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經(jīng)濟基礎專業(yè)知識范文第1篇

[關鍵詞]高職；計算機基礎；精品課；建設

[中圖分類號]F251　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005-6432(2008)49-0150-02

1 引言

信息社會對新型人才的知識結構與能力素質(zhì)提出了新的要求，其中最基本的要求是：自覺主動地學習和掌握計算機基本知識和基本操作技能，并將它作為自己應該具備的基本素質(zhì)。在高職階段，計算機基礎承擔著向非計算機專業(yè)學生進行計算機教育的任務，這是關系到學生信息素質(zhì)培養(yǎng)的一項重要工作。因此，高職高專物流類大學生的計算機基礎教學過程必須針對其特點，建立一套完善的教學體系。

為了搞好計算機基礎課的整體建設，我們提出了以改革計算機基礎課程教學為重點，帶動計算機基礎精品課程建設的策略，以此提高計算機基礎教學的整體水平。2構建精練的教學內(nèi)容是精品課建設的基礎

我們重新整合了教學內(nèi)容。改革后的內(nèi)容既滿足了學生初步具備基本信息素養(yǎng)和計算機應用能力的培養(yǎng)要求，又考慮了物流專業(yè)特色，做到教學內(nèi)容有的放矢，使計算機真正成為學生將來工作中的得力助手。

3　運用多樣化的教學方法、教學手段是精品課建設的實現(xiàn)途徑

我國高等教育一直沿襲的是按照理論體系，以講授為主的方式進行教學，而高職計算機基礎注重實踐，重在應用。因此，只有改進教學方法，采取有效的教學手段才能提高計算機基礎的教學效果。

3.1　教學方法的改革

計算機基礎由于其實踐性強的學科特性，要求教師在教學中應更重視培養(yǎng)學生獨立思考、主動學習、善于解決實際問題的能力。教學中采用“提出問題一解決問題一歸納分析”的以任務為驅(qū)動的三部曲模式。這種學習方式，鼓勵學生動手操作，倡導學生主動探究與合作交流。在教學過程中首先采用情景交流、啟發(fā)引導等多種方式提出問題，以激發(fā)學生的學習興趣。然后，引導學生思考解決該問題的思路、方法及所需的計算機操作步驟，通過學生自己動手嘗試，利用已有的經(jīng)驗和知識，理解新概念，解決相關的問題。最后通過指導學生反思整個問題的解決過程，總結其中的重點、難點，幫助學生實現(xiàn)從特殊到一般的過渡。

3.2　教學手段的改革

教學手段是為教學內(nèi)容服務的。當前計算機基礎教學中，技術和硬件方面已經(jīng)不是瓶頸。幾乎所有學校都為該課程提供了多媒體的教學環(huán)境，部分學校已經(jīng)可以在計算機網(wǎng)絡教室授課。教師可以利用多媒體環(huán)境從視覺、聽覺各方面刺激學生的感官，激發(fā)其學習興趣和熱情。而基于計算機網(wǎng)絡教室的互動教學模式，教師能夠充分利用廣播教學、監(jiān)視遙控、學生演示、文件分發(fā)等功能，在師生之間、學生之間實現(xiàn)小組學習或討論、協(xié)作學習等多種模式，利用媒體的作用活躍教學氣氛。

4　加強實驗教學改革是精品課建設的關鍵

計算機課程不可能只靠聽課就能掌握，必須大力加強動手實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐來鞏固、拓展知識。我們以課程大綱為依據(jù)，對實驗進行過程監(jiān)控和管理，強化實驗過程。我們對實驗內(nèi)容進行了大規(guī)模的改革，修改了實驗大綱，明確了高職計算機基礎實驗的目的和任務，將實驗設置為基礎驗證型實驗、綜合性實驗、探究式實驗等三個由低到高的層次。這種探究式實驗突出應用背景、體現(xiàn)真實環(huán)境，創(chuàng)設了在問題解決中學習的環(huán)節(jié)，把問題還給學生，讓他們經(jīng)歷完整的知識建構過程，因而可以很好地培養(yǎng)學生運用計算機解決實際問題的能力，提升學生的創(chuàng)新能力。

5　考核評價方式的改革是精品課建設的重要手段

考核評價環(huán)節(jié)對教學雙方都起著“指揮棒”的作用，直接影響著教學的全過程。因此，要有一套科學合理的計算機基礎評價體系。我們改變了只注重考試結果的傳統(tǒng)理念，將計算機基礎考核貫穿于整個學習過程。在改革中始終堅持“以應用能力為核心”的思想，通過全程性、多形式的考核方式，全面、豐富的考試內(nèi)容，實現(xiàn)對學生知識、能力、態(tài)度的綜合考查，形成對學生客觀公正的評價。

6　教材建設是精品課建設的重要依據(jù)

教材是學生的第一參考，教材建設也是教學改革的關鍵所在。高職高專物流類計算機基礎教材應以培養(yǎng)學生計算機應用能力為主線，緊密結合實際，以實際案例為切入點，體現(xiàn)課程內(nèi)容改革、教學方法和教學手段的改革。①結合教學體會、學生的特點和學校的實際情況，自編講義。在此基礎上，進一步的修訂完善。②數(shù)字化教材的建設。為了方便學生課外學習，以知識點或教學單元為依據(jù)，采用模塊化的組織方法，開發(fā)基于網(wǎng)絡環(huán)境的計算機基礎的網(wǎng)上學習課程。④正確的教材使用觀。教學中教師要用辯證的眼光來對待教材，樹立正確的教材觀，合理地整合教學內(nèi)容。

