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工業(yè)工程概況范文第1篇

[關(guān)鍵詞]礦物加工工程 本科教學(xué) 實(shí)踐 課程體系 教師團(tuán)隊(duì)

[中圖分類號(hào)] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）07-0142-02

礦物加工從其應(yīng)用范疇來(lái)說(shuō)，是一門從礦物資源（包括礦物、煤炭以及二次資源等）中通過(guò)分離、富集和提純等物理或化學(xué)加工處理，提取有用物料的科學(xué)技術(shù)。其形成和發(fā)展大致可以分為三個(gè)階段：選礦技術(shù)起源于20世紀(jì)20年代，在20世紀(jì)20年代至60年代形成選礦學(xué)科，截至今日，礦物加工無(wú)論是從工藝技術(shù)還是理論方面都得到快速發(fā)展，早已超過(guò)傳統(tǒng)意義上的“選礦”范疇。[1]在目前礦物加工技術(shù)發(fā)展迅速的背景下，礦業(yè)用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高。因此，礦物加工工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容和方式也需與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)現(xiàn)行需求做出相應(yīng)的改革和調(diào)整。本文結(jié)合目前礦物加工行業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的需求，探討礦物加工專業(yè)本科教學(xué)改革方法。

一、注重多學(xué)科的交叉融合，讓學(xué)生以用促學(xué)、學(xué)以致用

礦物加工工程以往的教學(xué)環(huán)節(jié)是大一、大二學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程（如化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)等），大三和大四學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。這種教學(xué)模式中，各課程獨(dú)立分散，相互之間無(wú)交叉，其最大弊端就是學(xué)生無(wú)法有效地、綜合地掌握基礎(chǔ)課程中的有用知識(shí)，更不能將這些知識(shí)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)抓不著重點(diǎn)，不明白掌握化學(xué)、物理等基礎(chǔ)理論知識(shí)的目的;而在大三、大四學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)課程和進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐時(shí)，之前所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)大部分已忘記，最終大部分學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、專業(yè)知識(shí)又不夠深入。要徹底改革這一現(xiàn)狀，在礦物加工工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，必須注重多學(xué)科的交叉融合，使學(xué)生做到以用促學(xué)、學(xué)以致用，具體可從以下兩點(diǎn)出發(fā)。

（一）基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)引入廣泛的專業(yè)導(dǎo)論知識(shí)

礦物加工工程所涉及的基礎(chǔ)學(xué)科較多，破碎涉及材料力學(xué)，重選涉及物理，電磁選涉及電磁學(xué)，浮選涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、表面與膠體化學(xué)等，而破碎、篩分、磨礦和選別過(guò)程又都涉及機(jī)械，學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程繁多，每門課程的知識(shí)點(diǎn)也眾多，學(xué)生在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)感到枯燥乏味、頭緒不清。[2]在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的專業(yè)導(dǎo)論教育，將每一門專業(yè)課程所需的基礎(chǔ)課程知識(shí)為學(xué)生梳理清晰，使學(xué)生明白每一門基礎(chǔ)課程在專業(yè)知識(shí)中的應(yīng)用，這樣可大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到以用促學(xué)。例如：學(xué)生將浮選溶液中離子優(yōu)勢(shì)組分計(jì)算與無(wú)機(jī)化學(xué)中溶液相圖計(jì)算這一知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合后，在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)更有興趣，甚至能結(jié)合某一浮選溶液化學(xué)實(shí)例進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。

（二）專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)鞏固深入的基礎(chǔ)理論知識(shí)

礦物加工工程專業(yè)屬于工程應(yīng)用領(lǐng)域，大部分專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中只注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而忽略了專業(yè)知識(shí)所涉及的基礎(chǔ)理論講解。這種“皮毛式”教學(xué)只能讓學(xué)生學(xué)到“做什么、怎么做”，而無(wú)法讓學(xué)生掌握到“為什么這么做”。另外，缺乏基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生也無(wú)法掌握深入的專業(yè)知識(shí)。因此，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)補(bǔ)充和鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，可使學(xué)生做到活學(xué)活用、學(xué)以致用。例如：在《選礦自動(dòng)化》調(diào)節(jié)規(guī)律這一章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生如果通過(guò)死記硬背記住各種調(diào)節(jié)規(guī)律公式，只能掌握皮毛，不能深入其中，如果通過(guò)應(yīng)用舉例，將電磁學(xué)中的RC、RL和RLC電路與各種調(diào)節(jié)規(guī)律結(jié)合起來(lái)，學(xué)生更容易掌握調(diào)節(jié)規(guī)律的基本原理。

二、建設(shè)全面的實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

礦物加工工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就必須爭(zhēng)取到相關(guān)廠礦企業(yè)的支持，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合這些企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。目前，各學(xué)校礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍比較廣泛，包括黑色金屬、有色金屬、非金屬、化工礦山和煤炭等企業(yè)，而很多高校受到地區(qū)礦山企業(yè)少、學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足等實(shí)際問(wèn)題的限制，實(shí)踐教學(xué)基地單一，有的學(xué)校甚至不重視實(shí)踐教學(xué)，不組織統(tǒng)一的畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生自己找單位實(shí)踐;有的即使有實(shí)踐教學(xué)，也是走馬觀花、草草了事，學(xué)生沒(méi)有將現(xiàn)場(chǎng)的工藝、設(shè)備以及現(xiàn)場(chǎng)廠房布置、設(shè)備聯(lián)系布置與所學(xué)的專業(yè)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)認(rèn)識(shí)不深入。[3]

要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須要建設(shè)全面的實(shí)踐教學(xué)基地，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合臨近的礦山企業(yè)，在不同種類礦山企業(yè)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，在工程訓(xùn)練（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣或就業(yè)意向合理地安排學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。另外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員結(jié)合，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況與理論相結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣可提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐教學(xué)考核中，指導(dǎo)教師要求學(xué)生繪制出現(xiàn)場(chǎng)工藝流程圖、破碎篩分車間布置圖、主廠房布置圖、脫水車間設(shè)備布置圖和全廠平面圖等草圖，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)某一生產(chǎn)工藝、藥劑制度或工藝參數(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣能幫助學(xué)生全面且深入地掌握現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)下來(lái)，學(xué)生既收集了畢業(yè)設(shè)計(jì)的資料，又能把所收集的資料與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，在溝通交流、動(dòng)手能力和獨(dú)立創(chuàng)新方面都等到了鍛煉，綜合素質(zhì)得到了提高。[4]

