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遺傳學(xué)的研究方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：傳承；發(fā)展；地方戲曲；審美

中圖分類(lèi)號(hào)：J826 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2013）11-20-2

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)開(kāi)始進(jìn)入大規(guī)模的城市化時(shí)代，傳統(tǒng)文化受到了前所未有的沖擊。越來(lái)越多的人不再關(guān)注戲曲、學(xué)習(xí)戲曲，這種殘酷的現(xiàn)實(shí)不得不讓人擔(dān)憂(yōu)。如何對(duì)地方戲曲進(jìn)行傳承與發(fā)展，已經(jīng)成為我們不得不關(guān)注的課題了。

一、地方戲曲發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使地方戲曲的發(fā)展遭遇瓶頸

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與繁榮，文化也被賦予了一定的商業(yè)價(jià)值，當(dāng)然地方戲曲也不例外。當(dāng)下，大部分地方戲曲的劇團(tuán)都是以盈利為目的的，而劇團(tuán)演出的票房直接影響著劇團(tuán)的生存與發(fā)展。由于現(xiàn)在欣賞戲曲的觀(guān)眾越來(lái)越少，票房的不景氣，使更多的劇團(tuán)因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題面臨著倒閉的危機(jī)。另一方面，戲曲的演職人員收入得不到保障，使他們的積極性受挫，也制約了戲曲劇目的發(fā)展與創(chuàng)新。這些都使地方戲曲的發(fā)展遭遇了很大的瓶頸。

（二）地方戲曲的傳承與發(fā)展出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象

在多元化的文化藝術(shù)領(lǐng)域里，流行文化已經(jīng)占據(jù)著主體地位。當(dāng)下在各種各樣的娛樂(lè)選秀節(jié)目里，流行文化更是充斥著整個(gè)社會(huì)。而傳統(tǒng)的地方戲曲已經(jīng)快到了無(wú)人問(wèn)津的地步。青少年們更多的是崇尚流行文化，他們很少接觸地方戲曲、了解地方戲曲和學(xué)習(xí)地方戲曲。而地方戲曲的演職人員也在出現(xiàn)老齡化的問(wèn)題，這使得地方戲曲的傳承與發(fā)展出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，也嚴(yán)重地制約著地方戲曲的發(fā)展。

（三）推“雅”抵“俗”，兩極分化

在現(xiàn)在大多數(shù)的地方戲曲劇目創(chuàng)作中，大多都賦予了更多的政治宣傳與道德教化的作用，使其本身的娛樂(lè)性減弱。而自古以來(lái)，戲曲都是在節(jié)日廟會(huì)中發(fā)揮著娛樂(lè)大眾的功能，隨著戲曲文化的政治色彩加強(qiáng)和娛樂(lè)性的減弱，使地方戲曲文化逐漸走向了“雅”與“俗”兩極分化的趨勢(shì)，導(dǎo)致各個(gè)地方戲曲的文化逐漸脫離了人民大眾的土壤，其發(fā)展也令人擔(dān)憂(yōu)。

二、地方戲曲的傳承與發(fā)展

（一）戲曲創(chuàng)作要推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)

地方戲曲是傳統(tǒng)農(nóng)耕時(shí)代的文化產(chǎn)物，從內(nèi)容到形式體現(xiàn)的都是中國(guó)農(nóng)耕時(shí)代的文化氣質(zhì)與藝術(shù)特征。因此戲曲劇本的創(chuàng)作應(yīng)貼近最廣大人民群眾的生活，只有這樣才能引起廣大人民群眾的共鳴，符合你們的審美需求。只有人們?cè)趧∏橹锌吹阶约旱挠白?，才能讓他們?cè)谛蕾p中找到歸屬感、皈依感。另一方面，劇本的創(chuàng)作更應(yīng)該摒棄其本身“程式化”的束縛，推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)。只有抓住廣大觀(guān)眾的審美與需求，才能使戲曲文化的發(fā)展穩(wěn)握勝券。