經(jīng)濟基礎專業(yè)知識范文第2篇

關鍵詞：高職經(jīng)管類 非會計專業(yè) 會計基礎實用教程 教材 改革創(chuàng)新

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越凸顯出會計信息的重要性和經(jīng)濟價值。尤其在國家經(jīng)濟發(fā)展、國民經(jīng)濟建設、改善民生、構建和諧社會等各方面發(fā)揮著極其重要的作用。“經(jīng)濟越發(fā)展，會計信息越重要”已經(jīng)成為共識，逐漸受到經(jīng)濟管理者、企業(yè)管理者、社會管理者的高度重視。在這一大背景下，各高職院校都適時為經(jīng)管類非會計專業(yè)學生開設學習財會知識的重要必修課程。然而，與課程相匹配的教材不僅數(shù)量少，而且存在著諸多的缺陷和問題。因此，開展課程教材改革創(chuàng)新的研究十分必要而迫切。

一、教材研究的意義和目標

（一）教材研究的意義

從某種意義上說，教材是體現(xiàn)課程培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學要求的藍本。教材既是教師課程教學的重要依據(jù)，也是學生學習課程不可或缺的。因此，對適用于高職經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計基礎課程教材的研究具有非常重要的意義。

1.適應經(jīng)濟發(fā)展的需要。伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計信息與經(jīng)濟發(fā)展的相關性越來越高，會計信息已成為人們判斷經(jīng)濟發(fā)展狀況的重要依據(jù)之一，其重要性已從傳統(tǒng)意義的使命發(fā)生了更廣闊的延伸。過去與現(xiàn)實充分證明，會計信息能夠透視經(jīng)濟發(fā)展的態(tài)勢，對人們的經(jīng)濟行為產(chǎn)生重大的影響。會計信息已經(jīng)成為管理者、投資者、債權人以及政府部門進行經(jīng)營管理、評價財務狀況、做出投資決策的重要依據(jù)。因此，為適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，對學習會計信息形成、分析和解讀的教材進行探索研究是有意義和有價值的。

2.高職經(jīng)管類非會計專業(yè)會計基礎課程的需要。實施“應用型教育”，推進素質(zhì)教育，提升教育質(zhì)量，實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才培養(yǎng)目標的基礎是所設置的課程必須有正確的目標定位。然而，目前恰恰存在著高職經(jīng)管類非會計專業(yè)會計基礎課程目標定位不準確的問題。究其原因，主要是由于沒有定位準確的教材為課程提供必要的保障，引領課程的方向。因此，在高等職業(yè)教育教學改革如火如荼的大好形勢下，以“學而有用、學而能用、學而會用”為原則，研究適用于經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計基礎課程的教材是非常必要的。

3.改善和彌補目前教材匱乏的需要。有利于彌補目前適用于經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計基礎課程的教材數(shù)量很少、改變教材內(nèi)容與課程目標不匹配的現(xiàn)實，充實此類教材，提升教材的品質(zhì)。

（二）教材研究的目標

實現(xiàn)為高職經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計基礎課程研究開發(fā)定位準確，內(nèi)容適合，容量適當，結構層次合理，表現(xiàn)形式多樣化的適用教材。

二、教材現(xiàn)狀的調(diào)查和分析

通過采取實地調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查、訪談調(diào)查等方式，對高等教育出版社、人民大學出版社、科學出版社、北京大學出版社、清華大學出版社、中國經(jīng)濟出版社、北方交通大學出版社、化學工業(yè)出版社等主要出版社所出版的400多種會計基礎類教材及當當網(wǎng)站顯示的370多種會計基礎類教材的調(diào)查，以及面向高職經(jīng)管類非會計專業(yè)的在校學生、往屆畢業(yè)生及授課教師的調(diào)查結果進行篩選、分類、分析、歸納、總結得出：一是該類教材的總體數(shù)量不少，絕大多數(shù)為會計專業(yè)的會計基礎課程適用教材，適用于經(jīng)管類非會計專業(yè)的教材數(shù)量很少。二是該類教材內(nèi)容偏重于會計核算過程，缺少針對經(jīng)管類非會計專業(yè)學生學習如何利用會計信息的一系列內(nèi)容，與完成經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計基礎課程目標存在著很大的偏差。三是缺少培養(yǎng)學生動手能力的訓練內(nèi)容，不適于高職培養(yǎng)技能型人才的需要。四是與會計專業(yè)的會計基礎課程教材內(nèi)容及形式上無明顯差異，存在嚴重的同質(zhì)化問題，或是其“簡化版”、“殘缺版”。

三、教材改革創(chuàng)新研究與實踐

（一）改革創(chuàng)新研究

1.研究思路及研究方法。開展“以問題為中心”的教材改革創(chuàng)新研究，充分論證和研判所獲取的調(diào)查資料，針對現(xiàn)有教材存在的問題，探求有效解決途徑，制定適宜的解決方案，構建教材的框架體系，確定教材內(nèi)容和表現(xiàn)形式，編寫出版適用于經(jīng)管類非會計專業(yè)會計基礎課程的教材――《會計基礎實用教程》。

2.確定教材內(nèi)容。教材內(nèi)容選取以“必要、夠用”為原則，選材以“實用、適學”為原則。具體如下：（1）確定以會計信息形成、解讀、分析、利用為主線。作為適用于高職經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計基礎課程的教材，內(nèi)容選定的標準是有利于培養(yǎng)對會計信息的識讀能力、分析能力、判斷能力，實現(xiàn)培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理等工作必備的財會素養(yǎng)目標。（2）力求與學生的認知能力相吻合。充分考慮高職非會計專業(yè)學生學習和接受會計知識的能力，選取適宜的編寫素材，覆蓋典型經(jīng)濟活動中最常見的實務。采用“在實務中學習知識，在訓練中加深理解”的方式，增強教材效用和價值。（3）表述形式適于高等職業(yè)教育使用。打破傳統(tǒng)教材單一的敘述模式，注重理論與訓練的融合；通過文字、表格、實例的有機結合，實現(xiàn)深入淺出、通俗易懂。

