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寶寶的早期教育范文第1篇

方法：選取80例兒童，隨機均分為觀察組與對照組，每組各40例，研究組進行早期保健知識教育，對照組未進行早期保健知識教育。對兩組兒童的發(fā)育健康狀況進行統(tǒng)計學分析。

結(jié)果：觀察組出現(xiàn)發(fā)育不良或患病的幾率為5%，對照組為37.5%，觀察組發(fā)育健康狀況明顯優(yōu)于對照組的（P

結(jié)論：早期保健知識教育對兒童的健康發(fā)育至關(guān)重要，社區(qū)干預(yù)保健計劃的實施有效的提高了醫(yī)師的專業(yè)技能，增強了父母對孩子的保健意識，促進了兒童早期健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：保健知識兒童發(fā)育影響研究

【中圖分類號】R4【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2013）11-0105-01

早期保健知識教育在兒童健康教育領(lǐng)域中占有晚間舉足輕重的地位，它是兒童健康教育的基礎(chǔ)。通過對兒童早期健康狀體的影響因素進行醫(yī)學研究，接受早期生理健康教育的兒童身體健康狀況良好，而沒有接受早期生理健康教育的兒童身體發(fā)育出現(xiàn)問題的幾率在10%以上[1]。本文對早期兒童生理健康教育對兒童身體健康發(fā)育的影響進行深入研究，具體報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料。選取2011年1月至2011年9月在我院生產(chǎn)的80例兒童作為本次的研究對象，其中男孩38例，女孩42例，年齡范圍在4-12個月之間，平均年齡為（8.12±2.03）個月。將所有兒童按照1∶1比例隨機分為觀察組和對照組，每組各40例，兩組兒童從出生情況、性別、成長環(huán)境以及父母的健康狀況等情況進行對照比較，差異無顯著意義（P>0.05），具有可比性。

1.2研究方法。對研究組兒童進行早期保健知識教育，對照組兒童則不進行早期保健知識教育。對兩組兒童在早期保健知識教育后4、8、12個月時采用運動發(fā)育指數(shù)（PDI）和智能發(fā)育指數(shù)（MDI） 進行測評。

1.3早期保健知識教育內(nèi)容。在對嬰幼兒進行早期保健知識教育過程中，按評估、指導(dǎo)分類、預(yù)防和接種4個部分進行教育管理。在嬰兒出生時，醫(yī)院就要對其進行發(fā)育評估，結(jié)合健康檢查將1歲嬰幼兒的發(fā)育狀況進行評估，分為發(fā)育正常、發(fā)育遲緩、存在生理問3類；針對其評估結(jié)果分別進行不同程度的健康管理指導(dǎo)，對存在嚴重發(fā)育健康問題的兒童，建議其父母帶孩子到相關(guān)綜合兒童醫(yī)院進行診治并且對其進行相應(yīng)的早期兒童保健教育，按照醫(yī)生要求制訂教育計劃規(guī)范，并且將身體發(fā)育體檢時間與早期保健教育時間相結(jié)合。根據(jù)其影響結(jié)果，使早期保健教育計劃制定的更加完善。健康體檢的內(nèi)容主要包括：心理、生理發(fā)育檢查，如果發(fā)現(xiàn)異常情況，必須及時將兒童轉(zhuǎn)診至高級醫(yī)院，通過調(diào)查問卷形式對進行早期保健教育的兒童極其父母進行調(diào)查問卷，提高父母對兒童早期保健教育知識的掌握程度。同時提高父母對兒童早期保健教育的重視程度[2]。

1.4統(tǒng)計學處理。本次研究當中的所有數(shù)據(jù)均采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行處理，以P

2結(jié)果

2.1發(fā)育健康狀況比較。觀察組出現(xiàn)發(fā)育不良或患病的幾率為5%，對照組為37.5%，觀察組發(fā)育健康狀況明顯優(yōu)于對照組的，比較差異有顯著意義（P

2.2MDI評分比較。早期保健知識教育后對兩組兒童的MDI評分進行比較，觀察組4個月和12個月時MDI評分明顯優(yōu)于對照組，比較差異有顯著意義（P

2.3PDI評分比較。早期保健知識教育后對兩組兒童的PDI評分進行比較，觀察組4個月和8個月時PDI評分明顯優(yōu)于對照組，比較差異具有顯著意義（P

3討論

早期保健知識教育對于兒童的身體發(fā)育和智力發(fā)育有著十分重要的影響，同時這也是成人對兒童教育的開始，其意義十分重要[3]。本次研究當中對觀察組兒童進行早期保健知識教育，其健康狀況、MDI評分以及PDI評分等方面均明顯優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（P