（二）戲曲創(chuàng)作要回歸本質(zhì)，注重娛樂(lè)性

戲曲起源于民間，最開(kāi)始是由民間藝人自?shī)首詷?lè)而形成的一種藝術(shù)形式，其主要功能就是娛樂(lè)性。而由于現(xiàn)在大部分的戲曲創(chuàng)作都是注重政治宣傳與道德教化，這就違背了戲曲發(fā)展的規(guī)律，造成了現(xiàn)在戲曲發(fā)展的困境，因此我們?cè)趹蚯膭?chuàng)作中應(yīng)該回歸本質(zhì)，注重“雅”、“俗”的均衡，發(fā)揮其娛樂(lè)性的功能。這樣才能推動(dòng)地方戲曲文化的發(fā)展。

（三）戲曲表演者應(yīng)去粗取精、嚴(yán)于律己

由于人們的審美追求不斷提高，一些古老的、陳舊的戲曲唱段與表演已經(jīng)不再受人歡迎，這就要求現(xiàn)在的戲曲表演者應(yīng)吸取精華，去其糟粕，大膽創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新才能滿(mǎn)足人們的審美需求，同時(shí)也能讓更多的人喜歡戲曲文化?？梢砸岳钣駝偟摹缎沦F妃醉酒》為例，《新貴妃醉酒》就是在著名戲曲唱段《貴妃醉酒》的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，把音樂(lè)也戲曲大膽結(jié)合，再加上李玉剛的反串表演成功的吸取了人們的眼球，受到了大部分人的追捧。

（四）戲曲藝術(shù)要走進(jìn)課堂，進(jìn)入高校校園

由于現(xiàn)在從事戲曲事業(yè)的工作者們逐漸出現(xiàn)老齡化，而青年朋友又崇尚流行文化，從而導(dǎo)致各地方戲曲藝術(shù)出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為戲曲藝術(shù)應(yīng)該走進(jìn)課堂，走入高校校園，把各地的地方戲曲文化作為藝術(shù)教育普及給每位青年學(xué)生，培養(yǎng)青年學(xué)生們對(duì)地方戲曲文化的了解與認(rèn)識(shí)，從而做到戲曲文化的傳承與發(fā)展。

現(xiàn)以周口師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院為例：周口師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院在原有的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)上新增開(kāi)了音樂(lè)表演（地方戲曲）方向。此方向除開(kāi)設(shè)了一些其他音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課以外，還開(kāi)設(shè)了戲曲理論課、戲曲唱腔課和戲曲基本的身段表演課，不僅讓同學(xué)們從理論上了解戲曲，還教唱一些戲曲唱段和戲曲的基本身段和步伐的表演，真正讓同學(xué)們感受到了戲曲的魅力所在。幾年下來(lái)，班里所有同學(xué)都能唱上幾段經(jīng)典的戲曲唱段，90%的同學(xué)都漸漸喜歡上了戲曲文化，并且于2013年6月7號(hào)成功舉辦了戲曲專(zhuān)場(chǎng)演出，受到了學(xué)生和社會(huì)的一致好評(píng)。周口師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院為各地方高校做了一個(gè)很好的典范，把地方戲曲文化帶入課堂，帶入青年學(xué)生的視野，讓他們了解、學(xué)習(xí)并且很好地傳承和發(fā)展地方戲曲文化。

傳承與發(fā)展各地的地方戲曲文化不是一個(gè)人的事，也不是某一個(gè)受眾群體的事，它是一件需要我們每個(gè)人用心去傳承與發(fā)展的崇高的事！

參考文獻(xiàn)：

[1]汪人元.加強(qiáng)音樂(lè)建設(shè)要成為當(dāng)前戲曲發(fā)展的重要戰(zhàn)略[J].中國(guó)戲劇，2006，（08）.

[2]張清華.肖桂彬.中國(guó)音樂(lè)史斷代分期的統(tǒng)一性與可持續(xù)性[J].人民音樂(lè)，2006，（11）.

[3]韓啟超.音樂(lè)在戲曲繼替變革中的作用[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2008.