礦物加工工程實(shí)踐教學(xué)還包括專業(yè)課實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可以根據(jù)自己負(fù)責(zé)的實(shí)際項(xiàng)目給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更能提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)合專業(yè)科技前沿，完善課程結(jié)構(gòu)

要培養(yǎng)礦物加工專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到每門專業(yè)課程的科技前沿或社會(huì)密切關(guān)注的專業(yè)相關(guān)問(wèn)題，也就是需要引入一些專業(yè)前沿課程或社會(huì)密切關(guān)注的課程，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這與我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育是相符的。[5] [6]在課程設(shè)置方面具體改革措施有：

1.刪減與礦物加工工程專業(yè)不相關(guān)的課程或章節(jié)，適當(dāng)減少專業(yè)基礎(chǔ)課程的課時(shí)數(shù)，例如大學(xué)物理、電工電子學(xué)等課程中知識(shí)點(diǎn)較多，任課教師幫助學(xué)生掌握好主要章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)后，其他內(nèi)容可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)方式完成。

2.增設(shè)一些礦物加工工程專業(yè)科技前沿課程和專業(yè)相關(guān)社會(huì)密切關(guān)注的課程，如國(guó)家近年在二次資源利用、資源環(huán)境保護(hù)方面的科研投入較多，學(xué)?？上虮究粕鲈O(shè)二次資源利用、固體廢棄物處理和礦山環(huán)境保護(hù)等專業(yè)課程。

四、建立指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，增加本科生參與科研的機(jī)會(huì)

參與科學(xué)研究是提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力最直接有效的方法。目前大多高校由于師生比低、實(shí)驗(yàn)資源有限等原因，使得只有部分成績(jī)較好或立志考研的本科生才能有機(jī)會(huì)參與教師的科研項(xiàng)目。這種個(gè)人指導(dǎo)方式存在以下弊端：老教師項(xiàng)目多經(jīng)驗(yàn)豐富但平時(shí)很忙，少有時(shí)間親自指導(dǎo);青年教師時(shí)間充裕但缺乏經(jīng)驗(yàn)和科研項(xiàng)目。因此，按照專業(yè)不同的研究方向，建立老中青結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，充分利用好老教師的經(jīng)驗(yàn)和青年教師的時(shí)間，可增加團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生科研的能力，提高培養(yǎng)學(xué)生科研能力的教學(xué)效果。同時(shí)，青年教師的教學(xué)科研能力在這一過(guò)程中也得到鍛煉。

提升礦物加工工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們應(yīng)該將這項(xiàng)工作不斷深化下去，探索出更多、更有效的教學(xué)改革方法。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 胡岳華，王淀佐.礦物加工學(xué)科的發(fā)展――歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)[J].礦冶工程，1999（19）：3-6.

[2] 邢寶林，張傳祥，儀桂云.礦物加工工程專業(yè)綜合改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2014（15）：28-29.

[3] 艾光華，涂燕瓊.礦物加工工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)探討[J].實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，2012（26）：95-96.

[4] 劉惠杰，崔廣文.礦物加工工程專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)[J].中國(guó)冶金教育，2011（2）：53-55.

工業(yè)工程概況范文第2篇

1.1研究生培養(yǎng)的個(gè)性化不足，保留著部分本科培養(yǎng)的批量生產(chǎn)模式的特點(diǎn)研究生的培養(yǎng)是導(dǎo)師制，所以與本科省的培養(yǎng)相比會(huì)占用更大的教育資源。今年來(lái)，隨著研究生的人數(shù)不斷增加，研究生培養(yǎng)單位普遍存在師資力量不足等資源緊張的問(wèn)題。由此造成研究生的師生比不斷減小，之前沿用的導(dǎo)師制度不能滿足大批量培養(yǎng)研究生的要求，學(xué)校自然的沿用本科階段的培養(yǎng)模式，有學(xué)校統(tǒng)一管理，統(tǒng)一安排培養(yǎng)流程，課程設(shè)置也較為統(tǒng)一。這一定程度上造成了研究生培養(yǎng)個(gè)性化的喪失。

1.2學(xué)生就業(yè)期望與勞動(dòng)力市場(chǎng)不符，研究生自身定位和社會(huì)需求存在差距研究生自身的定位是科研型人才，所以期望到研究所或大中專院校工作，但這兩種崗位的需求很小，大部分的研究生還是要去煤礦及其相關(guān)單位。

1.3師生交流不充分，研究生沒(méi)有充分發(fā)揮其科研礦業(yè)工程學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)改革初探姚海燕（西安科技大學(xué)能源學(xué)院，陜西西安710054）人員的作用由于之前說(shuō)的師資力量不足等問(wèn)題，研究生與導(dǎo)師見(jiàn)面次數(shù)少，導(dǎo)師直接指導(dǎo)的時(shí)間少是個(gè)普遍存在的問(wèn)題。一年級(jí)研究生主要在學(xué)校的安排下學(xué)習(xí)課程，其他時(shí)間部分學(xué)生能夠參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目，部分學(xué)生在校自己學(xué)習(xí)。研究生作為科研的預(yù)備軍，這部分人力資源顯然被閑置了。以上這些問(wèn)題說(shuō)明我們的研究生培養(yǎng)還存在很大改進(jìn)的空間。本文以西安科技大學(xué)這所工科院校為例，試分析工科院校研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)的辦法。