本研究表明早期保健知識教育能夠顯著加強兒童的健康發(fā)育，并且能夠?qū)⑦\動與智能兩者進行綜合提高，在兒童的成長當中具有重大意義。

參考文獻

[1]張智超.兒童保健早教知識對兒童發(fā)育的影響分析[J].中國醫(yī)藥指南，2013（2）：229

寶寶的早期教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 早期乳腺癌； 保乳手術(shù)； 改良根治術(shù)； 臨床療效

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.34.080 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2016）34-0142-02

據(jù)最新研究報道，早期乳腺癌的發(fā)病率在我國呈逐年上升的趨勢，并且發(fā)病人群越來越年輕化。作為臨床常見的惡性腫瘤，乳腺癌的發(fā)病無疑是對患者生命健康和生活質(zhì)量的極大威脅 [1]。臨床專家對早期乳腺癌的治療一直在積極探索，研究顯示，早期乳腺癌具有高達90%以上的長期治愈率。而對于早期乳腺癌及時準確的診療可大大降低患者的死亡率。在早期乳腺癌的臨床治療上，傳統(tǒng)的改良根治術(shù)逐漸被保乳手術(shù)取代。多個研究表明，早期保乳手術(shù)遠期預(yù)后指標與根治手術(shù)無顯著性差異。大部分乳腺癌患者經(jīng)綜合治療可長期存活，但并不能完全杜絕復(fù)發(fā)，局部復(fù)發(fā)或遠處轉(zhuǎn)移率約為5%～30%。保乳手術(shù)與改良根治術(shù)對于早期乳腺癌的治療均具有一定的療效，但對比兩者對患者生存質(zhì)量的影響，顯示保乳手術(shù)效果更佳。當然，在手術(shù)方式的選擇上，腫瘤形態(tài)、大小等臨床病理因素也是選竦墓丶。本文研究將早期乳腺癌患者應(yīng)用保乳手術(shù)與改良根治術(shù)治療的臨床療效進行分析對比，探討早期乳腺癌的治療中選擇何種術(shù)式效果最佳，為臨床治療乳腺癌疾病提供可靠依據(jù)和指導(dǎo)?，F(xiàn)對本次相關(guān)研究成果敘述如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次研究選取筆者所在醫(yī)院2012年12月-2015年1月收治的早期乳腺癌患者60例進行相關(guān)研究，將所有患者根據(jù)隨機原則分為對照組和觀察組，每組30例。兩組患者性別、年齡等基本情況比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），可以進行對比研究，同時本次研究獲得患者及家屬的知情配合并簽署了知情同意書。

1.2 方法

對照組采用改良根治術(shù)，首先切口以腫瘤具體部位及大小形態(tài)進行橫向或縱向的選擇，切口與腫瘤邊緣的距離不得少于3 cm，切除范圍包括大于3 cm的腫瘤周圍組織包括，對全、胸大小肌間淋巴結(jié)及腋窩淋巴結(jié)至第 2 組進行清掃，對鎖骨下血管進行解剖，清掃腋窩淋巴結(jié)至第2組，胸大肌、胸小肌保留。

觀察組采用保乳術(shù)，對腫瘤所處的廣泛區(qū)域進行切除處理，并將腫瘤切除邊緣以最快的的速度進行冰凍，進行病理切片檢查，確保腫瘤邊緣為陰性，并進行淋巴結(jié)清掃，清掃范圍包括內(nèi)至胸小肌深面腋窩淋巴結(jié)、外至背闊肌前緣，上至腋靜脈。

1.3 觀察指標

對比分析兩組患者不同治療方式后的臨床療效、手術(shù)各項指標情況及近遠期療效復(fù)發(fā)率、轉(zhuǎn)移率等。外形作為臨床療效的評定指標，外形評價標準：乳腺雙側(cè)對稱性良好，之間距離在2 cm及以內(nèi)為優(yōu)；乳腺雙側(cè)對稱性一般，患側(cè)有厚韌感，之間距離在2 cm及以內(nèi)為良；乳腺明顯不對稱，但并未出現(xiàn)水腫、痙攣或變硬等為可；乳腺明顯不對稱，之間距離在3 cm以上，厚韌感較明顯，出現(xiàn)水腫、痙攣或變硬情況為差[2]。同時對手術(shù)出血量、術(shù)后出現(xiàn)的并發(fā)癥、手術(shù)用時和引流量等手術(shù)指標進行觀察并記錄。

1.4 統(tǒng)計學處理

應(yīng)用SPSS 18.0統(tǒng)計學軟件對研究中涉及的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料以率（%）表示，采用字2檢驗，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者術(shù)后優(yōu)良率及恢復(fù)情況比較

經(jīng)過不同治療方式后，觀察組術(shù)后的臨床優(yōu)良率和并發(fā)癥的發(fā)生情況明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P0.05），見表1。

