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初級會計實務課程范文第1篇

(一)新設行政單位經(jīng)濟業(yè)務。1．相關能力。包括判斷科目性質(zhì)能力，識別原始憑證能力，判斷經(jīng)濟業(yè)務類型并正確使用收、付、轉(zhuǎn)記賬憑證能力，登記日記賬能力，運用劃線更正法更正錯賬能力，核對現(xiàn)金和銀行存款賬簿能力，對日記賬結(jié)賬能力，根據(jù)記賬憑證逐筆登記賬簿能力。2．知識目標。包括掌握會計假設、行政單位會計要素、行政單位會計等式、科目與賬戶之間的關系、收付實現(xiàn)制、借貸記賬法的記賬規(guī)則、記賬憑證賬務處理程序。

(二)商品流通企業(yè)12月份經(jīng)濟業(yè)務。1．相關能力。包括判斷購銷業(yè)務能力，登記數(shù)量金額式明細賬能力，登記三欄式明細賬能力，匯總記賬憑證能力，核對總賬與其所屬明細賬能力，運用補充登記法和部分紅字沖銷法進行更正錯賬能力，年度結(jié)賬能力。2．知識目標。掌握企業(yè)會計要素、會計等式;熟悉增值稅一般納稅人的應納增值稅額的計算;掌握權(quán)責發(fā)生制的含義;掌握銷售過程中所涉及賬戶的性質(zhì)和用途;掌握賬簿分類、平行登記的要點;匯總記賬憑證賬務處理程序;錯賬更正方法。

(三)工業(yè)企業(yè)1月份經(jīng)濟業(yè)務。1．相關能力。包括新會計年度啟用賬簿能力;正確使用通用記賬憑證能力;登記多欄明式細賬能力;編制科目匯總表能力;運用企業(yè)會計等式和借貸記賬法的記賬規(guī)則登賬能力、對賬能力;運用紅字沖銷法更正錯賬能力;月份結(jié)賬能力。2．知識目標。熟悉工業(yè)企業(yè)的業(yè)務流程、企業(yè)籌集資金過程、生產(chǎn)過程、利潤計算過程中涉及的賬戶及其用途;利潤計算過程;科目匯總表賬務處理程序。

二、子項目和能力分解

(一)“新設行政單位經(jīng)濟業(yè)務”項目。劃分為建賬、填制和取得原始憑證、編制收款憑證和付款憑證、登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬、逐筆登記現(xiàn)金總賬和銀行存款總賬、對賬和錯賬更正、日記賬和總賬的結(jié)賬(日結(jié)和月結(jié))、編制報表等8個子項目。各子項目的能力目標與相關知識闡述如下:1．“建賬”子項目。能力目標是會給新設單位建賬。需要掌握的知識是賬簿的種類，啟用賬簿規(guī)則，賬戶的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。2．“填制和取得原始憑證”子項目。能力目標是能規(guī)范地書寫數(shù)碼字，能正確填制支票、繳款單;需要掌握的相關知識是《會計基礎工作規(guī)范》的要求、票據(jù)的種類和支票的填制要求、會計主體假設，原始憑證的分類。3．“編制收款憑證和付款憑證”子項目。能力目標是正確填制收款記賬憑證和付款記賬憑證。需要掌握的知識是“庫存現(xiàn)金”科目和“銀行存款”科目的用途;專用記賬憑證的填制要求。需要學習的理論是借貸記賬法的記賬規(guī)則。4．“登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬”子項目。能力目標是會登記日記賬各欄目，需要掌握的知識是賬簿記賬規(guī)則。5．“逐筆登記現(xiàn)金總賬和銀行存款總賬”子項目。能力目標是會逐筆登記總賬，需要掌握的知識是記賬憑證賬務處理。6．“對賬和錯賬更正”子項目。能力目標是會現(xiàn)金日記賬與現(xiàn)金總賬核對、銀行存款日記賬與銀行存款總賬，會運用劃線更正法更正錯賬。需要掌握的知識是錯賬種類和錯賬更正方法的類別、賬實核對;銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。7．“日記賬和總賬的結(jié)賬”子項目。能力目標是會對現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬結(jié)賬。需要掌握的知識是日記賬的“日結(jié)”和總賬的“月結(jié)”的結(jié)賬方法。8．“編制報表”子項目。能力目標是能讀懂行政單位的資產(chǎn)負債表和收入支出表的結(jié)構(gòu)。需要掌握的知識是憑證、賬簿和報表的關系。