遺傳學(xué)的研究方法范文第2篇

一、 夯實(shí)基礎(chǔ),落實(shí)知識(shí)目標(biāo)

遺傳學(xué)知識(shí)理論性強(qiáng),涉及的概念比較多,對(duì)中學(xué)生而言,這些抽象的概念不容易理解。課程目標(biāo)中有關(guān)遺傳學(xué)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不盡如人意,學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)基本概念和原理的理解比較普遍地存在:(1) 不準(zhǔn)確、不透徹;(2) 不會(huì)正確地表達(dá)。在高考測(cè)量中,這兩種情況是很難區(qū)分的。所以,在課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中,教師應(yīng)重視遺傳學(xué)基本知識(shí)、基本理論,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建遺傳學(xué)基本知識(shí)體系框架,通過(guò)邏輯遞進(jìn)和知識(shí)脈絡(luò)理解,組合遺傳學(xué)的基本概念,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和理論的實(shí)際運(yùn)用、綜合運(yùn)用。有效地學(xué)習(xí)策略是:(1) 幫助學(xué)生提高生物學(xué)的學(xué)科素養(yǎng),結(jié)合遺傳學(xué)發(fā)展史,認(rèn)識(shí)遺傳學(xué)基本理論的形成;(2) 引導(dǎo)學(xué)生逐一理清遺傳學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn),以及相互之間的聯(lián)系;(3) 解析各知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成要素和含義,理順遺傳學(xué)的知識(shí)脈絡(luò);(4) 按照各知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)層次,進(jìn)行材料閱讀、關(guān)鍵詞辨別、邏輯推演、科學(xué)表述的能力訓(xùn)練。綜觀(guān)自然學(xué)科的發(fā)展里程,基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論是學(xué)科建立和形成的基石。以遺傳學(xué)的基本定律、基本理論為輻射中心,建構(gòu)遺傳學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),理清各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,達(dá)到深入理解和融會(huì)貫通,并形成一定的應(yīng)變能力,在分析、解決問(wèn)題時(shí)才能做到游刃有余。

二、 領(lǐng)悟方法,養(yǎng)成科學(xué)精神

對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的定義,國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)者認(rèn)同的是:了解并能夠進(jìn)行個(gè)人決策、參與公民和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過(guò)程?？茖W(xué)概念的理解和掌握可以通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn),科學(xué)過(guò)程則需要經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐得到體驗(yàn)。遺傳學(xué)教與學(xué)所存在的困難,與忽視情感目標(biāo)的落實(shí)不無(wú)關(guān)系。缺乏科學(xué)過(guò)程的體驗(yàn),科學(xué)價(jià)值觀(guān)則難以真正形成,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的理解就會(huì)限于書(shū)本。遺傳學(xué)同生物學(xué)其他分支學(xué)科一樣,全部的知識(shí)、理論都是源于對(duì)自然界生命現(xiàn)象的觀(guān)察假設(shè)實(shí)驗(yàn)推論否定再實(shí)驗(yàn)…直至形成結(jié)論,這個(gè)過(guò)程會(huì)有新的問(wèn)題、新的發(fā)現(xiàn),促使科學(xué)研究的方法也因此不斷的改進(jìn)、更新。生物學(xué)與其他自然科學(xué)不同的是:研究的對(duì)象――生命有機(jī)體個(gè)體間的差異以及環(huán)境影響因素多元、多變,因而常常導(dǎo)致研究結(jié)論的不確定性(非唯一性)。生物學(xué)的知識(shí)和理論,闡述的是生命現(xiàn)象的一般規(guī)律或趨勢(shì),有時(shí),這種趨勢(shì)可能是局部的或僅限于在某種生物類(lèi)群中出現(xiàn)。所以,教師應(yīng)該從辯證唯物主義的自然觀(guān)、方法論出發(fā),重視遺傳學(xué)知識(shí)鏈的形成過(guò)程和其中蘊(yùn)涵的科學(xué)方法,幫助學(xué)生領(lǐng)悟孟德?tīng)栐谘芯窟z傳學(xué)規(guī)律中應(yīng)用的假說(shuō)―演繹的方法、測(cè)交實(shí)驗(yàn)的預(yù)測(cè)中運(yùn)用的演繹推理的方法;體驗(yàn)薩頓根據(jù)基因與染色體行為之間的平行行為推斷基因位于染色體上的類(lèi)比推理的方法。引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)建遺傳圖解模型的基礎(chǔ)上,運(yùn)用假說(shuō)中的推理法,表述親代、子代的基因型、表現(xiàn)型及比例關(guān)系;學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、解釋,學(xué)會(huì)在不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)下預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果;關(guān)注遺傳學(xué)中用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的科學(xué)方法,如孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的獲得中運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)后代的性狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較,DNA中遺傳信息的多樣性、性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)、脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性、遺傳密碼、堿基與氨基酸對(duì)應(yīng)關(guān)系、調(diào)查人群中的遺傳病等知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法。在學(xué)習(xí)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的同時(shí),領(lǐng)悟建立模型的方法;運(yùn)用模型的方法理解遺傳的基本規(guī)律,把握其實(shí)質(zhì),鑒別出基因分離規(guī)律模型對(duì)于細(xì)胞質(zhì)遺傳及無(wú)性生殖過(guò)程不適用等。