2.2 兩組患者手術(shù)中各項指標情況比較

經(jīng)過不同治療方式后，觀察組手術(shù)用時、出血量及引流量均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P

3 討論

早期乳腺癌常見于女性，是威脅女性生命的主要疾病之一。改良根治術(shù)在早期乳腺癌的臨床治療中應(yīng)用較為廣泛，該方法是通過將患者切除來達到治療的目的，此法雖然從根本上消除了癌癥隱患，但對于患者生活質(zhì)量的影響很大。多項研究顯示，在進行全切除的患者與保乳術(shù)加放療的患者生存期和生存率的對比研究中發(fā)現(xiàn)，二者無顯著差異[3]。隨著醫(yī)學技術(shù)和影像學技術(shù)的飛速發(fā)展，早期乳腺癌的診斷技術(shù)越來越高，早發(fā)現(xiàn)早治療為乳腺癌患者帶來了新的希望。保乳手術(shù)也在廣大醫(yī)生學者的不斷研究中相繼問世，20 世紀70 年代，臨床經(jīng)過多次研究證實，乳腺癌屬于全身性疾病，早期也存在病灶轉(zhuǎn)移的可能，乳腺癌治療失敗主要是由于疾病發(fā)生全身性轉(zhuǎn)移導(dǎo)致，而在沒有轉(zhuǎn)移的情況下盲目將切除范圍擴大對患者生存率并不能產(chǎn)生有利影響。因此，患者對于手術(shù)方式的選擇上還需慎重[4]。1991 年，保乳手術(shù)在美國癌癥研究中心被正式作為Ⅰ、Ⅱ期乳腺癌患者優(yōu)選的治療手段[5]。

現(xiàn)今保乳手術(shù)和改良根治術(shù)是治療乳腺癌常用的術(shù)式。改良根治術(shù)的治療方式是將進行切除，雖具有一定的臨床效果，但不利于患者今后的生活質(zhì)量。而保乳手術(shù)在保留，減少對患者日后生活影響的基礎(chǔ)上也具有顯著的療效。同時保乳手術(shù)對形態(tài)的影響較小，更適用于年輕女性。本次研究中，對照組實施改良根治術(shù)，觀察組實施保乳術(shù)，結(jié)果顯示，觀察組術(shù)后臨床優(yōu)良率和并發(fā)癥發(fā)生情況明顯好于對照組，因為保乳術(shù)創(chuàng)傷小，且整形效果好，而改良根治術(shù)切除了全部的乳腺組織，創(chuàng)傷大且很難維持形態(tài)，同時，也說明早期乳腺癌的治療上應(yīng)用保乳手術(shù)效果更佳，具有較高的安全性和穩(wěn)定性。兩組患者無顯著的復(fù)發(fā)率、轉(zhuǎn)移率，分析其原因，主要是由于保乳術(shù)術(shù)后仍存在復(fù)發(fā)風險，數(shù)據(jù)顯示，腫瘤邊緣2 cm以內(nèi)存在復(fù)發(fā)風險，因此術(shù)后為了確保效果、降低癌癥復(fù)發(fā)、轉(zhuǎn)移的機率，放射治療、內(nèi)分泌治療等治療方案也是術(shù)后必不可少的[6-8]。另外，對比兩組患者手術(shù)中各個指標情況發(fā)現(xiàn)，觀察組手術(shù)用時、出血量及引流量均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P

綜上所述，保乳術(shù)與改良根治術(shù)在早期乳腺癌患者臨床治療中均有效，但保乳術(shù)短期療效優(yōu)于改良根治術(shù)，保乳術(shù)具有整形效果好，手術(shù)時間短，患者出血量少，恢復(fù)快等優(yōu)勢。但從長期療效來看，復(fù)發(fā)、轉(zhuǎn)移的機率在兩種手術(shù)中無明顯差異，具體采用何種治療手段應(yīng)與患者實際情況相結(jié)合。

參考文獻

[1]付路寬.保留手術(shù)聯(lián)合放化療治療早期乳腺癌效果觀察[J].慢性病學雜志，2016，17（4）：396-398.

[2]王亞國，錢軍.保乳手術(shù)治療早期乳腺癌48 例療效及美容效果分析[J].中華全科醫(yī)學，2012，10（9）：1345-1346.

[3]馬志軍.保乳手術(shù)與改良根治術(shù)治療早期乳腺癌的臨床效果[J].中國腫瘤臨床與康復(fù)，2015，22（11）：1345-1347.

[4]武文杰，劉瑞麗，王蘇.保乳手術(shù)治療早期乳腺癌實效性研究[J].中國醫(yī)學創(chuàng)新，2014，11（20）：36-37.

[5]李偉，王冰濤，尚宏清.保乳手術(shù)與改良根治術(shù)治療早期乳腺癌的臨床療效比較[J].局解手術(shù)學，2014，23（1）：79-81.