(二)“商品流通企業(yè)12月份經(jīng)濟業(yè)務”項目。劃分為分析處理11月份賬簿記載、填制原始憑證、編制記賬憑證、登記登記數(shù)量金額式明細賬和三欄式明細賬、根據(jù)匯總記賬憑證登記總賬、對賬和錯賬更正、結(jié)賬、編制會計報表等8個子項目。各子項目的能力目標與相關知識闡述如下:1．“分析處理11月份賬簿記載”子項目。本子項目的能力目標是解決相鄰月份數(shù)據(jù)關系，需要掌握的是企業(yè)會計要素、企業(yè)科目、賬戶和會計等式、賬戶的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)、各種賬戶期末余額的計算、期初余額試算平衡。2．“填制原始憑證”子項目。本子項目的能力目標是會填制發(fā)票、進賬單、商品入庫單;需要掌握的相關知識是熟悉發(fā)票制度和增值稅的計算;商業(yè)企業(yè)的業(yè)務流程、支票結(jié)算方式、委托收款結(jié)算方式和商業(yè)匯票結(jié)算方式。3．“編制記賬憑證”子項目。能力目標是熟練地使用收、付款記賬憑證，會使用轉(zhuǎn)賬記賬憑證。需要掌握的理論是權(quán)責發(fā)生制、收入與費用的配比原則。需要掌握的知識是“主營業(yè)務收入”賬戶、“主營業(yè)務成本”賬戶、“庫存商品”賬戶、“銷售費用”賬戶、“應交稅費———應交增值稅”賬戶、“本年利潤”賬戶的用途。4．“登記數(shù)量金額式明細賬和三欄式明細賬”子項目。能力目標是登記數(shù)量金額式明細賬和三欄式應收賬款明細賬和應付賬款明細賬、主營業(yè)務收入明細賬。需要掌握的知識是總賬與其所屬明細賬的平行登記。5．“根據(jù)匯總記賬憑證登記總賬”子項目。能力目標是會根據(jù)收、付款記賬憑證編制匯總收款、匯總付款和匯總轉(zhuǎn)賬憑證，會根據(jù)匯總記賬憑證登記總賬。需要掌握的知識是匯總記賬憑證賬務處理程序。6．“對賬和錯賬更正”子項目。能力目標是總賬與其所屬明細賬的核對，能對“記賬憑證上科目運用正確而金額錯誤情況下發(fā)生的錯賬”進行錯賬更正。需要掌握的知識是總賬與其所屬明細賬的平行登記，補充登記法和部分紅字沖銷法更正錯賬的技術(shù)要點和適用范圍。7．“結(jié)賬”子項目。能力目標是會數(shù)量金額式明細賬的“月結(jié)”和“年結(jié)”。三欄明細賬的“月結(jié)”和“年結(jié)”。需要掌握的知識是結(jié)賬的方法、期末試算平衡。8．“編制會計報表”子項目。能力目標是會利用企業(yè)會計等式查看資產(chǎn)負責表和利潤表的構(gòu)成，能在查閱資料的情況下，填列資產(chǎn)負債上的存貨項目、貨幣資金項目、應收賬款項目、預收賬款項目、應付賬款項目、預付賬款項目、應收票據(jù)項目、應付票據(jù)項目;填列利潤表的營業(yè)收入項目、營業(yè)成本項目、銷售費用項目、營業(yè)利潤項目、利潤總額項目。需要掌握的知識是資產(chǎn)負債表的編制依據(jù)和資產(chǎn)負債表結(jié)構(gòu)。