三、 注重綜合,實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)

遺傳學(xué)的研究方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) 課程設(shè)置 教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門(mén)橫跨基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，涵蓋內(nèi)容較廣泛，不僅因此，如何針對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)面向21世紀(jì)的具有綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，使醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程更貼近臨床， 使學(xué)生更具獨(dú)立解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力，已成為醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)， 而課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施能夠使師生在教和學(xué)的過(guò)程中更加明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2014年以來(lái)，為了能更好地適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)的要求，我們制定出了一套新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)下我們針對(duì)各專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的實(shí)施。

1 師資隊(duì)伍建設(shè)方面

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程專(zhuān)任教師1人，生物學(xué)副教授；實(shí)驗(yàn)教師1人，初級(jí)實(shí)驗(yàn)員；兼課教師2人，生化講師。自中職模式開(kāi)始，師資隊(duì)伍就是維持這一格局，升格為高職院校后，減少了初中生招生人數(shù)，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程開(kāi)設(shè)在高招護(hù)理專(zhuān)業(yè)中也劃上了句號(hào)。課時(shí)減少，師資不能逆行增加，但無(wú)疑為課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)改革以及科研因?yàn)閹熧Y力量薄弱設(shè)置了不少障礙。

2 開(kāi)設(shè)學(xué)期認(rèn)定

高中畢業(yè)生有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于高招專(zhuān)業(yè)，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期，與解剖學(xué)、組胚學(xué)同步進(jìn)行，能起到承前啟后相輔相成的效果。隨著職業(yè)院校近十年來(lái)對(duì)教學(xué)課程的改革，生物學(xué)早已停設(shè)，沒(méi)有高中的生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于以初中生為起點(diǎn)五年制的助產(chǎn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的如分子生物學(xué)、基因病的產(chǎn)生機(jī)制等知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度。所以綜合五年制學(xué)生特點(diǎn)以及課程開(kāi)設(shè)特點(diǎn)與要求，把醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)設(shè)置為解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等醫(yī)學(xué)課程的后續(xù)課程，開(kāi)設(shè)在第四個(gè)學(xué)期。

3 主要教學(xué)內(nèi)容

理論課以課堂講授為主，要求學(xué)生按掌握、熟悉和了解三個(gè)層次認(rèn)真學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是遺傳的細(xì)胞和分子基礎(chǔ)、遺傳學(xué)的理論與方法在臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。我們通過(guò)對(duì)一些醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士以及助產(chǎn)士的調(diào)研結(jié)合人才培養(yǎng)方案對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的要求以及本課程內(nèi)容、課時(shí)特點(diǎn)，選取了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)表1）。

選用教材：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)，上海科技出版社2013年出版。

4 總學(xué)時(shí)與理實(shí)比

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是以以遺傳和基因?yàn)楹诵?，研究人?lèi)生命現(xiàn)象和疾病與遺傳的關(guān)系，揭示遺傳病的遺傳規(guī)律、診斷防治措施，探索基因的奧秘，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中日新月異發(fā)展的活躍領(lǐng)域。針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)本課程知識(shí)不同的需求，我們?cè)O(shè)置了不同的學(xué)時(shí)與理實(shí)比例（見(jiàn)表2）。

5 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

一般開(kāi)設(shè)3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：染色體核型分析、系譜分析、皮紋分析，共6學(xué)時(shí)。

我們?cè)谥a(chǎn)專(zhuān)業(yè)去掉了一項(xiàng)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)模式里的顯微鏡實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加了2項(xiàng)以動(dòng)手為主實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如優(yōu)生咨詢(xún)項(xiàng)目，我們?cè)谥a(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)課時(shí)先以小組為單位模擬一個(gè)遺傳咨詢(xún)場(chǎng)景，學(xué)生根據(jù)患者提供的信息來(lái)描繪系譜，然后對(duì)系譜進(jìn)行判斷與分析，確定它的遺傳方式。如皮紋分析項(xiàng)目，通過(guò)提取自己的指紋掌紋再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)比，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的消化力度。也更好地體現(xiàn)了理實(shí)一體化的課程建設(shè)目標(biāo)。