[6]屈士斌，孟鑌，楊金云，等.乳腺癌術(shù)后常見并發(fā)癥的臨床分析[J].局解手術(shù)學雜志，2011，20（4）：416-417.

[7]何洪彬，劉愛菊，王璜.保乳整形術(shù)治療乳腺癌患者的臨床療效及預(yù)后分析[J].2016，22（16）：3315-3317.

寶寶的早期教育范文第3篇

一、抓好宣傳，營造氛圍

新一代的父母年紀較輕，社會競爭壓力大，學習如何科學育兒的機會少。年輕的父母缺乏一定的教養(yǎng)經(jīng)驗，只能向長輩請教一些傳授的育兒經(jīng)驗，或是簡單從書本中尋找或是模仿成為主要的育兒經(jīng)驗學習方式，而所知所懂大多是生搬硬套，簡單了事，對于嬰幼兒的科學教養(yǎng)不能起到很好的效果。還有部分祖輩照看的和年輕父母，他們卻認為人的成長是一個自然而然的過程，就象“瓜熟蒂落”。對于嬰幼兒開始進行的早期教育還不能完全接受。因此，為了打破常規(guī)，讓早期教育有著生命的活力，作為早期教育的主陣地——幼兒教育的專門機構(gòu)幼兒園，就必須積極為社區(qū)、為家長服務(wù)，積極營造科學育兒輿論宣傳，使更多的人能正確認識0-3歲的教育。

我園從“走好人生第一步”的社區(qū)早期教育的宣傳、咨詢活動做起，每學期在開學之際，社區(qū)和教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)配合我園，一同參加并指導(dǎo)了宣傳活動。活動吸引了無數(shù)的家長與孩子，有趣的禮品讓寶寶們興奮不已，在場的幼兒園老師及保健醫(yī)生耐心地解答了家長的疑難問題，并主動向參加活動的家長提供了早教咨詢聯(lián)絡(luò)方式，分發(fā)了有關(guān)“嬰幼兒發(fā)展水平、內(nèi)容與要求”的幼兒發(fā)展評價指標參考資料。每次活動觸動了社區(qū)群眾認識并關(guān)注0-3歲的嬰幼兒的教育，為早教教育活動打開了光明之窗，營造了一個良好的開端。

為了讓早期教育氣氛更加濃厚，我們還把它納入教研計劃中。2011年1月8日，我園承辦了全縣首次《永春縣0—3歲嬰幼兒早期教育活動現(xiàn)場會》，與會人員觀看了“嬰幼兒的科學護理與指導(dǎo)”的育兒錄象，觀摩了兩節(jié)1-2歲、2-3歲嬰幼兒親子游戲活動。期間，與會者依據(jù)各自開展的早教活動進行經(jīng)驗介紹與交流?；顒訉θh幼兒園開展0-3歲早教活動提供了示范參考，對全縣幼兒園全面開展早教活動起到了拋磚引玉的橋梁作用。在觀摩互動交流研討中，也構(gòu)成了幼兒園早教工作的新思路，從而讓早教活動充滿活力。

二、抓好建設(shè)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

建設(shè)，需要一個良好的環(huán)境；建設(shè)，需要一個美好的氛圍；建設(shè)，需要一個展示的平臺；建設(shè)，需要一個大愛的維護。為了抓好早起教育的建設(shè)，讓早期教育充滿活力，我們在幼兒園內(nèi)新增設(shè)了固定式和流動式的早教宣傳欄，充分利用空間，設(shè)立一間約50平方米的專門早教親子活動室“聰明屋”，一處“嬰幼兒體能訓練區(qū)”，在墻面與地板均鋪設(shè)了軟墊，添置適宜的中型游樂器械和教玩具，提供符合0-3歲兒童年齡特點的各種玩具、圖書、矮小的桌子、椅子、玩具柜、娃娃家小屋和幼兒手頭操作探索玩具等，為早教寶寶的學習、鍛煉提供了溫馨的室內(nèi)環(huán)境，給家長和孩子提供安全、優(yōu)雅、舒適的活動環(huán)境。

除此之外，為了早期教育不僅是一個幼教機構(gòu)的工程，更是一個社會的系統(tǒng)工程，我們成立“永春縣0-3歲嬰幼兒早教基地”，這基地得到了市、縣、鎮(zhèn)等各級領(lǐng)導(dǎo)及其各界人士的支持與關(guān)愛，這樣更擴大了早期教育的影響。與此同時，我們還采用走出去，請進來的的方式，擴大視野，豐富知識我們請泉州兒童發(fā)展職業(yè)學院高級講師、啟明星國際教育集團早期教育專家林吟玲老師進行《0-3歲嬰幼兒早期智能發(fā)展專題》講座。建立了影響力頗深的早教基地，促使了我園0至3歲嬰幼兒早教工作逐步走向科學和正規(guī)的道路，從而讓早期教育充滿了活力。