確定教材由五個主題單元組成，具體如下：（1）主題單元一：會計基本知識。任務一：認知會計；任務二：設定會計核算基礎。（2）主題單元二：賬戶與復式記賬。任務一：設置會計科目和賬戶；任務二：復式記賬。（3）主題單元三：記賬憑證與賬簿。任務一：填制和審核記賬憑證；任務二：登記會計賬簿。（4）主題單元四：財務報表主要內(nèi)容的核算。任務一：管理和運用貨幣資金；任務二：核算采購業(yè)務；任務三：核算銷售業(yè)務；任務四：核算所有者權益。（5）主題單元五：財務報表的編制與分析。任務一：編制財務報表；任務二：分析財務報表。

3.搭建教材體例。采取以學習任務組成的主題單元為載體，將教材的內(nèi)容凝練成特定知識模塊、訓練環(huán)節(jié)的教材結構，使學生在學習完成具體任務過程中，掌握知識、培養(yǎng)能力。教材的模式體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的特色，有助于激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)課程目標。

（二）改革創(chuàng)新實踐

通過研究實現(xiàn)滿足經(jīng)管類非會計專業(yè)學生只需“懂會計”而非“做會計”的實際需求，解決現(xiàn)有教材與會計基礎課程目標及教學內(nèi)容不匹配的問題。充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，使教材成為適用于經(jīng)管類非會計專業(yè)會計基礎課程的專用教材。

第一，教材以培養(yǎng)學生“懂會計”能力為編寫主線，以學生認知能力為編寫基礎，采用模塊化、任務化的編寫方法，依照中小型企業(yè)的會計業(yè)務及閱讀財務報表的過程與規(guī)律構建由五個主題單元為載體，由若干項任務構成主題單元，由學習引導和同步訓練構成每項任務的教材框架結構。采取理論與訓練相融合，體現(xiàn)解讀會計信息的獨特內(nèi)涵和經(jīng)濟價值。

第二，教材本著“在企業(yè)會計實務中學習知識，在實務技能訓練中深化理解”的理念，以從事經(jīng)濟管理、從事經(jīng)營管理等工作應具備的財會知識和財會能力為切入點，確定教材的知識范疇。以完全不同于從“憑證――賬簿――報表”的會計核算過程的教材模式，采取圍繞會計信息形成、分析、利用所必備知識能力取舍教材內(nèi)容。

第三，教材立足面向高職經(jīng)濟管理、企業(yè)管理、工商管理、市場營銷、電子商務、物流管理、國際商務等非會計專業(yè)的學生以及經(jīng)濟管理者、企業(yè)管理者、社會管理者等廣泛受眾群體學習會計基本知識。

第四，教材的編寫注重重點突出、簡明扼要、條理清晰、深入淺出、通俗易懂。采取通過文字、表格、實例的有機結合，能夠營造輕松的氛圍，引導學生自主學習，提高學習效率，實現(xiàn)增強教材的可讀性和提升教材使用效用。教材配套的電子課件既能夠在課堂上使教學內(nèi)容更直觀、更方便的展現(xiàn)，提高課堂教學效果；也成為學生課后復習、自學的學習助手和輔助工具。

第五，在教材的附錄部分，通過推薦相關網(wǎng)站，利于學生查找學習資料，為學生開辟更多的學習途徑。通過提供財政部近期根據(jù)我國最新稅制調(diào)整頒布的相關條例，利于學生學習了解。

目前，我院的《會計基礎實用教程》已于2012年6月出版使用，并被評選為校級精品教材。

參考文獻：

1.沈星元，屈瑜君.基于學生能力與素質(zhì)需要的經(jīng)管類非會計專業(yè)基礎會計教材改革研究[J].商業(yè)會計，2012，（24）.

2.郭均英.基于通識教育理念的“會計學”課程教學模式創(chuàng)新[J].中國大學教學，2011，（8）.

3.馬西牛.高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新型基礎會計教材建設研究[J].陜西教育，2013，（4）.

經(jīng)濟基礎專業(yè)知識范文第3篇

【關鍵詞】課程資源建設；有效途徑；職能作用

處在當今科學技術快速發(fā)展、社會不斷進步的日新月異時代，社會力量高等教育辦學要在激烈的競爭中立足，就必須從單純的關注規(guī)模、追求數(shù)量的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)為眼睛向內(nèi)、腳踏實地、注重結構，以質(zhì)量提高、特色強校的內(nèi)涵發(fā)展為自己的戰(zhàn)略方向，這也是落實科學發(fā)展觀的直接體現(xiàn)和具體要求。作為一所以現(xiàn)代建筑工程科學技術為主的高校，特別是建筑裝飾專業(yè)的學院要建成“人民滿意”、全國一流、乃至有世界水準的高等學府絕非一朝一夕之事，必須將學科規(guī)劃與建設作為辦學特色的根本，有效發(fā)揮教師在課程資源建設的作用，傾力打造屬于我們二級學院本身的課程、教學、科研質(zhì)量品牌，以及管理與服務質(zhì)量品牌，盡顯特色優(yōu)勢。