6 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)有2間獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，約共80平米，實(shí)訓(xùn)儀器僅有易耗品如染色體照片、印油等。建議新校區(qū)搬遷重新建立遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)要參照醫(yī)院遺傳咨詢(xún)、產(chǎn)前診斷等實(shí)驗(yàn)室重新布局，更好地體現(xiàn)理實(shí)一體化的特點(diǎn)。

7 課程考核方案

以往的教學(xué)考查多采用期末結(jié)業(yè)考試來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，往往使大多數(shù)學(xué)生把應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)的目的，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置后，我們采取了“平時(shí)考核（占40%）+期末結(jié)業(yè)考試（60%）”模式，平時(shí)考核形式多樣，如課堂提問(wèn)、課后撰寫(xiě)小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告抽查、平時(shí)小考等等。

8 教學(xué)效果

2014-2015學(xué)年，在護(hù)理、助產(chǎn)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、眼視光技術(shù)等專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程，本課程組共完成了助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)遺傳與優(yōu)生學(xué)64課時(shí)；其他專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)364課時(shí)。嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，收到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生普遍反映較好，對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也產(chǎn)生了較濃厚的興趣，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的綜合測(cè)評(píng)平均分為96.5，學(xué)生的滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)優(yōu)秀率達(dá)94.5%，結(jié)業(yè)考核綜合評(píng)價(jià)結(jié)果（見(jiàn)表3）。

9 采取多樣化的教學(xué)方法

遺傳學(xué)的研究方法范文第4篇

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) 醫(yī)學(xué)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Role and Application of Medical Genetics in Medical Education

YANG Junbao, SONG Guiqin, MU Bo, LIANG Suhua

(Department of Medicine and Medical Biology, North Sichuan Medical College, Nanchong, Sichuan 637007)

Abstract From the content and development of medical genetics, discusses the clinical medical genetics and medical education the relationship between professional disciplines, analysis of medical genetics in medical education, the status and role of medical education, provide reference for teaching and training of personnel.

Key words medical genetics; medical education

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)（medical genetics）是將遺傳學(xué)基本理論與臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐相結(jié)合形成的一門(mén)學(xué)科，其任務(wù)在于揭示各種遺傳病的遺傳規(guī)律、發(fā)病機(jī)制、診斷和防治措施。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域中十分活躍的前沿學(xué)科，尤其是分子生物學(xué)方法的引入，人們對(duì)遺傳病的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新的高度，不僅對(duì)單基因病和多基因病的診斷、發(fā)病機(jī)理、治療和預(yù)防都已達(dá)到分子水平，即使染色體病的診斷，由于顯微切割、探針池建立和熒光原位雜交方法的應(yīng)用，也已深入到相關(guān)基因的水平。人類(lèi)基因組計(jì)劃的完成為人類(lèi)基因的功能分析，特別是對(duì)某些致病基因的確認(rèn)、表達(dá)調(diào)控，為遺傳病的防治等開(kāi)辟了光輝的前景。這些醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的新成就正推動(dòng)著醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)已成為21世紀(jì)帶動(dòng)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的帶頭學(xué)科之一。①

1 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的內(nèi)容與發(fā)展

1.1 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研究的基本內(nèi)容

隨著生命科學(xué)的發(fā)展以及研究手段的進(jìn)步，人們所發(fā)現(xiàn)的遺傳病種類(lèi)日漸增多，對(duì)遺傳病的認(rèn)識(shí)也不斷深入。疾病是由遺傳因素和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，幾乎所有的人類(lèi)疾病都直接或間接地與基因有關(guān)，在這個(gè)意義上都可視為廣義的“基因病”或“遺傳病”。②

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)不僅與細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、組織胚胎學(xué)、微生物及免疫學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)密切有關(guān)，而且已經(jīng)滲入各臨床學(xué)科之中。研究臨床各種遺傳病的診斷、產(chǎn)前診斷、預(yù)防、遺傳咨詢(xún)和治療的學(xué)科稱(chēng)為臨床遺傳學(xué)（clinical genetics）。