三、抓好活動，提高質(zhì)量

活動，是提高早期教育質(zhì)量的關(guān)鍵；活動，是煥發(fā)早期教育生命活力的主渠道；活動，是尋求早期教育模式科學有效的途徑；活動，是打開孩子和家長一起進步的窗戶。因此，我們舉行了形式多樣、內(nèi)容豐富的活動：如早教宣傳活動，集體示范講解活動，分發(fā)材料閱覽活動，個別交談指導(dǎo)活動，與臨近園進行互動教研活動，走出去學習或請進來講座活動，園中班與班老師收獲交流活動，親子活動等。

早期教育的每一次活動，對于孩子、家長、教師都是一次靈魂的洗禮，觀念的更新。我們舉行的全縣性示范活動——親子游戲觀摩：“我快樂我成長”歡樂親子游戲大比拼，整個游戲活動有20多位早教寶寶和爸爸媽媽共同參與。親子間的游戲讓爸爸媽媽更好、更準確地了解自己的寶寶的成長，增進親子間的情感交流；幫助寶寶們鍛煉動作協(xié)調(diào)發(fā)展，智力不斷得到提高。整個游戲過程緊湊有序，寶寶們可愛有趣的動作，不時引起現(xiàn)場來觀摩的專家、與會老師、家長開心的歡笑。家長們積極參與整個早教活動過程，通過和孩子們一同游戲，在活動體驗育兒的快樂，獲得教育行為的改善，家長有效的行為指導(dǎo)能力得到了提升，提高了早期教育的質(zhì)量，從而讓早期教育充滿了活力。

四、抓好培訓，提高成效

早教質(zhì)量的提高在很大程度上必須依賴于教師的專業(yè)化程度。因此，教師全方位培訓是提高教師素質(zhì)，提高早期教育成效的重要措施。這樣，讓教師走出去，學習別人之長，帶回他人的經(jīng)驗、結(jié)合自己園中實際，為之所用是一條有效之路。

為更好地開展和指導(dǎo)早期教育工作，我們鼓勵教師不斷學習和主動進修早期教育相關(guān)知識。我們讓教師到福州、泉州、晉江等地參觀早教現(xiàn)場，學習培訓早教知識，還推薦4位骨干教師參加泉州市高級育嬰師培訓考核，她們均以優(yōu)異成績?nèi)〉煤细褡C。更重要的是，我們幼兒園成立由四位高級育嬰師為骨干，規(guī)范早教親子活動的培訓，于2011年12月分兩批組織開展了較為科學規(guī)范的2-3歲嬰幼兒親子活動觀摩研討培訓。在研討基礎(chǔ)上，由育嬰師每月定期組織親子活動進行培訓。一些孩子進入親子園，經(jīng)過2～3次活動培訓之后，明顯地從怕生、哭鬧、不配合轉(zhuǎn)向樂意、開心、投入地參加活動，家長也由剛開始的不適應(yīng)變適應(yīng)，教師從照教材上課轉(zhuǎn)向自主設(shè)計、重組、創(chuàng)新，多方的配合與努力，使教師和家長都體驗到了成功的喜悅。

寶寶的早期教育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教育理念；教育方法；早期教育；學習習慣

早期教育是一種有組織、有目的的豐富環(huán)境的教育活動，能有效地促進正常健康的寶寶的智能發(fā)育。簡單來說就是對孩子從0歲開始的教育，一般3到6歲是學齡前教育，在這之前叫做早期教育。這個階段里，實施的通過游戲，通過生活的良好的安排，和孩子的一種交流，促進他發(fā)展的活動稱作早期教育.。

1 早期教育的教育觀念

早期教育并不是單純地為了提高發(fā)育智商，而是讓孩子在教育活動中開發(fā)潛能，是一種重在學習過程而不單純追求技能訓練和知識掌握的教育。大多數(shù)家長對早期教育的重要性都非常認同，但是一些家長對早期教育的觀念還很模糊，有悖于初衷。

一是認為早期教育“越早越好”。二是早期教育“越貴越好”。

2 早期教育的教育方法

端正了對早期教育的教育觀念，下面，就要談?wù)勗缙诮逃趺唇?、教什么的問題了。首先是應(yīng)該怎么教？一是注重家長自身的行為和語言。當面對孩子的時候我們要時刻注意自己的行為和語言，以身作則，用良好的自身形象影響孩子。二是選擇正規(guī)的早教機構(gòu)。早教機構(gòu)的選擇是如何開展好早期教育的又一關(guān)鍵，選擇早期教育機構(gòu)前，要進行認真的考查研究，并進行試聽，查看課程安排，最后根據(jù)自已孩子的實際選擇適合的早教機構(gòu)開展早期教育。