高等院校專業(yè)基礎各學科課程標準及所涵蓋與當今社會科技發(fā)展幾乎同步的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了由嶄新的教育理念支撐的培養(yǎng)目標，僅就我們建筑裝飾學院應地方經(jīng)濟建設與發(fā)展諸行業(yè)信息化之需設置的軟件工程學——計算機專業(yè)基礎課程之一，倘若得不到廣泛有效的課程資源的支持，要實現(xiàn)其課程目標是非常不易的。作為教師，肩負的責任更加重大，必須明確在專業(yè)基礎學科課程資源建設中應具備的基本素能和所要履行的職責及對學生專業(yè)引領作用。結合近年所任的專業(yè)基礎課《軟件工程導論》、《計算機文化基礎》、《計算機網(wǎng)頁設計》、《C語言程序設計》等學科的教學實踐，筆者認為，教師由被動到主動、從自發(fā)到自覺，最終到自由地開發(fā)和拓展、以及合理地利用課程資源的本身就是教師專業(yè)發(fā)展水平不斷提升的過程。教師在此過程中實現(xiàn)了重新認識自我，促使教師的職能出現(xiàn)了深刻的變化，這種變化直接表現(xiàn)為極大地增強了教師勞動的復雜程度和創(chuàng)造性質(zhì)。在高等教育改革走向縱深的今天，有誰不渴望將自己鍛造成具有課程智慧的人師？除了進一步理清教師專業(yè)發(fā)展這個高校教育改革重要取向外，基于專業(yè)基礎學科課程資源建設，教者要著重探究并解決好角色轉(zhuǎn)換、職能轉(zhuǎn)變兩方面凸顯問題，進而探索開發(fā)和利用專業(yè)基礎學科課程資源的最佳途徑，建構那些策略性知識，發(fā)揮好專業(yè)引領作用。

一、轉(zhuǎn)換角色，增強開發(fā)和利用學科課程資源的自覺性，為實現(xiàn)專業(yè)基礎課程目標服務。

我們說，在瞬息萬變的現(xiàn)實世界，一所社會力量高等教育院校要以獨特魅力生存與發(fā)展，必須將自己的辦學目光鎖定在國內(nèi)一流并適時追蹤國際教育的服務宗旨上，在人才培育上應是最前沿的教育信息，而作為教者個體，盡管所容納的信息滄海一粟，但亦必須一如既往的以最快速度、近距離的隨國內(nèi)教育改革的節(jié)拍并把握國際教育的呼吸。因為一堂課、一次教學研究和實驗活動、一個教育行為，對學生的影響和對教師的啟示都可能是巨大的。教育惟有牢牢把握專業(yè)基礎課程教育方向、發(fā)揮學科優(yōu)勢，才能促使學院品位的提升，更好地履行服務地方經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要職能，譜寫有區(qū)位特色的辦學新篇。

目前，一些院校教學平庸、發(fā)展滯后其在于從教人員的主觀愿望和付諸日常的教學行為在目標內(nèi)容上“不脫綱”、在教學活動設計上“不超標”，教者匱乏創(chuàng)新意識，只注重課堂書本知識層面?zhèn)魇诤蛯W科課程終結的測試，在學科課程教學全過程中，嚴格依據(jù)教材和院系等對教學計劃管理，不能有半點突破。教者受傳統(tǒng)課堂教學思想束傅和教學流程框架組織形式的制約，使得“依賴心理”起支配，教學內(nèi)容“唯書本論”、教學策略“唯上論”等傳統(tǒng)觀念依舊根深蒂固。作為教師，當一名“教書匠”非常容易，當“名師”只要努力去嚴謹治學也不是很難，但要成為“人師”，為學生發(fā)展服務，照亮學生生命的航程，用自己的課程智慧、專業(yè)創(chuàng)新來影響學生不是那么容易。

我們?nèi)粘５膶I(yè)基礎課程的學科教學質(zhì)量一直被院系視為“生命線工程”，在實施所任《軟件工程導論》、《計算機文化基礎》等教學計劃中，我也愈加感受到教學質(zhì)量的提升重點在課堂，教師要轉(zhuǎn)換角色、改變課堂由教師主宰一切、學生被動接受知識的狀況，必須重新審視和確立教師的角色，樹立科學的教育質(zhì)量觀。據(jù)網(wǎng)上信息顯示，時下我國有2000多所高校，不可能放在同一平臺上，不同類型的院校有不同的培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，其共同點是“適應性”，適應性就是質(zhì)量?？茖W的教育質(zhì)量觀包括發(fā)展的質(zhì)量觀、合適目標的質(zhì)量觀、需求性的質(zhì)量觀、多元化的質(zhì)量觀、特色的質(zhì)量觀，各類院校都在用實力最強的師資、實驗設備，集中人、物、財力加大發(fā)展，形成優(yōu)勢與特色。一旦形成特色后，這方面的人才，包括教師和學生，就會蜂擁而來。如果每所大學都有幾個特色專業(yè)、品牌專業(yè)，就能滿足社會各方面的特殊需要。應當承認，一些院校還未能把高教改革發(fā)展對未來教師的要求真正納入發(fā)展戰(zhàn)略，使得一些教師在以信息化引領未來世界發(fā)展的大趨勢時代呼喚面前未能迅速調(diào)整自我、完成教師角色的轉(zhuǎn)換，在承擔起學生的學習與發(fā)展新的人才觀和科學的教育質(zhì)量觀挑戰(zhàn)面前，一些教師之所以處于被動地位，其原也在于缺少角色轉(zhuǎn)換這一前提條件。不管教師的主觀愿望多么純正，教學策略倘若依然恪守“以我為中心” 、“教者是神圣殿堂”，這種教學是無效的、徒勞的。教學質(zhì)量取決于課堂教學的有效性，教學改革實際上不單純是教學本身的改革，而是培養(yǎng)模式、辦學理念的改革；教師角色的轉(zhuǎn)換，就是使教師在所任專業(yè)基礎學科課程教學中為學生未來發(fā)展而設計、為學生主動學習導航。學院只有樹立“學生就是大學”這一以人才培養(yǎng)為核心使命的辦學理念、教師只有樹立“質(zhì)量即適合目標”這一和社會發(fā)展與時俱進的人才培養(yǎng)目標，才能做到角色的徹底轉(zhuǎn)換。教師要忠誠人民的教育事業(yè)，為學生和學院的發(fā)展去發(fā)展自我，不斷提升專業(yè)修養(yǎng)，提高自己的教育教學實際能力；教師也只有積極主動去開發(fā)所任學科課程資源、行使有效教學，才能完成促進學生成長這一最終標準，進而達到為基礎課程目標服務之目的，整個教師隊伍才會有強大的競爭力。