1.2 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的發(fā)展

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)早期受孟德?tīng)枴⒛柛?jīng)典遺傳學(xué)的指引，對(duì)遺傳病的發(fā)生及傳遞方式作了樸實(shí)的描述。1956年，由于徐道覺(jué)建立的低滲制片技術(shù)和蔣有興使用秋水仙堿獲得了更多中期細(xì)胞分裂相后，才證實(shí)了人體細(xì)胞染色數(shù)目為46。1959年相繼發(fā)現(xiàn)先天愚型為21三體、Klinefelter綜合征為47，XXY、Turner綜合征為45，X等染色體改變，標(biāo)志著臨床遺傳學(xué)的建立。20世紀(jì)70年代崛起的分子生物學(xué)將遺傳病的研究推向了一個(gè)新的階段，一大批遺傳病因從分子水平得以闡明，人們?cè)诨蚨ㄎ?、基因診斷及產(chǎn)前診斷以至基因治療等方面取得了豐碩的成果。

我國(guó)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的研究工作始于上世紀(jì)60年代。1962年項(xiàng)維、吳等首先報(bào)告了中國(guó)人的染色體組型，標(biāo)志著我國(guó)人類(lèi)細(xì)胞遺傳學(xué)的開(kāi)始。1979年底我國(guó)召開(kāi)了第一次人類(lèi)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)會(huì)后，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研究迅猛發(fā)展，部分醫(yī)學(xué)院校將醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)列入了必修課或選修課，各地還開(kāi)辦了各種形式的臨床醫(yī)生醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)培訓(xùn)班。上世紀(jì)80年代后期，我國(guó)處于前沿的細(xì)胞遺傳學(xué)，引進(jìn)了先進(jìn)的高分辨顯帶技術(shù)、顯微切割及微克隆技術(shù)，此后分子生物學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在分子代謝病的突變性質(zhì)、產(chǎn)前基因診斷、癌基因和腫瘤抑制基因的研究、基因治療等方面都取得了可喜的成果。

2 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)與臨床專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系

本科教育既是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，即臨床醫(yī)生，也可為一部分研究型人才進(jìn)入更高層次深造打下良好基礎(chǔ)。③陸振虞等④采用問(wèn)卷形式對(duì)上海第二醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)的104名臨床醫(yī)生作了書(shū)面調(diào)查，調(diào)查表明能看懂染色體核型分析報(bào)告和DNA診斷結(jié)果的臨床醫(yī)生不到l0%，而半數(shù)以上的人根本不具備這種能力。這在很大程度上反映了在醫(yī)學(xué)教育中不僅要搞好臨床專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)而且應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)。同時(shí)隨著我國(guó)研究生培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，以及大型醫(yī)院對(duì)高學(xué)歷臨床醫(yī)生需求的增加，有相當(dāng)一部分學(xué)生將進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)或在臨床開(kāi)展科研工作，因此，掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的新理論、新技術(shù)和新實(shí)驗(yàn)方法等將成為他們進(jìn)入下一個(gè)階段的新臺(tái)階。⑤

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程是介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床專(zhuān)業(yè)課程之間的一門(mén)橋梁學(xué)科，學(xué)習(xí)該課程需具備一定的細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，該課程又為兒科學(xué)、婦科學(xué)等臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)科打好基礎(chǔ)。該課程對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生掌握有關(guān)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基本理論知識(shí)，熟悉各種遺傳病的發(fā)病機(jī)制及產(chǎn)前基因診斷方法，了解當(dāng)今基因工程技術(shù)，掌握遺傳病的預(yù)防、遺傳病基因治療的基本理論和技能起著重要作用。

3 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的地位與作用

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域，并迅速向醫(yī)學(xué)各學(xué)科滲透。分析其原因是：

（1）遺傳病對(duì)人類(lèi)健康的威脅日益嚴(yán)重。傳染病得到或基本得到控制后，遺傳病的相對(duì)發(fā)病率正在增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，胚胎染色體異常是流產(chǎn)的主要原因。我國(guó)新生兒中，約2.4%患有某種遺傳病、1.3%有嚴(yán)重的出生缺陷或先天畸形（其中70%~80%由遺傳因素引起、3%的兒童有智力發(fā)育不全，其中4/5為遺傳病引起。其次，人類(lèi)遺傳病的病種在不斷增長(zhǎng)，一方面是由于對(duì)遺傳病認(rèn)識(shí)水平的提高，對(duì)過(guò)去已存在的遺傳病加以確認(rèn)；但另一方面是基于研究方法的進(jìn)步，從原有遺傳病中分出了若干亞型。