(三)工業(yè)企業(yè)1月份經(jīng)濟業(yè)務項目。劃分為“年初建賬”子項目、“填制原始憑證”子項目、“編制通用記賬憑證”子項目、“登記多欄明細賬”子項目、“根據(jù)科目匯總表登記總賬”子項目、“對賬和錯賬更正”子項目、“結(jié)賬”子項目、“編制會計報表”子項目、“會計資料的整理子項目。各子項目的能力目標與相關知識闡述如下:1．“年初建賬”子項目。本子項目的能力目標是會正確啟用新會計年度賬簿，需要掌握的知識是賬簿的啟用規(guī)則，企業(yè)賬戶的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，“實收資本”賬戶、“短期借款”賬戶的性質(zhì)和用途。2．“填制原始憑證”子項目。能力目標是會熟練填制“發(fā)票”、“領料單”、“收料單”、“工資結(jié)算匯總表”、“固定資產(chǎn)折舊計算表”;能識別資金籌集過程中涉及到的原始憑證。需要掌握的相關知識是工業(yè)企業(yè)的資金運動過程，各部門之間的內(nèi)部牽制關系。3．“編制通用記賬憑證”子項目。能力目標是會判斷經(jīng)濟業(yè)務性質(zhì)、會使用通用記賬憑證，需要掌握“制造費用”、“生產(chǎn)成本”、“管理費用”、“應付職工薪酬”、“累計折舊”、“原材料”、“財務費用”等賬戶的性質(zhì)和用途，了解“其他業(yè)務收入”、“其他業(yè)務成本”、“營業(yè)稅金及附加”、“營業(yè)外收入”、“營業(yè)外支出”、“所得稅費用”、“應交稅費———應交城市維護建設稅”、“應交稅費———應交所得稅”等賬戶的用途，了解企業(yè)利潤形成和分配過程。4．“登記多欄式明細賬”子項目。能力目標是會使用多欄式明細賬，能根據(jù)“制造費用”明細賬編制“制造費用”分配表，會按照“品種法”計算產(chǎn)品成本，會填制“產(chǎn)品入庫單”“產(chǎn)品出庫單”、“已銷售商品成本計算表”，會編制產(chǎn)品入庫、出庫業(yè)務的記賬憑證;需要掌握的知識是產(chǎn)品成本計算程序。5．“根據(jù)科目匯總表登記總賬”子項目。能力目標是會根據(jù)記賬憑證定期編制“科目匯總表”，會根據(jù)“科目匯總表”登記總賬。需要掌握的知識是發(fā)生額平衡;科目匯總表賬務處理程序。6．“對賬和錯賬更正”子項目。能力目標是會采用“賬證核對”、“賬實核對”來對賬，會對“記賬憑證上科目錯誤而產(chǎn)生的錯賬”進行錯賬更正。需要掌握的知識是財產(chǎn)清查的意義和財產(chǎn)物資的盤存制度;錯賬的種類、錯賬更正方法和各自的適用范圍。7．“結(jié)賬”子項目。能力目標是會“月結(jié)”，需要掌握的知識是結(jié)賬的種類、結(jié)賬前的準備工作。8．“編制會計報表”子項目。能力目標是在查閱資料的情況下，能對簡單經(jīng)濟業(yè)務編制會計報表、填列利潤表的“本期金額”欄。需要掌握的知識是編制資產(chǎn)負債表的理論依據(jù);編制利潤表的理論依據(jù);營業(yè)利潤、利潤總額、凈利潤的關系;收入、費用、利得、損失的關系;利潤表要素與資產(chǎn)負債表要素的關系。9．“會計資料的整理與歸檔”子項目。能力目標是會裝訂會計憑證、賬簿和報表。需要掌握的知識是會計檔案保管期限。

三、結(jié)語

初級會計實務課程范文第2篇

1.會計課程的理論教學存在不必要的內(nèi)容重復與交叉

每門會計課程的教材都試圖從自身理論體系的完備性出發(fā)，這樣設計教材內(nèi)容就不可避免地會出現(xiàn)不同課程的會計教材在內(nèi)容上重復與交叉。會計課程內(nèi)容不必要的大量重復與交叉，既減少了學生的有效學習時間，又造成不必要的會計教學資源浪費。