二、轉(zhuǎn)變職能，探索開發(fā)和利用學科課程資源的有效途徑，為學院專業(yè)優(yōu)質(zhì)和特色化教育的可持續(xù)發(fā)展夯實基礎。

轉(zhuǎn)變教育職能這是教育教學改革要解決的重點所在。一所好的學院，專業(yè)基礎教學應恒定在一個較高的水準上。課堂，作為院系專業(yè)人才培養(yǎng)的主渠道，不是教師自身教學行為模式化運作窗口，應充分體現(xiàn)教者的課程智慧和師生共同探究知識的空間價值。我認為，提高課堂教學質(zhì)量是提高整個教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，它的關鍵取決于課堂教學的有效性。因此，我們必須建立和完善與教學改革配套的教育管理運行機制，通過實施課堂教學評估制度、去實踐教學評估制度、同行評議制度和學生定期反饋等制度，來有效保證教學質(zhì)量。教師只有實現(xiàn)教育職能觀念的轉(zhuǎn)變，才能確保課堂教學的有效性；也只有不斷地將書本理論與實際操作相結合，為實現(xiàn)課程目標而去開發(fā)和利用學科課程資源并不斷探索其有效途徑，才能打破學生書本世界與生活世界之間的界限，使教與學活動其樂無窮，更加有吸引力。我們說，任何一門學科課程目標都離不開充裕的教育理念支撐和廣泛而有效的課程資源的支持，高校基礎課更是如此。盡管理論成分表述多是基本的專業(yè)技術原理，即前人的實踐認識、操作過程的經(jīng)驗總結——現(xiàn)成的結論，學生獲取專業(yè)基礎知識上是被動的，特別是面對抽象、枯燥、生硬的理論，感受乏味，但教者務必使這些基礎理論“活”起來。要在改革課堂教學上下功夫，就必須從兩個方面切入：一是改變教與學方法。一個人走向成功，要具備多種素質(zhì)，搞教育要IQ、EQ同時培養(yǎng)，有的學生智商很高，情商不高，很難成才。區(qū)分一名良師不僅要衡量講授能力，還要衡量其組織學習活動的能力和調(diào)動全體學生學習情緒的能力。二是積極開發(fā)和合理利用課程資源。對教師而言，課程資源并不是完全陌生的新事物，它離日常的教育教學工作很近，教師可以圍繞課程特點、基本知識技能、專業(yè)基礎課程總目標和人才培育的課堂學期教學目標內(nèi)容及分解的每節(jié)教學目標，視教學班學生需求，索取有價值的、鮮活的實踐知識（操作層面的實例），作為對固定專業(yè)課程（書本原理）學習的補充，這樣勢必會激活專業(yè)基礎知識與技能學習活動的教與學的全過程。其實，教者開發(fā)和利用學科課程資源途徑很多，如諸多版本的教材、網(wǎng)絡、軟件、圖書館、社會實踐（固定或非固定的教學研究、實習基地），只不過有些教師視野不夠開闊，加之院校課程本身的封閉性和有些教師缺乏識別、開發(fā)和利用課程資源的能力，使原本十分豐富的課堂教學活動變成了單純而枯燥的知識傳授，但也必須謹防在課程資源開發(fā)上的盲目性和隨意性。教者應明確有效開發(fā)和利用課程資源的目的是在于服務，為專業(yè)基礎課的全程教學活動服務。我們吉林建筑工程學院建筑裝飾學院專業(yè)基礎課的學科教學就是在院系已通過的固定版本基礎上整合了國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，無論是院系教研機構，還是教師在探索開發(fā)和利用學科課程資源中，都注重了從三個角度切入，以尋求新的突破：

轉(zhuǎn)貼于 Ⅰ.在學科固定教材基礎上，不斷拓展實用所需。

應當看到，在全球信息化大潮推動下，我國的計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，對專業(yè)人才的需求日益迫切，而專業(yè)教材建設在教育發(fā)展戰(zhàn)略上更顯得舉足輕重。我國信息技術發(fā)展時間較短，從業(yè)人員較少，而國外特別是美國等發(fā)達國家在其計算機科學發(fā)展的幾十年間積淀的經(jīng)典教材仍有許多值得我們借鑒之處。我們的高等教育與世界接軌、建設一流的專業(yè)，要求教者必須具有前瞻性的教育理念，將目光瞄向世界最先進的層面，力促優(yōu)質(zhì)教育資源共享，這是高校課程資源建設和提升教育品位的必由之路。高校專業(yè)基礎課程計算機軟件工程學的資源建設應本著國家教育部對高校計算機適用人才培養(yǎng)提出的內(nèi)外兼蓄，使用外文版的號召，兼顧學生外文基礎參差不齊客觀狀況，在組織教學的實踐中，以我國教材為藍本，適當引用外國優(yōu)質(zhì)課程資源，諸如《計算機科學叢書》等。它是對國內(nèi)高校的計算機及相關專業(yè)的教學度身訂造的，其中，許多教材已為M.I.T，stanford，u.c. Berkeley， C.M.U等世界各版大學所采用。作為被我們建筑裝飾學院基礎科學教育選作的優(yōu)質(zhì)教學資源，我認為它不僅涵蓋了程序設計、數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、計算機體系結構、數(shù)據(jù)庫、編譯原理、軟件工程、圖形學、通信與網(wǎng)絡、離散數(shù)學等國內(nèi)大學計算機專業(yè)普遍開設的核心課程，而且各具特色，有的出自語言設計者之手，有的歷經(jīng)三十年而不衰，有的已被全世界的幾百所學校采用。在這些圓熟通博的名師大作指引下，教者必將在計算機科學的宮殿中由登堂而入室。這些寶貴的優(yōu)質(zhì)教學資源為我們建筑裝飾學院計算機專業(yè)軟件工程教與學活動起到助推之成效。特別是影印版教材，單獨開辟了“經(jīng)典原版書庫”，引進全美通行的教輔用書“Schaum’s outlines”系列組成了“全美經(jīng)典學習指導系列”，第6版更加突出了軟件過程，增加了敏捷開發(fā)方法，便于教師引導學生閱讀掌握，其資源包括軟件過程、軟件工程實踐、應用web工程、管理軟件項目及軟件工程高級課題，無論是我們搞教學研究還是引領學生探究學習都很有利用價值。