其次是應(yīng)該教什么？一個是要生存能力的發(fā)展。從不會主動地活動，學會抬頭、翻身、坐、爬、站、走，從不會動手到手的能力越來越強，關(guān)于生存能力，基本活動能力的發(fā)展。二是關(guān)于學習能力的發(fā)展。所有的小寶寶都是愛學習的，關(guān)鍵看你怎么培養(yǎng)，看他學習能力有多高。三是關(guān)于創(chuàng)新能力的學習。一是運動能力的發(fā)展；二是動手，操作能力的發(fā)展；三是語言能力的發(fā)展；四是人際交往能力的發(fā)展；五是認知和思維能力的發(fā)展。

3 早期教育與學習習慣

寶寶的早期教育范文第5篇

[關(guān)鍵詞]0―3歲；感覺統(tǒng)合；課程；教學

[中圖分類號]G610[文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）06 ― 0174 ― 02

一、高職高專學前教育專業(yè)0―3歲早期教育方向感覺統(tǒng)合課程設(shè)置

（一）制定課程教學大綱

前期進行了調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果研究在高職高專學前教育專業(yè)0―3歲早期教育方向課中設(shè)置感覺統(tǒng)合課程，確立課程名稱為《0-3歲感覺統(tǒng)合》，為了將課程更好的實施，制定好教學大綱至關(guān)重要，根據(jù)高職高專辦學特色，本著“夠用、能用、會用、適用；教精學實”的教學原則，大綱中關(guān)于課程的性質(zhì)、目的與任務(wù)，課程的基本內(nèi)容及學時，教學方法與手段，考核及成績評定，參考書目進行了深入探討，同時參考早期教育機構(gòu)的實際需要，教學團隊對此進行了深入探討，初步制定了《0-3歲感覺統(tǒng)合》課程的教學大綱。

（二）修訂課程教學大綱

在實際授課結(jié)束后反思學生的反饋等并與教學團隊進行了共討，修訂了教學大綱，尤其深入研究了課程的性質(zhì)、教學內(nèi)容與學時分配、教學方法與手段。

1.課程性質(zhì)

結(jié)合人才培養(yǎng)方案的需要思考課程性質(zhì)的制定，由于是初步嘗試與探索，將課程的性質(zhì)初步制定為選修課，可以擴大學生知識面，適應(yīng)個別差異，因材施教，發(fā)揮專長。同時能夠查找問題進行整改，如，可以發(fā)現(xiàn)學生的興趣，學生學習的效果，為下一步研究奠定基礎(chǔ)。但感覺統(tǒng)合訓練是每個兒童成長過程中必修的一課，隨著兒童教育的不斷發(fā)展與深入，感覺統(tǒng)合越來越受到社會關(guān)注與需要，家長也越來越重視0-3歲兒童的早期教育，個別家長缺少對早期教育知識的了解，給孩子做了盲目選擇，影響孩子發(fā)展。另外，早期教育機構(gòu)也越來越重視感覺統(tǒng)合這一內(nèi)容，高職高專為培養(yǎng)優(yōu)秀早期教育師資肩負起重要使命，我們認為可以嘗試將課程性質(zhì)修訂成必修課，這更契合高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)定向，進一步增加學生就業(yè)砝碼，將會有更多兒童受益。

2.課程教學內(nèi)容與學時

確定教學內(nèi)容很關(guān)鍵，教材選取上參考感覺統(tǒng)合相關(guān)書籍的精華部分，結(jié)合早期教育機構(gòu)的調(diào)查結(jié)果與學情分析，同時邀請企業(yè)從事感統(tǒng)訓練專業(yè)人員參與課程內(nèi)容研究，生成最終的教學內(nèi)容。教學中發(fā)現(xiàn)課程的內(nèi)容符合學生，內(nèi)容具有系統(tǒng)性、實用性、可操作性、趣味性等特點。學生首先認識感統(tǒng)，理解各種感覺，掌握感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因、特征、表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上能夠針對0-3歲兒童進行測評、評估與診斷、設(shè)計訓練方案并實施，理論與實踐相結(jié)合，比例設(shè)置成1：1也比較合理。授課中發(fā)現(xiàn)學生對學過的0-3歲兒童發(fā)展特點掌握的不夠扎實與細致，尤其掌握感統(tǒng)訓練所需要的0-3歲兒童認知、大動作、精細動作、語言、社會性五方面掌握的不夠全面，因要根據(jù)兒童特點進行感覺統(tǒng)合訓練，以上五方面雖然《兒童發(fā)展心理學》課程學過，但感統(tǒng)課對其需要掌握的知識點更要具體、細膩，高職高專學生又欠缺自學、研究的學習習慣。課時有限，這方面的內(nèi)容不能分配到課上，這樣就加大了學生課下的學習任務(wù)，教師將這五個方面總結(jié)成復(fù)習材料給學生，設(shè)置成作業(yè)，課前十分鐘進行訓練，個別學生自學能力弱些，掌握的不是很樂觀。由于這部分內(nèi)容需要更多學時來完成，可以作為實習內(nèi)容繼續(xù)延伸學習，學生接觸到兒童時掌握這部分內(nèi)容會更有效果，但缺少教師引導(dǎo)，就要靠學生自己去領(lǐng)悟，教師可以準備結(jié)課后留給學生反思的問題，總之，有些內(nèi)容在計劃的課時內(nèi)不能夠進行深入學習，選定的內(nèi)容也進行了反復(fù)推敲，每節(jié)課的內(nèi)容幾乎無法刪減，但學生的理解能力有限，要經(jīng)過深入講授與訓練學生才能夠靈活掌握課程內(nèi)容。增加課時是今后努力的方向，但學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)制定合理并進行了論證，基于此將實踐課延伸到見習、實習、頂崗實習中去，如果學生在實際工作中遇到困難可以建立一個網(wǎng)上交流平臺，作為繼續(xù)研究的有效途徑。