2.礦業(yè)類研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改革的方向

2.1研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，決定了培養(yǎng)單位的培養(yǎng)模式目前普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)是，本科生培養(yǎng)的目標(biāo)是了解知識(shí)，掌握知識(shí)。研究生則要進(jìn)一步理解、掌握并運(yùn)用知識(shí)，要知道知識(shí)從哪里來(lái)，怎么用。博士研究生則要掌握知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)。要知道知識(shí)的缺陷在哪里，怎么樣改造和創(chuàng)新。所以，碩士研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，就是要學(xué)生能夠掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐中，當(dāng)然，每一所高校都有其獨(dú)特的辦學(xué)歷史，辦學(xué)特色。所以，學(xué)校又要發(fā)展其特色，學(xué)科特色要鮮明，這一點(diǎn)在其研究生培養(yǎng)中也有其要處處體現(xiàn)。尤其工科的研究生，其知識(shí)運(yùn)用應(yīng)該要很強(qiáng)，培養(yǎng)過(guò)程要充分考慮學(xué)生的實(shí)踐能力，運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.2研究生的培養(yǎng)模式目前，國(guó)內(nèi)大部分的學(xué)校都是教學(xué)型，或者教學(xué)研究型大學(xué)，這些學(xué)校的教學(xué)的重心是本科教育。自1998年擴(kuò)招以來(lái)，本科教育逐漸變成一種規(guī)模型的，流水線式的教育。從學(xué)生的課程教學(xué)，到實(shí)踐都是批量進(jìn)行，有教務(wù)處這一組織機(jī)構(gòu)來(lái)統(tǒng)一安排，二級(jí)學(xué)院及學(xué)校的其他部門都配合教務(wù)處的教學(xué)活動(dòng)安排工作。這種培養(yǎng)模式適合批量產(chǎn)的本科生，但是并不適合強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的研究生。但是大部分學(xué)校仍舊沿用本科的模式，成立研究生院（部）來(lái)行使類似本科教務(wù)處的職責(zé)，安排研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。為了統(tǒng)一管理的方便，學(xué)生都是按照學(xué)制的安排，三年畢業(yè)。實(shí)際上，中間可以壓縮的時(shí)間很多。從國(guó)外高校的管理經(jīng)驗(yàn)看，由二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的管理，學(xué)校則進(jìn)行統(tǒng)一的考核，這種模式更加能夠體現(xiàn)各專業(yè)的特色且更加的靈活。學(xué)院內(nèi)部，從我校的經(jīng)驗(yàn)看，相近研究方向的導(dǎo)師往往結(jié)合成科研團(tuán)隊(duì)，研究生作為團(tuán)隊(duì)中的一份子，其日常的培養(yǎng)進(jìn)程、科研、學(xué)習(xí)也實(shí)行團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一管理。導(dǎo)師同時(shí)也要負(fù)責(zé)自己學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展等。這種方式較學(xué)校統(tǒng)一管理的模式更加的能夠體現(xiàn)學(xué)科的特色，同時(shí)增加了管理層級(jí)，管理幅度更加合理，效率也更高。同時(shí)在這種模式下，研究生作為基層研究人員，也能更加快速的融入團(tuán)隊(duì)的科研工作中去，對(duì)增加研究生的實(shí)踐能力是非常有效的。

2.3課程教學(xué)改革首先從課程的設(shè)置，目前工科院校碩士研究生公共課尤其英語(yǔ)課的學(xué)分過(guò)多。以西安科技大學(xué)為例，研究生要求課程學(xué)分28，其中英語(yǔ)課占6，政治課占8，這極大的擠占了專業(yè)課的課時(shí)。因此，本文認(rèn)為碩士研究生階段，英語(yǔ)主要用于閱讀外文文獻(xiàn)和撰寫(xiě)外文論文，沒(méi)有必要占用如此多的學(xué)分。其次，從課程的講授方式看，公共課學(xué)校統(tǒng)一安排，專業(yè)課則由學(xué)生所在學(xué)院統(tǒng)一安排。從國(guó)外學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，例如牛津大學(xué)，研究生課程有三種，包括公共課，類似國(guó)內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以講座的形式進(jìn)行，每周兩課時(shí)。這種課堂教學(xué)主要是交流問(wèn)題，而不是講授課本。第二種課為小班課，以小班討論為主。第三種課為導(dǎo)師課，上課人數(shù)只有1-3人，每周2次，學(xué)生每周要寫(xiě)兩篇論文，在導(dǎo)師課上進(jìn)行討論。從促進(jìn)學(xué)生科研能力和導(dǎo)師科研能力的角度，這種課程設(shè)置顯然更加合理一些，我國(guó)的高校應(yīng)該適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)現(xiàn)有的課程設(shè)置和課程教學(xué)方式，課程教學(xué)要更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。研究生的教育占用的教育資源很大，但這也是研究生教育的特點(diǎn)和特色，如果批量生產(chǎn)研究生，那么研究生的質(zhì)量勢(shì)必下降，學(xué)校的人才培養(yǎng)也將逐漸失去其特色。

3.結(jié)論

工業(yè)工程概況范文第3篇

關(guān)鍵詞：采礦工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）02-0050-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是采礦工程專業(yè)最后一個(gè)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在鞏固學(xué)生本科階段的所學(xué)知識(shí)，對(duì)井巷工程、采礦學(xué)、工程制圖、通風(fēng)與安全工程學(xué)、礦山機(jī)械、礦山經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，對(duì)礦井設(shè)計(jì)形成一個(gè)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算、邏輯推理、工程制圖、科技論文撰寫(xiě)與科研創(chuàng)新能力，為采礦工程本科就業(yè)提供可靠保障，并為煤礦企業(yè)輸送合格專業(yè)技術(shù)人員奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。然而，隨著煤炭不斷高強(qiáng)度開(kāi)采，越來(lái)越多的生產(chǎn)礦井正在步入“深部開(kāi)采”行列，對(duì)于采礦新技術(shù)的要求越來(lái)越高，科學(xué)的設(shè)計(jì)方法與技術(shù)的發(fā)展迫在眉睫，所以，作為教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)――畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展，對(duì)于采礦工程專業(yè)的發(fā)展尤為重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)實(shí)際生產(chǎn)礦井的地質(zhì)資料進(jìn)行修改后，根據(jù)設(shè)計(jì)大綱的要求進(jìn)行新建礦井設(shè)計(jì)，共需完成《井田開(kāi)拓方式平面圖》、《井田開(kāi)拓方式剖面圖》、《采區(qū)平面圖》、《采區(qū)剖面圖》與《工作面布置圖》，共5張二維平面設(shè)計(jì)圖紙，設(shè)計(jì)工作量較大，且傳統(tǒng)設(shè)計(jì)存在諸多不足，難以實(shí)現(xiàn)采礦工程專業(yè)的發(fā)展需求。這種傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念已經(jīng)無(wú)法滿足“安全高效”現(xiàn)代化礦井的建設(shè)需求。因此，對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式、設(shè)計(jì)內(nèi)容與成績(jī)?cè)u(píng)定方法進(jìn)行分析研究，提出有針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案，對(duì)于采礦工程專業(yè)本科教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的分析與創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）圖形結(jié)構(gòu)形式單一