Ⅱ.從社會性即行業(yè)的實際應用價值合理地開發(fā)利用。

國家教育部門在“教學質(zhì)量工程”的實施意見別強調(diào)，要“按照優(yōu)勢突出、特點鮮明、新興交叉、社會急需的原則，擇優(yōu)選擇和重點建設3000個左右特色專業(yè)，引導各級各類高等院校發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力辦出特色”。目前一些大學培養(yǎng)人才的質(zhì)量參差不齊的重要原因是缺乏對專業(yè)教育屬性的基本認定，即未能牢固樹立以人才培養(yǎng)為核心使命和基本任務。一些院校往往處于一種急功近利的運行狀態(tài)，有一種為教學而教學傾向，他們對社會需求不能深入考量，甚至不清楚科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)革命對未來工程技術專業(yè)人才的素質(zhì)提出了什么要求，然而，他們卻同樣堪負著培養(yǎng)專業(yè)技術人才的重任。我校在優(yōu)化課程結構上，以符合社會發(fā)展要求的實用人才培養(yǎng)為目標，其專業(yè)基礎課程優(yōu)勢在于彰顯出“生本觀”、“為學生發(fā)展而施教”的教學特色，我們從社會性即學生未來專業(yè)技術崗位的實際應用價值有計劃地、合理地開發(fā)課程資源。我們不僅關心人才培養(yǎng)目標，而且還能與時俱進地不斷調(diào)整確定人才培養(yǎng)標準，以此為依據(jù)設計與之吻合的課程體系和課程內(nèi)容，使其具有時代性、社會性、先進性，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標服務，保證人才培養(yǎng)的必要質(zhì)量，故從開始我們就贏在了起跑線上。

如何開發(fā)和利用課程資源為專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務？我認為這是一項系統(tǒng)性很強的工作，應從社會發(fā)展對人才要求的基點出發(fā)，有計劃、分步驟實施。開發(fā)和利用課程資源的有效途徑：[Ⅰ]、充分挖掘和利用自身條件，即院系的條件性課程資源，諸如通用的專業(yè)基礎課教材、圖書音像（教學軟件）資料。[Ⅱ]、通過教科研、學研、開放課堂（異彩紛呈的課堂革命）、學術講座、熱點沙龍、研討交流等互動形式，實現(xiàn)資源共享。[Ⅲ]、通過E-Learning電子化學習、數(shù)字化學習和網(wǎng)絡化學習等信息環(huán)境下的教學與學習行為，打造教與學的新亮點，促進專業(yè)基礎學科課程資源建設。特別是通過博客、QQ群等學生喜愛的網(wǎng)絡工具，教師可以“就地取材”、合理利用。為了延伸課堂教學，可以將課堂搬上博客，在“博客課堂”上，學生既可根據(jù)各自需要查閱資料，也可下載各章講義，掌握專業(yè)基礎理論，實現(xiàn)學習目標 [Ⅳ]、拓展校外課程資源。譬如“軟件工程學”屬現(xiàn)代信息技術范疇，社會應用范圍廣、專業(yè)科技含量高、工程技術人員發(fā)展?jié)摿Υ?，決定了人才市場的緊俏，我們可在共同發(fā)展、雙方自愿、互利互惠的原則下，建立穩(wěn)固的教科研訓實踐基地。僅從國內(nèi)目前教育信息化行業(yè)有一定推動力的IT企業(yè)就有10多家，諸如聯(lián)想、戴爾（中國）、浪潮、英特爾（中國區(qū)）、浙大網(wǎng)絡、現(xiàn)代中慶、清華同方、華為3com、方正科技、IBM、一百易、華工紫龍、愛普生（中國）、漢王科技、AMD等。從國外的教育經(jīng)驗來看，發(fā)達國家99%的大學包括高職院校都是采用數(shù)字化教學平臺，筆記本電腦的教學模式給整個大學的教學帶來了革命性的改變。中國的高等院校要想達到國際一流水準，最需要的是創(chuàng)新和探索未知領域，這正是中國教育體系最需要提升的地方。

Ⅲ.從學院（系）長遠和可持續(xù)發(fā)展的根本利益出發(fā)，完善資源庫建設。

我國計算機軟件行業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)（機械、建筑等行業(yè)）相比，還是比較年輕的行業(yè)。傳統(tǒng)行業(yè)生產(chǎn)、管理和工藝都相對成熟，而軟件行業(yè)在各個環(huán)節(jié)上還不是很成熟。所以我們不僅要提高對軟件“工程”科學性的認識，還要從學院（系）長遠和可持續(xù)發(fā)展的根本利益出發(fā)，完善資源庫建設。盡管時下軟件開發(fā)太稚嫩，甚至有人認為還談不上“工程”，即未有一套略為成熟的評估標準。軟件項目極易出現(xiàn)失敗或失誤，而軟件工程理論又未能完全解決軟件危機中的所有問題，但我們?nèi)砸獔远▽I(yè)教育信念，有足夠的信心和耐心使它走向成熟。筆者認為，教者僅靠課堂教材是不能達到現(xiàn)代人才所必備的專業(yè)技術理論目標要求，還必須不斷拓展新的課程資源，確立建設目標，形成新體系。計算機軟件工程作為專業(yè)基礎科學必須從軟件開發(fā)、軟件項目管理、軟件過程改進三個重要方面完善課程資源庫建設。