3.教學方法與手段

本課預(yù)期采用了范例教學法、情境模擬法、講授法、討論法等，創(chuàng)設(shè)問題空間，啟發(fā)學生思考，調(diào)動學生興趣，增強動手操作能力，增加感性認識，符合高職高專學生認知特點。此課程的范例教學方法非常受學生歡迎，取得較好的效果，高職學生的動手操作能力非常強，這里的范例教學是指課上邀請了我校0-3歲兒童教師，他們利用業(yè)余時間帶著自己的寶寶來到課堂上，學生們能夠?qū)嶋H觀察到案例，并針對每個寶寶設(shè)計了個別化的訓練方案，學生分組分配寶寶，每組設(shè)計相應(yīng)訓練方案，同時能夠?qū)⒃O(shè)計好的方案進實施，取得較好的效果，考慮到今后不一定能夠恰好邀請到適合的寶寶，及時錄制下來，作為下一個階段的資源，有了這樣的教法，學生們學習的比較扎實，并能夠靈活運用，同時給他們提供精心編制和搜集的案例讓他們設(shè)計方案，學生完成的不錯。采用此方法在具體實施過程中也有些弊端，此方法選取的學生數(shù)量不能太多，0-3歲兒童以無意注意為主，有意注意只是萌芽，注意力很容易分散，這么多學生觀摩，寶寶們也難以集中注意，也不利于有意注意的培養(yǎng)和發(fā)展。另外，個別學生忍不住要與寶寶們玩些與本課教學內(nèi)容無關(guān)的游戲，其次，寶寶不一定能夠堅持配合完成設(shè)定的教學任務(wù)，案例可能會脫落等，最終使教學未能達到良好效果?；诖丝梢詫⒎独虒W法與情境模擬教學法交叉進行，學生先情境模擬法進行內(nèi)訓，通過內(nèi)訓將方法和要求等事項準備好，之后通過范例教學法進行觀摩與操作，這兩種方法各有千秋，今后深入研究如何將這兩種方法更好的結(jié)合。同時，其他各種方法靈活融入其中，比如，講授與討論法有機結(jié)合融入其中，充分調(diào)動學生參與，挖掘?qū)W生潛能，教學相長。另外，采用多媒體播放教師課下訓練的樣例實況、校企合作（學生見習、教育實習、頂崗實習等）等教學手段。教學方法與手段形散而神不散，做到了理實一體化，教、學、做一體化。以上方法與手段只是初步的嘗試與探索，今后還需要幾輪的嘗試才能找到較好的、適合的、科學的方法與手段。

二、授課方式與考核

1.理論授課

理論授課按照教學大綱進行，遵循我校教學原則和學生特點進行。教師接受過感統(tǒng)培訓，認真?zhèn)湔n，參考了多本感覺統(tǒng)合教材，掌握0-3歲兒童心理發(fā)展特點作為理論基礎(chǔ)，參閱了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，有企業(yè)問卷調(diào)查與帶隊見習、實習、實際訓練等經(jīng)驗，是使得理論授課順利完成的必備條件，也是設(shè)置本課程的前提基礎(chǔ)。