采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是完成礦井的初步設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、配套圖紙等內(nèi)容；其中主要包括礦井的生產(chǎn)能力及服務(wù)年限的確定、井田開(kāi)拓、井底車場(chǎng)的設(shè)計(jì)、采區(qū)巷道布置及回采工藝、礦井通風(fēng)與安全等；井田開(kāi)拓方式平面圖、井田開(kāi)拓方式剖面圖、采區(qū)平面圖、采區(qū)剖面圖與工作面布置圖，共5張二維平面設(shè)計(jì)圖紙，圖形結(jié)構(gòu)形式單一，二維圖形能夠充分表現(xiàn)出巷道的長(zhǎng)度與斷面尺寸，而在刻畫(huà)巷道間的系統(tǒng)關(guān)系時(shí)，只能通過(guò)標(biāo)注在巷道上的標(biāo)高來(lái)完成，缺乏直觀性，學(xué)生往往對(duì)二維圖形“不感冒”，設(shè)計(jì)的興趣不大。

（二）設(shè)計(jì)成果應(yīng)用效果不好

采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終提交設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)以及相關(guān)配套圖紙，成果提交后對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行審核與答辯并歸檔。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果中的一小部分會(huì)應(yīng)用在本科教學(xué)中，例如，在采礦CAD繪圖、采礦學(xué)、井巷工程與通風(fēng)與安全工程學(xué)等課程的本科教學(xué)環(huán)節(jié)中，所應(yīng)用的內(nèi)容多為一些二維平面圖形，在應(yīng)用這些圖形進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行人為的“三維”化處理，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師也很少對(duì)這些圖形進(jìn)行更新，由于學(xué)生的本體差異，對(duì)圖形的領(lǐng)會(huì)程度不一，總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果應(yīng)用受到很大程度的制約[3]。

（三）設(shè)計(jì)呆板，缺少合作創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生每個(gè)人獨(dú)立完成一份設(shè)計(jì)，相互間沒(méi)有合作的關(guān)系存在，這就導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)機(jī)械化，比較呆板，設(shè)計(jì)內(nèi)容層次較低，總體完成質(zhì)量不高，沒(méi)有從真正意義上使每名學(xué)生都能夠從畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到真正的實(shí)踐學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)能力不足

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，主要由指導(dǎo)教師審核評(píng)閱后，給出評(píng)閱成績(jī)，然后進(jìn)行答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由以下幾部分組成：學(xué)生的工作態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、基本技能和獨(dú)立思考與工作能力綜合成績(jī)；畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙與說(shuō)明書(shū)完成質(zhì)量綜合成績(jī)；畢業(yè)答辯成績(jī)綜合成績(jī)；專題論文的質(zhì)量及應(yīng)用程度綜合成績(jī)。最終形成五級(jí)分制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)較多，指導(dǎo)教師偏少等諸多問(wèn)題的影響，采用該方法對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合評(píng)定時(shí)，設(shè)計(jì)指導(dǎo)組間教師知識(shí)的互補(bǔ)性難以得到實(shí)現(xiàn)，由于答辯采用分組方式進(jìn)行，答辯中難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)采礦工程專業(yè)的主觀能動(dòng)性

在大一入學(xué)時(shí)開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，在專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)中主要以認(rèn)識(shí)礦山、認(rèn)識(shí)采礦專業(yè)、了解現(xiàn)代化礦井、了解大型設(shè)備、了解煤炭企業(yè)文化，引入二維圖形與三維圖形進(jìn)行專業(yè)興趣培養(yǎng)，以二維圖形的“復(fù)雜性”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以三維圖形刻畫(huà)實(shí)際生產(chǎn)礦井巷道關(guān)系的“直觀性”加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

（二）對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，可針對(duì)學(xué)生的簽約單位進(jìn)行設(shè)計(jì)題目分配。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)礦井的地質(zhì)資料進(jìn)行修改與模擬，以完成新建礦井的初步設(shè)計(jì)。然而，學(xué)生畢業(yè)后大多以“采區(qū)設(shè)計(jì)”為主，很難涉及新建礦井設(shè)計(jì)，對(duì)于采區(qū)設(shè)計(jì)的諸多細(xì)節(jié)，由于時(shí)間原因很難全面涉及。因此，可以對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)相同或相近地質(zhì)資料進(jìn)行同組分配，

（三）加強(qiáng)中間環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，強(qiáng)化答辯管理

在畢業(yè)設(shè)計(jì)分階段指導(dǎo)過(guò)程中，結(jié)合二維平面圖形與三維立體圖形進(jìn)行綜合對(duì)比分析與講解，學(xué)生理解透徹，教師在指導(dǎo)過(guò)程中省時(shí)省力，且對(duì)學(xué)生整體把握設(shè)計(jì)具有較好的應(yīng)用效果。學(xué)生可以做到“面向?qū)ο蟆痹O(shè)計(jì)，而不是以往的“程序化”設(shè)計(jì)[4]。

