫(yī)學(xué)生了解醫(yī)學(xué)科技論文的特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧，熟練掌握常用醫(yī)學(xué)科技論文的寫(xiě)作方法和技巧，以適應(yīng)將來(lái)工作崗位的寫(xiě)作技能的要求，不但要學(xué)生明白醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的重要性，鍛煉其獨(dú)立寫(xiě)作的能力，提高文字的邏輯性、思維能力與分析能力，更重要的是將其理論聯(lián)系實(shí)際的能力提升到新的高度。良好的醫(yī)學(xué)寫(xiě)作能力不但利于構(gòu)建一個(gè)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還利于開(kāi)展醫(yī)學(xué)科研。因?yàn)獒t(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)寫(xiě)作過(guò)程中不斷強(qiáng)化的邏輯推理能力，可通過(guò)不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，萌發(fā)科研意識(shí)，啟迪科研智慧，憧憬科研碩果。

2.教育目的必須根據(jù)受教育者特定的個(gè)人固有活動(dòng)和需要（包括原始的本能和獲得的習(xí)慣）。教學(xué)的好壞取決于對(duì)學(xué)生的需求了解的程度大小，學(xué)生的需要是高校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。中國(guó)高等教育追尋著生本教育的理念，時(shí)時(shí)處處要求把學(xué)生的切身利益放在改革和發(fā)展的首位，從學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的角度出發(fā)開(kāi)展教學(xué)工作，滿足學(xué)生合理的需要是高質(zhì)量的課程教學(xué)、高頻率的師生交流、高期望的課程設(shè)置和高水平的教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。高校課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生需要和企業(yè)需求科學(xué)的調(diào)查分析基礎(chǔ)上，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段應(yīng)完成調(diào)查學(xué)生需求情況及確認(rèn)其差異并進(jìn)行對(duì)比的研究。本研究通過(guò)調(diào)查分析的方法來(lái)了解學(xué)生對(duì)開(kāi)展關(guān)于開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)寫(xiě)作課的看法，理想中的醫(yī)學(xué)寫(xiě)作課教學(xué)模式，提出以學(xué)生需求為依據(jù)的教學(xué)設(shè)置方案，以學(xué)生的“學(xué)”為中心組織教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)結(jié)構(gòu)中的中心地位，保障和維護(hù)學(xué)生的切身利益。本調(diào)查結(jié)果顯示，過(guò)半數(shù)的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)寫(xiě)作課，認(rèn)為有利于將來(lái)工作的開(kāi)展，提高自身的醫(yī)療能力和綜合能力，可見(jiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)此方面的需求；過(guò)半數(shù)的醫(yī)學(xué)生希望醫(yī)學(xué)寫(xiě)作課的教學(xué)內(nèi)容緊貼實(shí)際，與今后的醫(yī)療工作緊密相聯(lián)系，其教學(xué)形式為課堂教學(xué)，考核以考試為主。