據(jù)“在線(xiàn)人類(lèi)孟德?tīng)栠z傳”統(tǒng)計(jì)，至2011年10月25日，人類(lèi)單基因病、遺傳性狀及其相應(yīng)的基因條目已達(dá)20 910種。⑥現(xiàn)今已知的染色體病超過(guò)100種，多基因病估計(jì)不少于100種。由于后者多為常見(jiàn)病，故人類(lèi)約有1/5-1/4的人患有某種遺傳病或與遺傳有關(guān)的疾病，這不能不引起人們極大的關(guān)注。

（2）有些嚴(yán)重危害人類(lèi)健康的常見(jiàn)病已證明與遺傳因素有關(guān)。諸如腫瘤、糖尿病、動(dòng)脈粥樣硬化、冠心病、高血壓病、精神分裂癥等。過(guò)去有些不明原因的疾病，現(xiàn)已確診為遺傳病?？梢灶A(yù)計(jì)，隨著這類(lèi)疾病病因發(fā)病機(jī)制的進(jìn)一步闡明，人們將從環(huán)境和遺傳兩個(gè)方面提出防治對(duì)策，這是一個(gè)正在發(fā)展的領(lǐng)域。

（3）控制人口數(shù)量，提高人口質(zhì)量是我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育的基本內(nèi)容。因此，應(yīng)用遺傳學(xué)知識(shí)和技術(shù)，提高后代的健康素質(zhì)是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。

因此，作為醫(yī)學(xué)生僅學(xué)習(xí)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)是不夠的，還需學(xué)習(xí)掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)，了解基因組醫(yī)學(xué)的最新進(jìn)展，并在利用基因型和表現(xiàn)型數(shù)據(jù)庫(kù)方面獲得訓(xùn)練，才能通過(guò)病人的遺傳背景以及與疾病相關(guān)的遺傳和環(huán)境因素去診斷和治療疾病。

綜上所述，在高等醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)各個(gè)學(xué)科設(shè)置的目的、地位和作用，了解各個(gè)學(xué)科（或課程）之間的關(guān)系，明確其在培養(yǎng)高素質(zhì)合格醫(yī)學(xué)人才中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，不斷教育學(xué)生提高對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)在人類(lèi)健康和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)等方面所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)；并從培養(yǎng)綜合素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的需要出發(fā)，認(rèn)真分析醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，明確各個(gè)學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)與基本內(nèi)容，使醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)與其他課程之間，做到相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的新型醫(yī)學(xué)人才。

注釋

① 李璞.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)(第二版)[M].中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社,2005:7-9.

② 梁素華.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)(第2版)[M].人民衛(wèi)生出版社,2010:3-8.

③ 劉洪,石勝軍.醫(yī)學(xué)本科生教育定位要準(zhǔn)確[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2003(4):61.

④ 陸振虞,顧鳴敏,袁臻東等.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)必須密切聯(lián)系臨床[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2000(2):59-60.

遺傳學(xué)的研究方法范文第5篇

關(guān) 鍵 詞： 地方高校； 遺傳學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 教改；

遺傳學(xué)是生物學(xué)中最富于綜合性的中心學(xué)科之一，也是生命科學(xué)中發(fā)展最迅速的前沿的學(xué)科之一。自 1900 年孟德?tīng)柖杀恢匦掳l(fā)現(xiàn)以來(lái)，遺傳學(xué)取得了很大的發(fā)展，闡明了許多遺傳學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。進(jìn)入 21 世紀(jì)之后，科學(xué)家對(duì)線(xiàn)蟲(chóng)、果蠅、擬南芥等動(dòng)植物以及人類(lèi)基因組計(jì)劃的初步完成，更加突現(xiàn)出遺傳學(xué)在生命科學(xué)中的核心與前沿學(xué)科的地位。遺傳學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。遺傳學(xué)本身的發(fā)展離不開(kāi)大量而設(shè)計(jì)周密的實(shí)驗(yàn)研究，因此遺傳實(shí)驗(yàn)課程是開(kāi)展遺傳學(xué)研究的重要基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)遺傳學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行遺傳學(xué)及相關(guān)學(xué)科研究工作的能力。