以往畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定，主要包括設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)圖紙?jiān)u定（二維平面）、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、出勤和設(shè)計(jì)態(tài)度評(píng)定等內(nèi)容，該種評(píng)定方法往往存在以下問(wèn)題：學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容相似度較高；對(duì)于巷道的層位關(guān)系把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致工程繪圖不科學(xué)，且欠美觀；由于學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握不同，教師在指導(dǎo)設(shè)計(jì)過(guò)程中重復(fù)工作量較大；由于學(xué)生的本體差異，對(duì)于問(wèn)題的理解存在誤差，導(dǎo)致原則性的問(wèn)題過(guò)多。

畢業(yè)答辯時(shí)，結(jié)合二維圖形與三維圖形進(jìn)行答辯，能夠做到既有針對(duì)性，又有實(shí)效性。讓學(xué)生以講座的形式，把整個(gè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)成果體現(xiàn)出來(lái)，完成畢業(yè)答辯的同時(shí)，又給學(xué)生留下最難忘的一次課。設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定體系中引入三維圖形的評(píng)定，做到有約束的同時(shí)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（四）建立“三維圖形庫(kù)”，充分應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)成果

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的“穩(wěn)定”，工程圖紙未能較好地應(yīng)用到教學(xué)中，無(wú)法對(duì)資源進(jìn)行共享。在《煤礦地質(zhì)學(xué)》中要求學(xué)生掌握“礦圖”知識(shí)，例如，如何繪制剖面，如何確定立井工業(yè)場(chǎng)地壓煤、斷層對(duì)于采礦的影響，煤層賦存條件的改變對(duì)于采煤方法的影響等，無(wú)非是學(xué)生對(duì)于二維平面到三維空間的構(gòu)建過(guò)程；又如，對(duì)于礦井通風(fēng)，在二維平面中很難構(gòu)建整個(gè)礦井的通風(fēng)系統(tǒng)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的“三維圖形”可以積累成圖形庫(kù)，形成教學(xué)共享資源，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化成應(yīng)用模型，對(duì)于采礦工程專業(yè)思想的培養(yǎng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)、煤礦安全規(guī)程和煤炭工業(yè)礦井設(shè)計(jì)規(guī)范的理解，對(duì)于培養(yǎng)一名合格的采礦工程技術(shù)人員都具有重要意義。

（五）建立成績(jī)綜合評(píng)價(jià)模型

針對(duì)傳統(tǒng)成績(jī)?cè)u(píng)定方法的諸多不足，建立成績(jī)綜合評(píng)價(jià)模型。評(píng)價(jià)指標(biāo)由工作態(tài)度與出勤、專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用能力、方案論證與比較能力、說(shuō)明書(shū)排版情況、相關(guān)規(guī)范與規(guī)程應(yīng)用能力、文獻(xiàn)檢索能力、圖紙規(guī)范性、圖紙綜合完成情況、手繪圖完成情況、答辯自述情況和回答問(wèn)題綜合情況組成，構(gòu)成綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)B={B1，B2，…，B11}；在論文答辯前，由指導(dǎo)教師與答辯組統(tǒng)一制定各指標(biāo)權(quán)重W={W1，W2，…，W11}， 在答辯過(guò)程中，由答辯組根據(jù)學(xué)生的綜合情況給出相應(yīng)指標(biāo)分值，該分值與指導(dǎo)教師給定的相應(yīng)指標(biāo)分值共同構(gòu)成綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)矩陣：

并與指標(biāo)權(quán)重W={W1，W2，…，W11}進(jìn)行矩陣運(yùn)算，例如有n名教師參與給一名學(xué)生打分，則有：

最后，根據(jù)矩陣運(yùn)算結(jié)果得出該生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)P=（P1+P2+…+Pn）/n。

綜上所述，通過(guò)原有畢業(yè)設(shè)計(jì)中加入三維圖形制作元素，能夠直接、有效地描述設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)中一些細(xì)節(jié)的理解，串聯(lián)各系統(tǒng)的同時(shí)，能夠綜合考慮實(shí)際，也能對(duì)其他同學(xué)、甚至下年級(jí)學(xué)生起到積極的輻射作用。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)三維圖形的積累，能夠建立采礦三維圖形庫(kù)。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行改革，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容的同時(shí)，設(shè)計(jì)更有針對(duì)性與實(shí)效性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性分組，以小組協(xié)同作戰(zhàn)形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)拓展到教學(xué)課程之外，即加強(qiáng)針對(duì)性的理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)和制圖方法學(xué)習(xí)，協(xié)同作戰(zhàn)以形成資源共享，有效地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。建立成績(jī)綜合評(píng)價(jià)模型，能夠更加客觀地對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果進(jìn)行綜合評(píng)定，便于通過(guò)成績(jī)分析進(jìn)一步調(diào)整授課方案與布置設(shè)計(jì)任務(wù)，可以針對(duì)煤礦企業(yè)需求及時(shí)調(diào)整成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系與指標(biāo)權(quán)重，可操作性較強(qiáng)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果加強(qiáng)管理，特別是建立“三維圖形庫(kù)”，能夠充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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析[J].教學(xué)園地，2009，（7）.

[2]余偉健.采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題分析及體會(huì)

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[3]李懷珍，武俐.采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題分析與教

改探討[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）.

工業(yè)工程概況范文第4篇

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)；自動(dòng)化；發(fā)展；趨勢(shì)

前言

隨著社會(huì)的進(jìn)步，改革化迅速發(fā)展，全新的經(jīng)濟(jì)體質(zhì)正在逐漸的建設(shè)完善，這一點(diǎn)在工業(yè)當(dāng)中得到了很好的體現(xiàn)，老一套的工業(yè)生產(chǎn)體系必將被淘汰，從生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化這一點(diǎn)上就足以證明，在當(dāng)代，生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化已經(jīng)得到的最大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，在大型的工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，人們?cè)缫褣仐壛松a(chǎn)不及時(shí)、機(jī)械操作不當(dāng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法及時(shí)處理的人工操作的傳統(tǒng)模式，二十開(kāi)發(fā)出了智能化監(jiān)控、智能化管理的全新生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化的操作模式，不僅增強(qiáng)了產(chǎn)品質(zhì)量，節(jié)約了勞動(dòng)力，還節(jié)省了經(jīng)濟(jì)，一舉多得，在當(dāng)下化工、煉油、發(fā)電這些大的工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化早已深入其中，成為了主流的“看護(hù)人員”，下面筆者結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)，就其多年來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r做一下總結(jié)，闡述一下其發(fā)展概況與趨勢(shì)，使大家能對(duì)其又一個(gè)系統(tǒng)的了解。