課程資源庫建設不是盲目的，它是在科學精神指導下的系統(tǒng)工程，在建設中一般應堅持“六項基本原則”：[Ⅰ]、進步性原則。課程資源要充分體現(xiàn)社會的發(fā)展和進步方向，而不是游離時代。[Ⅱ]、適應性原則。課程資源要符合當代大學生渴求新知即專業(yè)技術理論與實踐活動前瞻性的興致需求，以促進個性發(fā)展。[Ⅲ]、實效性原則。教者應精選信息并與學科內(nèi)容有效整合，形成具有一定實用價值并產(chǎn)生最大效益的課程資源。[Ⅳ]、經(jīng)濟性原則。教學管理、教學研究者的導行很重要，應合理使用開發(fā)項目經(jīng)費，做到既省時又高效、便捷。[Ⅴ]、因地制宜原則。應以本院（系）專業(yè)特色優(yōu)勢為主，在學科教科研訓中展示專業(yè)教師風采。[Ⅵ]、共享性原則。對校內(nèi)外、有形和無形資源的有效利用，發(fā)揮其最大價值。專業(yè)基礎學科課程資源的開發(fā)和利用必須深入到課堂教學的層面，因為在平素專業(yè)教師中的教科研學術交流和開展教學過程中動態(tài)生成了素材性課程資源，我們只有不斷地潛心研究，課程資源建設才能從表至里、由淺入深，我們才能真正領悟其豐富內(nèi)涵。

總之，在高等教育從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變的趨勢下，專業(yè)基礎學科課程資源建設顯得更為迫切。因為學院（系）專業(yè)教育、學科教學面貌的變化是以發(fā)展為標尺、各層面的效能需用管理者和教師的智慧去探索，課程資源建設與環(huán)境建設、隊伍建設已被列為整合辦學資源的“三大工程”。由此可見，課程資源的開發(fā)、整合、利用對于滿足師生成長需求、對于學院（系）教育發(fā)展、專業(yè)品位提升具有戰(zhàn)略意義。理念認同源自實踐，又指導實踐，時下我們?nèi)钡牟⒎抢砟睿枪业膶嵺`。我們計算機專業(yè)基礎課程教師在學科課程資源建設中的職能作用就是通過研究和改革探索，形成一批計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，更新計算機專業(yè)的課程體系和教學內(nèi)容，推動計算機軟件工程教學與計算機IT產(chǎn)業(yè)的緊密聯(lián)系，提升計算機軟件工程教育的質(zhì)量和水平，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對計算機軟件工程人才的迫切需求，同時，還要通過不斷挖掘自身資源、用足用活已有資源、廣泛吸納社會資源、以最少的成本和資源達到學院（系）專業(yè)發(fā)展事半功倍的結果，實現(xiàn)教育績效的最大值。讓我們在百舸爭流的教育大潮中，牢牢把握專業(yè)基礎學科課程為學生成才服務、為社會服務的主旋律，以我們的教育創(chuàng)新成效來進一步推動我國高等教育健康、快速地發(fā)展。

【參考文獻】

[1]《軟件工程——實踐者的研究方法》[美].Roger S.pressman著，鄭人杰、馬素霞、白曉穎等編譯，機械工業(yè)出版社華章圖文信息有限公司，2007.1出版.

[2] 楊德廣.《樹立科學的教育質(zhì)量觀》.2007.1.29.《中國教育報》“高等教育”.

經(jīng)濟基礎專業(yè)知識范文第4篇

現(xiàn)將財政部（92）財會字第09號《關于提高糧食統(tǒng)銷價格后國營城市建設綜合開發(fā)企業(yè)發(fā)給職工糧價補貼會計處理規(guī)定的通知》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。

附件：財政部關于提高糧食統(tǒng)銷價格后國營城市建設綜合開發(fā)企業(yè)發(fā)給職工糧價補貼會計處理規(guī)定的通知（92）財會字第09號各省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市財政廳（局），各中央級房地產(chǎn)開發(fā)公司：

根據(jù)財政部（92）財綜字第38號文件《關于提高糧食統(tǒng)銷價格后適當發(fā)給職工等有關人員糧價補貼的通知》的有關規(guī)定，現(xiàn)對提高糧食統(tǒng)銷價格后，國營城市建設綜合開發(fā)企業(yè)發(fā)給職工糧價補貼的會計處理通知如下：

國營城市建設綜合開發(fā)企業(yè)按規(guī)定每人每月5元標準發(fā)給在職職工的糧價補貼，計入企業(yè)的工資總額，但不計提職工福利基金、工會經(jīng)費和職工教育經(jīng)費。企業(yè)支付給在職職工的糧價補貼，應按照現(xiàn)行會計制度關于工資核算的有關規(guī)定，通過“應付工資”科目核算。支付糧價補貼時，借（減）記“應付工資”科目，貸（減）記“現(xiàn)金”科目。月份終了，企業(yè)應將支付的糧價補貼隨同應付工資，按照現(xiàn)行資金渠道進行分配，借（增）記“管理費用”“房屋經(jīng)營支出”“多種經(jīng)營支出”等有關科目，貸（增）記“應付工資”科目。

經(jīng)濟基礎專業(yè)知識范文第5篇

1．1零售企業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展中的重要一環(huán)