2.實踐

實踐分校內(nèi)與校外實踐兩部分，校內(nèi)實踐有專業(yè)感統(tǒng)實訓室做支撐，邀請本校教師家0-3歲寶寶，作為課上教學案例與課下訓練，為了讓寶寶們樂于訓練，達到我們的訓練目的，想到了創(chuàng)設(shè)情境，即訓練時訓練師將寶寶們帶入想象的情境中，如，豎抱桶想象坐上大輪船。這樣也同時提高了寶寶的興趣、發(fā)展了寶寶的有意注意，開發(fā)了寶寶的想象力等。同時也讓學生分組設(shè)計情境，小組間比較設(shè)計的方法數(shù)量和質(zhì)量，學生們也學的十分起勁，積極參與訓練，學生在校內(nèi)邊理論學習邊實踐；另外，有學校建立的實習基地做保障，學生在學校學習課程后到實習單位進行實踐。學生們是先見習、之后教育實習與頂崗實習，這樣進行了初步嘗試。見習后搜集學生課下反饋，學生反饋了這樣結(jié)果：接受訓練后就可以在實習單位運用了，實習單位有感統(tǒng)設(shè)備，但沒有合理運用起來，正好利用假期我們可以去幫忙，而且他們也非常需要。元旦放假剛好一名學生到實習單位上了感統(tǒng)課，她對自己授課的實施也進行了反饋。這將為下一步教育實習與頂崗實習提供思路，拓寬學生就業(yè)方向，同時為下一步研究提供思考方向，期待更多的學生給予實踐反饋。為實踐授課提供寶貴資源。

通過這樣教學，學生掌握了感覺統(tǒng)合的理論基礎(chǔ)，同時能夠初步進行實踐，并且把課程的理念與方法運用到今后的學習與工作中，取得較好效果。

3.考核

考核比例平時與期末成績各占50%，平時出勤占20%，平時技能30%（隨堂考核、技能作業(yè)等），平時技能評價也增加了感統(tǒng)家訪能力，這樣才能夠保障設(shè)計完整、科學的個別化感統(tǒng)訓練方案，學生具備優(yōu)秀感統(tǒng)訓練師素質(zhì)。期末技能50%，從評價比例上看，更注重技能培養(yǎng)，為了培養(yǎng)實用型人才，我們邀請企業(yè)感統(tǒng)訓練師參與課程研究與考核。通過考核能夠良性循環(huán)，查找問題，有利于不斷提升與進步。

三、課程反饋與總結(jié)

課程設(shè)置在大二開設(shè)，學生具備了理論基礎(chǔ)，通過教學驗證在此開設(shè)非常合適，學生學習過《學前心理學》等基礎(chǔ)課程，在設(shè)計方案時就發(fā)現(xiàn)他們有一定基礎(chǔ)，很容易就理解了教學內(nèi)容，另外，他們的動手操作能力也比較好，因為他們有比較扎實的專業(yè)技能基礎(chǔ)，比如，《學前兒童活動設(shè)計》等課程都是本課程得以順利進行的專業(yè)技能基礎(chǔ)。通過學生們的報名情況、學習狀態(tài)、實踐反饋、考核等情況，課程設(shè)置的非常合理，實際授課也取得了較好效果，學生們的最終成績平均分達到95分。授課時邀請了本校教師家0-3歲寶寶，他們也對本課程進行了反饋，他們說自己的寶寶對課程內(nèi)容很感興趣，課程結(jié)束也特別想來玩，利用了周末時間他們繼續(xù)來，周末有時間的學生也繼續(xù)來為寶寶們做訓練，將設(shè)計好的訓練方案繼續(xù)實施。學生們說“這門課程不用考勤，但我們不想缺勤”。同時也有來自企業(yè)反饋“學生掌握的這門技術(shù)正是我們急需的”，我們也收到了來自實習基地的一名教育實習學生反饋，學生說“領(lǐng)導(dǎo)非常滿意，我把感統(tǒng)這門課程抓了起來，感統(tǒng)器材之前一直閑置在活動區(qū)，自從到這里實習，我建議將感統(tǒng)做為增值服務(wù)，作為這里家長VIP增值課程，家長們上完本課也十分滿意，我很有成就感，領(lǐng)導(dǎo)打算今后還要發(fā)展為特色感統(tǒng)早教，但當我高興的同時，也反思我掌握的有些不夠深入，缺少經(jīng)驗，今后回學校我要繼續(xù)利用周末時間進行訓練，請老師幫我們建立這樣的機會，學習挺快樂，得到領(lǐng)導(dǎo)和家長的認可感到幸?！?。我們繼續(xù)期待學生們的回饋，他們的回饋為今后研究提供最大幫助，同時我們也反思了學生、家長等反饋的情況，今后要不斷為學生們創(chuàng)造機會，增加他們的實踐經(jīng)驗，課內(nèi)課時不夠時就利用周末，另外，下一屆開設(shè)時他們也可以繼續(xù)復(fù)訓，尤其針對這一屆沒有深入理解的知識點，熟讀百遍，其義自見。建立好溝通平臺，及時保持溝通與聯(lián)系，雖然課程停止了，但與學生的溝通與聯(lián)系只是開始?？傊皶r總結(jié)將作為修訂今后課程的基礎(chǔ)。