1.優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)在很多地方院校是由一個(gè)教師負(fù)責(zé)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，面對(duì)這種情況，地方院校就應(yīng)優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，組建一支具有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，由1-2 名遺傳學(xué)理論課程的教師和1-2 名多年承擔(dān)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老教師為課程負(fù)責(zé)人，以碩士及以上學(xué)位、且具有從事經(jīng)典和分子遺傳學(xué)研究工作經(jīng)歷的教師，或承擔(dān)過(guò)兩輪以上遺傳學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的教師作為課程教學(xué)隊(duì)伍，形成一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，老中青合理搭配，學(xué)緣來(lái)源廣泛的遺傳學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

2.建立高水平、綜合性的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

近年來(lái)，由于學(xué)科的迅速發(fā)展和植物科學(xué)領(lǐng)域研究工作的不斷深入，許多新的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使得原有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能充分滿(mǎn)足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，有必要增設(shè)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要逐步減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理、操作方法、步驟，全面了解儀器設(shè)備的性質(zhì)并正確地使用儀器，鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力，而現(xiàn)有的儀器設(shè)備條件不能滿(mǎn)足綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求，降低了教學(xué)效果；另外，由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致原有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量嚴(yán)重不足。為了改善遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)條件、提高教學(xué)水平，極有必要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室布局，添置新的儀器設(shè)備，增加新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立高水平的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，提高實(shí)驗(yàn)室的共享性和和儀器設(shè)備利用率，改善實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件和工作環(huán)境。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神.

3. 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在很多地方院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是研究動(dòng)物、植物、微生物和人類(lèi)的經(jīng)典遺傳學(xué)內(nèi)容，而細(xì)胞遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)等教學(xué)內(nèi)容由于條件的限制而不能開(kāi)設(shè)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不完善。根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（ 教高[2001]4號(hào)） 中的有關(guān)文件要求，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要不斷進(jìn)行完善：不但要涵蓋經(jīng)典遺傳學(xué)、細(xì)胞遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、發(fā)育遺傳學(xué)、群體遺傳學(xué)、數(shù)量遺傳學(xué)、生物信息學(xué)和基因組學(xué)等，而且要涵蓋動(dòng)物、植物、微生物和人類(lèi)等研究對(duì)象的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立“基礎(chǔ)性綜合性研究（ 設(shè)計(jì)、創(chuàng)新） 性”逐層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使學(xué)生從生物的整體水平、細(xì)胞水平和分子水平等方面逐漸加深對(duì)遺傳學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

4. 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

為提高實(shí)踐教學(xué)水平，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，必須全面實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，也是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必經(jīng)之路，是克服實(shí)驗(yàn)流程較長(zhǎng)與每次實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限之間矛盾的有效方法。實(shí)施全天性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣、提高實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性、加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)的有效措施。

5 .加強(qiáng)科學(xué)研究，進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研基地”的建設(shè)，培養(yǎng)科研人才，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

我國(guó)是世界上最大的糧食生產(chǎn)和消費(fèi)國(guó)，糧食安全是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事。糧食生產(chǎn)及與之配套的產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需要一大批技術(shù)人才，尤其是復(fù)合型、創(chuàng)新型生物科學(xué)技術(shù)人才。復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)也需要研究成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，“產(chǎn)學(xué)研”的有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)復(fù)合型人才的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不但要重視基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，更重要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，這一過(guò)程更離不開(kāi)大量的實(shí)踐鍛煉。在大型種子公司、基層農(nóng)技推廣站、科研院所建立高水平的“產(chǎn)學(xué)研基地”，不但可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可有效增加社會(huì)實(shí)踐能力。

綜上所述，調(diào)整遺傳學(xué)專(zhuān)業(yè)資源、提升遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新、科學(xué)有效的實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐基地的有機(jī)結(jié)合，是提高遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑，可為地方院校的遺傳學(xué)的教學(xué)改革提供一個(gè)思路，同時(shí)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)科技人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展?；痦?xiàng)目：貴州省教育廳自然科學(xué)研究項(xiàng)目（黔教科（2010070）號(hào)）；貴州省科學(xué)技術(shù)基金項(xiàng)目（黔科合J字[2012]2001號(hào)）；貴州省教育廳功能材料與資源化學(xué)特色重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)項(xiàng)基金（黔教高發(fā)[2011]278號(hào)）；

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