隨著技術的進步，企業(yè)的壯大，在加之中國本身就是一個很大的發(fā)展市場，因此，如今國內(nèi)的零售市場得到了很多國外零售商的青睞。中國的兩大經(jīng)濟基石便是基礎的產(chǎn)業(yè)結構和高端的金融鏈接，零售商業(yè)便涉及其中。中國目前的經(jīng)濟基礎是制造體系，并且其為中國大量人口提供了許多就業(yè)崗位，鞏固了經(jīng)濟基礎與社會穩(wěn)定。

1．2零售企業(yè)未來發(fā)展機遇的預測

中國是一個人口大國，并且現(xiàn)階段還處于發(fā)展中國家，很多領域都在飛速的向前邁進，存在著巨大的發(fā)展空間。自改革開放以來，中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們的生活水平、日常需求逐漸提高，物質(zhì)需求、精神需求的質(zhì)量也在提升。中國的消費需求增長趨勢在短期內(nèi)是不會改變的，并且這種趨勢還會持續(xù)很長一段時間，因此，零售商業(yè)在中國還存在很大的發(fā)展?jié)摿涂臻g，在未來的發(fā)展中有更多的機遇。

1．3零售企業(yè)的發(fā)展方向

由于我國發(fā)展市場大，條件充足，所以大量國外零售商紛紛自帶資金、技術、先進管理手段涌入我國，這也導致了我國傳統(tǒng)零售商面臨更加激烈的競爭壓力，這是我國目前零售市場的現(xiàn)狀，既有挑戰(zhàn)又有機遇。按照現(xiàn)在的發(fā)展趨勢來看，中國的零售企業(yè)將由城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村的發(fā)展，廣大的農(nóng)村市場中謀求更多的發(fā)展機遇。

2、零售商業(yè)采購管理發(fā)展中存在的問題

2．1采購模式不合理

分散式采購模式是使用頻率較高的一種采購模式。這種模式的缺點就在于其不能很好的控制采購資本，并且在分店管理上也增加了難度。在分散式的采購模式下，各個分店的采購物品權是由自己掌握的，所以權力的分散就勢必給管理帶來不便。

2．2采購程序的不合理

許多企業(yè)在商品采購上都有通過中間商，而不是直接從廠家拿貨，有些中間商缺乏職業(yè)道德精神和專業(yè)知識掌握不足，從而降低了商品的質(zhì)量，資金的濫用;在有限的區(qū)間內(nèi)，中間商的商品種類數(shù)量也是有限的，因此，通過同一中間商采購的物品擺脫不了商品重復的問題，不同的企業(yè)采購到的是相同的物品，這就無法實現(xiàn)詫異營銷。

2．3缺乏嚴格的人員管理制度

很多采購人員不具備完善的專業(yè)知識，缺乏必要的市場調(diào)查對于市場的分析不準確。不會很好的對商品進行評估，對商品的質(zhì)量進行檢測這就導致采購資金的濫用，產(chǎn)品采購不合格。另一反面體現(xiàn)在管理上的不嚴格。對人員管理的不完善，勢必出現(xiàn)員工偷懶、走捷徑、工作效率不高的現(xiàn)象。并且很多采購人員為了自身的利益，會從中收取好處費，這種在暗地進行的交易，不好管理也沒法管理，企業(yè)也只能睜一只眼閉一只眼。

2．4缺乏采購資金

現(xiàn)在是“買家市場”，也就是說買家處在優(yōu)勢。零售市場的擴大加之國外零售商的涌入，極大增加了零售市場的競爭，很多商家難以打開銷路，并且出現(xiàn)庫存堆積，由此出現(xiàn)資金短缺的現(xiàn)象。

2．5信息化技術應用的缺乏

本身采購資金的短缺，就更沒有條件去購買信息化設備了，沒有先進的設備，也就不存在先進的管理技術手段，缺乏信息化的交流，久而久之導致跟不上市場的變化需求，這也是對零售企業(yè)發(fā)展不利的。

3、提高我國零售商商品采購管理水平的方案

3．1合理選擇采購模式

建議采用集中式的采購模式。集中式的采購模式也就是說企業(yè)的商品讓專門的某個人員或者是某個部門來負責，比如說在企業(yè)中設立采購部門，并由專業(yè)的人員來進行管理，采購的權利只授予該部門，這樣便于管理也便于商品的采購。

3．2減少采購程序

建議出去中間商部分，商家可以直接從廠家進貨。中間商的排除，可以減少資金的使用，也可以盡可能的避免有關人員從中克扣好處費的現(xiàn)象，這是提高企業(yè)效率，增加企業(yè)利益的措施。

3．3加強人員的管理

企業(yè)應適當?shù)奶岣卟少徣藛T選拔的門檻。提高采購部門人員的素質(zhì)，與工作效率，周期性的對采購人員進行專業(yè)知識測試，并且要求專業(yè)知識與實際操作能力相結合，改善采購過程中不完善的地方。

3．4以信息化采購為主

如今是信息化迅速發(fā)展的時代，零售企業(yè)應大力推廣信息化采購，做到與時代接軌。信息化采購能夠為企業(yè)爭取更多的時間與更高的利益，商家之間運用信息化采購，可以做到資源共享，同時可以及時的掌握市場的變化，和其他企業(yè)的銷售情況。

3．5改善資金管理制度

企業(yè)可以建立會計制度，及時反映企業(yè)的資金動態(tài)，對企業(yè)的資金實現(xiàn)更好的管理。在企業(yè)沒有良好的資金運轉(zhuǎn)請款下，不要盲目擴張企業(yè)規(guī)模。在改善資金方面，政府的幫助也是很關鍵的，政府可以制定相關政策，適度增加中小企業(yè)的貸款金額。

4、結語