1 生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化的發(fā)展

工業(yè)當(dāng)中的自動(dòng)化生產(chǎn)過(guò)程經(jīng)過(guò)多年的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造，并投入到到大規(guī)模的實(shí)踐當(dāng)中，已經(jīng)去的了相當(dāng)大的運(yùn)用上的成果，綜合其發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，大致可分為三個(gè)階段。

1.1 第一階段

上世紀(jì)五十年代以前是生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化的第一個(gè)階段。在這一階段當(dāng)中，最為重要的科學(xué)結(jié)果是，用傳遞函數(shù)的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)上的描述，以頻率法和軌跡法作為基礎(chǔ)，并著手應(yīng)用在各大機(jī)械的生產(chǎn)中，最終掌握其規(guī)律，根據(jù)此設(shè)定，并得到了良好的應(yīng)用，但是因?yàn)檫^(guò)度的依賴經(jīng)驗(yàn)，也需要大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，不僅局限性太大，而且也浪費(fèi)了大量的人力無(wú)力，所以一直沒(méi)有被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)層次領(lǐng)域當(dāng)中。不國(guó)當(dāng)時(shí)也出現(xiàn)了一些比較先進(jìn)的計(jì)算手法與模式，但是因?yàn)槠涮^(guò)復(fù)雜，所以沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用，而一些儀器表的制造也比較粗糙，無(wú)法準(zhǔn)確的定位機(jī)械運(yùn)行的準(zhǔn)確模式，總體來(lái)說(shuō)還是比較落后的階段。

1.2 第二階段

上世紀(jì)六十年代時(shí)期是生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化的第二個(gè)階段。五十墊帶末期，各國(guó)家基本已經(jīng)完成了自身的統(tǒng)一或者已經(jīng)從戰(zhàn)爭(zhēng)的消耗當(dāng)中走出，這時(shí)百?gòu)U待興，所有的工業(yè)體系都得到了前所未有的發(fā)展，隨著工業(yè)化進(jìn)程的加深，國(guó)家型的工業(yè)正在向著集約化、系統(tǒng)化、規(guī)?；哪Ｊ桨l(fā)展，老一套的工業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)理論以不再適用與當(dāng)時(shí)的發(fā)展速度，所以工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化唄逐漸重視了起來(lái)，這時(shí)現(xiàn)代控制理論營(yíng)運(yùn)而生，并且去的了驚人的成就，它從外部的運(yùn)動(dòng)規(guī)律分析內(nèi)部數(shù)據(jù)所產(chǎn)省的原因，根據(jù)內(nèi)部數(shù)據(jù)做出一系列的假象制定，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明其假象的準(zhǔn)確性，最終確定正確的數(shù)據(jù)應(yīng)用到生產(chǎn)工作當(dāng)中，并且提出了從局部出發(fā)，分區(qū)控制理論，不再集中與整個(gè)機(jī)械的控制流程而是著手與細(xì)致的局部討論，以重要的局部區(qū)域帶動(dòng)次要的局部區(qū)域，最終實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)全局性質(zhì)的改變，現(xiàn)代控制理論質(zhì)的飛躍徹底完成了控制上的質(zhì)的飛躍，雖然當(dāng)時(shí)的基礎(chǔ)設(shè)施、科學(xué)水平以及生產(chǎn)工藝還不完善，但這一基本理論已經(jīng)確定，人們不再盲目的摸索，而是針對(duì)這一理論的提出，進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)，也可以說(shuō)現(xiàn)代控制理論基礎(chǔ)是當(dāng)下工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化的奠基石。并且就在這一時(shí)期，相應(yīng)的電子產(chǎn)品也得到了最為廣泛性的開(kāi)發(fā)，電子計(jì)算機(jī)的成功問(wèn)世以及，電子數(shù)控話的前期應(yīng)用，區(qū)為這套理論基礎(chǔ)提供了強(qiáng)有力的保證，人們開(kāi)始針對(duì)這些理論基礎(chǔ)著手與電子科技的開(kāi)發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)了二者相結(jié)合的有效理念。

1.3 第三階段

上世紀(jì)七十年代時(shí)期是生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化的第三個(gè)階段，在這一階段當(dāng)中，工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化的發(fā)展的到了質(zhì)的飛躍，這是他們成為第三階段的明顯標(biāo)志，主要體現(xiàn)在一下兩個(gè)方面上。就第一個(gè)方面，在七十年代成型的電子計(jì)算機(jī)設(shè)備已經(jīng)開(kāi)始投入應(yīng)用，并針對(duì)性的開(kāi)發(fā)出了適合工業(yè)生產(chǎn)模式的電子設(shè)備。大規(guī)模的集成路線與設(shè)備的開(kāi)發(fā)，不僅降低了電子計(jì)算機(jī)的成本，還相應(yīng)提高了其適用的范圍，從而因?yàn)閮r(jià)格的降低，被更為廣泛的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。尤其是在機(jī)械監(jiān)控上，徹底擺脫了以前復(fù)雜且實(shí)際效果低的監(jiān)控設(shè)備，提高了機(jī)械自我診斷的功能，加強(qiáng)了儀表盤自我檢測(cè)的強(qiáng)度。并且在這一時(shí)期，針對(duì)電子計(jì)算機(jī)，有分析除了具體的工程參數(shù)，并將這些參數(shù)與計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)相結(jié)合，最終通過(guò)計(jì)算即的運(yùn)算的出這些參數(shù)的準(zhǔn)確性，并加以調(diào)整，減少了其參數(shù)多控制回路多的麻煩，這也就是所謂的“分布式控制系統(tǒng)”，又稱集散控制系統(tǒng)，它是集計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、通訊技術(shù)和圖形顯示等技術(shù)于一體的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，一經(jīng)問(wèn)世，就受到工業(yè)界的青睞。這種系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上的分散，即將計(jì)算機(jī)分布到車間或裝置一級(jí)，不僅使系統(tǒng)危險(xiǎn)分散，消除了全局性的故障點(diǎn)，增加了系統(tǒng)的可靠性，而且可以靈活方便地實(shí)現(xiàn)各種新型控制規(guī)律和算法，便于系統(tǒng)的分批調(diào)試和投運(yùn)。顯然這種分布式系統(tǒng)的出現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)高水平的自動(dòng)化提供了強(qiáng)有力的技術(shù)工具，給生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化的發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，使工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化進(jìn)入了計(jì)算機(jī)時(shí)代。第二個(gè)特點(diǎn)是控制理論與其它學(xué)科相互交叉，互相滲透，向著縱深方向發(fā)展，從而開(kāi)始形成了所謂的第三代控制理論，即大系統(tǒng)理論和智能控制理論。由于世界范圍內(nèi)出現(xiàn)的能源危機(jī)和市場(chǎng)劇烈競(jìng)爭(zhēng)，試論知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的信息咨詢服務(wù)

2 生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化的發(fā)展趨勢(shì)

工業(yè)自動(dòng)化的發(fā)展與工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程本身的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。工業(yè)生產(chǎn)本身的發(fā)展促進(jìn)了自動(dòng)化的進(jìn)程，而工業(yè)自動(dòng)化在控制理論和技術(shù)工具方面的新成就又保證了現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)在安全平穩(wěn)的前提下進(jìn)行“卡邊”運(yùn)行，充分發(fā)揮設(shè)備潛力，提高生產(chǎn)率，獲取最大限度的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益?，F(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化已進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代，當(dāng)前面對(duì)琳瑯滿目的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，盡管已有許多現(xiàn)成的先進(jìn)控制理論，卻缺乏行之有效的控制方法滿足工業(yè)生產(chǎn)不斷提出的高要求，因此，加強(qiáng)控制理論與生產(chǎn)實(shí)際密切結(jié)合，注意引入智能控制、專家系統(tǒng)，逐步形成不同形式的生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化系統(tǒng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著自動(dòng)化的腳步不斷加深，整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了良好的循環(huán)，以前人為造成的一些失誤或者誤差都以悄然消失，增加了產(chǎn)品出產(chǎn)率以及質(zhì)量的同時(shí)，還降低了一些事故的發(fā)生，減少了不必要的損失，所以生產(chǎn)自動(dòng)化已經(jīng)成了一項(xiàng)工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中不可卻少的只能程序，所以筆者在此呼吁，為了加強(qiáng)加深我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程，提高生產(chǎn)技術(shù)質(zhì)量，降低生產(chǎn)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)，大家應(yīng)積極努力的投身到生產(chǎn)自動(dòng)化過(guò)程的技術(shù)開(kāi)發(fā)當(dāng)中，使其成為整個(gè)工業(yè)流程的主導(dǎo)，為我國(guó)的工業(yè)建設(shè)設(shè)施帶來(lái)蓬勃向上的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

工業(yè)工程概況范文第5篇

關(guān)鍵詞 卓越計(jì)劃 煤礦安全 采礦工程

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

煤炭工業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，因其生產(chǎn)過(guò)程存在諸多不安全因素和職業(yè)危害，要求從業(yè)人員具備較高的安全意識(shí)和安全生產(chǎn)能力，才能保障煤炭生產(chǎn)的安全和高效。采礦工程專業(yè)學(xué)生是主要為煤礦及相關(guān)部門培養(yǎng)的人才，煤礦安全課程是其必修的課程，該課程注重采礦工程專業(yè)學(xué)生安全本領(lǐng)、安全素質(zhì)和意識(shí)的培養(yǎng)，不但能使他們快速的進(jìn)入職業(yè)角色，更是煤礦安全生產(chǎn)的重要人才保障，是提高煤礦安全生產(chǎn)和安全管理水平的根本途徑。

1煤礦安全課程發(fā)展沿革

內(nèi)蒙古科技大學(xué)采礦工程專業(yè)以金屬礦開(kāi)采為主，以煤礦開(kāi)采為輔， 2006年增設(shè)“礦山安全”選修課程，其內(nèi)容包括了金屬礦開(kāi)采和地下采煤兩個(gè)方面的安全技術(shù)，因兩者在諸多方面不盡相同，所以學(xué)生學(xué)習(xí)礦山安全課程時(shí)易于概念混淆，且難以理解，不利于學(xué)習(xí)與掌握。2012年，為突出我校采礦工程的地下采煤特色方向，將“礦山安全”課程改名為“煤礦安全”課程，且為地下采煤方向的必修課程。

2煤礦安全課程的教與學(xué)現(xiàn)狀

2.1行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性

經(jīng)歷了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)煤礦企業(yè)的工作環(huán)境和各生產(chǎn)環(huán)節(jié)都有了相對(duì)較為清晰的認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)生并不熱愛(ài)礦山，只是為了能就業(yè)而選擇采礦專業(yè)，加之行業(yè)現(xiàn)狀令人堪憂，學(xué)生幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和動(dòng)力。部分學(xué)生幾乎不來(lái)上課，遲到、早退現(xiàn)象更是普遍，上課的學(xué)生多數(shù)也是“人在曹營(yíng)心在漢”。雖學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理和教師課堂約束，但效果不佳。

2.2教學(xué)內(nèi)容龐雜加劇學(xué)生厭學(xué)情緒

煤礦安全課程以《煤礦地質(zhì)》、《礦山壓力與巖層控制》、《井巷工程》、《采掘機(jī)械》和《采礦學(xué)》等課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時(shí)與《煤礦安全規(guī)程》、《礦山法律法規(guī)》、《礦井通風(fēng)》和《現(xiàn)代礦山企業(yè)管理》等課程相銜接，課程涉及面廣，專業(yè)術(shù)語(yǔ)、概念、理論的工程實(shí)踐性非常強(qiáng)，多數(shù)知識(shí)要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)場(chǎng)才能理解。一般的課堂講授很難把現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際宏觀的表達(dá)清楚，加之井下實(shí)踐時(shí)間短，室內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件不成熟，多數(shù)學(xué)生難以理解和掌握課堂教學(xué)知識(shí)。教材的理論和實(shí)踐性太強(qiáng)，學(xué)生自學(xué)受挫，導(dǎo)致厭學(xué)情緒激增，上課流于形式，只為應(yīng)付老師而上課。

2.3煤礦安全課程教材現(xiàn)狀解析

根據(jù)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和要求，以及畢業(yè)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的反饋，在現(xiàn)有“煤礦安全”方面的教材中，仍然沒(méi)有一個(gè)相對(duì)比較系統(tǒng)的、實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)教材。教材中多數(shù)仍沿用舊的規(guī)范和規(guī)程，同時(shí)，在煤礦安全生產(chǎn)過(guò)程中，有些技術(shù)與措施、設(shè)備儀器都已不使用或淘汰，這就造成學(xué)生所學(xué)無(wú)用，學(xué)生不定教材，上課也沒(méi)有教材，不利于正常有效地“教與學(xué)”。

3煤礦安全課程設(shè)計(jì)理念與思路

3.1課程的作用

該課程主要培養(yǎng)學(xué)生礦井瓦斯、頂板、礦塵、礦井火災(zāi)、礦井水災(zāi)等防治技術(shù)及礦井災(zāi)害處理能力，兼具現(xiàn)場(chǎng)的自救與互救和煤礦安全管理能力，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)達(dá)到能針對(duì)礦井瓦斯、頂板、礦塵、水、火等災(zāi)害選擇使用各種安全檢測(cè)儀器儀表與設(shè)備，制訂相應(yīng)的礦井災(zāi)害事故應(yīng)急預(yù)案和能及時(shí)進(jìn)行正確的災(zāi)變處置，同時(shí)編寫(xiě)事故分析報(bào)告。

3.2課程的設(shè)計(jì)理念

根據(jù)產(chǎn)業(yè)特色和行業(yè)發(fā)展需求，我校著手煤礦開(kāi)采方向的專業(yè)建設(shè)，經(jīng)多方調(diào)研并結(jié)合我校專業(yè)師資配置，將采礦工程專業(yè)分金屬礦開(kāi)采方向（包括露天開(kāi)采和地下開(kāi)采）和地下采煤方向，重點(diǎn)突出地下采煤方向，在地下采煤方向設(shè)煤礦安全必修課程。為體現(xiàn)地下采煤方向的煤礦安全課程特點(diǎn)，刪去“礦山安全”課程中金屬礦山開(kāi)采安全技術(shù)知識(shí)的內(nèi)容，本著求精務(wù)專的理念來(lái)梳理煤礦安全課程的構(gòu)架與內(nèi)容，以期達(dá)到精益求精的知識(shí)體系。

3.3課程設(shè)計(jì)思路

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）旨在通過(guò)改革和完善我國(guó)高等工科教育來(lái)培養(yǎng)擁有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高級(jí)工程技術(shù)人才。按照“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，基于我校采礦工程專業(yè)現(xiàn)有師資與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將煤礦安全課程劃分為三大教學(xué)模塊，即理論教學(xué)模塊、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)模塊，三者相輔相成，互為補(bǔ)充。

（1）根據(jù)煤炭行業(yè)對(duì)采礦工程專業(yè)人才需求，學(xué)習(xí)同類院校人才培養(yǎng)理念，與相關(guān)知名專家學(xué)者探討教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，將煤礦安全課程知識(shí)體系按照教學(xué)單元?jiǎng)澐譃橥咚狗乐?、頂板?zāi)害防治、防塵、防火、防水、自救與互救和煤礦安全管理等7個(gè)篇章及下屬32小節(jié)，每個(gè)小節(jié)講授專項(xiàng)任務(wù)。例如：瓦斯防治可劃分為瓦斯的生成與賦存、瓦斯涌出規(guī)律、瓦斯突出的防治技術(shù)、瓦斯爆炸防治技術(shù)、瓦斯抽放技術(shù)5小節(jié)。

（2）為加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知和操作能力，除觀看采礦教學(xué)模型外，購(gòu)置三維虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組獨(dú)立完成單項(xiàng)操作，然后進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的互換，要求每個(gè)學(xué)生都可熟練完成設(shè)備操作。對(duì)于一些大型復(fù)雜設(shè)備，可聘請(qǐng)校外專家或現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和講解其使用方法及注意事項(xiàng)。若校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善，可到內(nèi)蒙古煤炭安全培訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。

（3）通過(guò)校企合作與實(shí)習(xí)基地等多種途徑，讓學(xué)生到井下實(shí)際考察與觀摩，有條件時(shí)可進(jìn)行跟班作業(yè)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)宗旨。例如：在現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員的指導(dǎo)下，學(xué)生可進(jìn)行井巷瓦斯含量檢測(cè)、頂板離層的觀測(cè)等內(nèi)容。

4結(jié)語(yǔ)

煤礦安全是關(guān)乎煤礦企業(yè)正常生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)命脈，煤礦安全人才是煤礦安全生產(chǎn)的主力軍，煤礦安全課程是培養(yǎng)煤礦安全人才的重要基石。通過(guò)對(duì)我校采礦工程專業(yè)的發(fā)展和煤礦安全課程建設(shè)的需要，制定出以地下采煤方向?yàn)樘厣牟傻V工程專業(yè)煤礦安全課程內(nèi)容體系，構(gòu)建專業(yè)特色明顯的課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，全力推行“卓越計(jì)劃”背景下的采礦工程人才培養(yǎng)計(jì)劃，為乃至全國(guó)培養(yǎng)出更多更好的高科技人才。

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古科技大學(xué)教學(xué)（教改）研究項(xiàng)目（JY2014075）。

參考文獻(xiàn)

[1] 于威，張學(xué)武.高校煤炭類專業(yè)學(xué)生安全素質(zhì)的培養(yǎng)[J].煤，2012（3）：75-76.