2.不同課程的實踐教學融合滲透性比較差

隨著全球經(jīng)濟金融一體化的快速發(fā)展以及我國經(jīng)濟橫向聯(lián)合的步伐加快，經(jīng)濟管理學科之間的相互交叉與滲透已經(jīng)成為客觀現(xiàn)實和發(fā)展潮流。但是，從整體上來看，我國高校會計學專業(yè)實踐教學活動仍然處于封閉或半封閉狀態(tài)，不同課程、不同專業(yè)的實踐教學還是各自為戰(zhàn)，老死不相往來，既浪費會計實踐教學的資源，又影響學生掌握會計的綜合分析能力。目前我國高校會計學專業(yè)的大部分實踐僅停留在單純掌握財會知識，涉及各學科知識融合的實踐項目很少，而與之緊密相關的財務、金融、稅收、工商管理等方面的實踐更缺乏融合滲透，自然也就不能形成資源共享的綜合性、開放性的會計實踐體系。這種實踐教學的現(xiàn)狀對培養(yǎng)學生的會計綜合分析能力十分不利，會在2個方面嚴重影響會計教學效果：首先，在大學的教學管理中，相關院系的實踐課程設計，無論是實踐課程的內(nèi)容還是實踐課程的先后順序，由于缺乏院系之間的有效溝通和交流，導致不同的會計實踐活動缺乏應有的銜接和利用。手工模擬實驗主要是仿真企事業(yè)單位日常的會計經(jīng)濟業(yè)務，用手工填寫和審核原始憑證與記賬憑證、登記總賬和明細賬、編制各種財務報告。分別開設手工模擬會計實驗和電算化模擬實驗會導致這兩門實驗課程之間的獨立性強而融合性以及銜接性不夠，也浪費了教學資源。其次，在我國高校內(nèi)部，院系之間的實驗教學資源大都是采取條塊分割管理，難以協(xié)調(diào)綜合，而會計學專業(yè)作為工商管理學科的一個分支，在會計實踐教學環(huán)節(jié)中很難完全離開其它學科教學環(huán)節(jié)單獨進行，也無法與整個經(jīng)濟環(huán)境相隔絕。單兵作戰(zhàn)的會計實踐教學，很難適應開放融合、復雜多變的經(jīng)濟環(huán)境，很難達到符合實際的會計實踐教學效果。

二、會計學專業(yè)核心課程群建設的整體思路

1.科學構(gòu)建會計學專業(yè)核心課程群

會計專業(yè)核心課程群建設應以學校定位和培養(yǎng)目標為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生成才為根本，注重學生的會計實踐能力，并從會計學專業(yè)課程的總體進行協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學安排。核心課程群的課程內(nèi)容必須涵蓋會計職業(yè)崗位的基礎能力、核心能力和擴展能力，既要去除不必要的重疊與交叉的課程內(nèi)容，又要使會計課程之間有內(nèi)在的聯(lián)系和緊密的關聯(lián)度。根據(jù)我們長期對會計教學的理論研究和會計教學的實踐，我們認為，會計學專業(yè)核心課程群應包括《會計學原理》《初級會計實務》《中級會計實務》《會計信息系統(tǒng)》《審計學》《財務管理》《成本會計》《管理會計》《財務報告分析》等9門課程，其中前5門為財務會計類課程，后4門為管理型會計課程。這些核心課程群體現(xiàn)了會計知識循序漸進的層次結(jié)構(gòu)，在內(nèi)容邏輯上形成了以會計理論課程為靈魂，以會計實務為依托，以財務軟件為技術(shù)支持的內(nèi)在聯(lián)系，也大大減少了不必要的重疊與交叉的課程內(nèi)容。

2.科學整合和合理安排財務會計類的課程內(nèi)容

《會計學原理》是高校會計學專業(yè)、經(jīng)濟類和管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎課，課程內(nèi)容的設計既要考慮會計學專業(yè)的學生對會計專業(yè)性和技術(shù)性的需要，又要考慮經(jīng)濟管理類學生對會計知識的基本要求。會計學專業(yè)的學生在后續(xù)初級會計實務、中級會計實務課中應該進一步側(cè)重專業(yè)性和實務性，經(jīng)濟管理類的學生則可以不必要再安排必修的財務會計類課程。對于經(jīng)濟管理類的學生，《會計學原理》課程在內(nèi)容的安排上，應重點關注會計信息的生成過程，側(cè)重培養(yǎng)學生閱讀和使用會計信息的能力，要改變偏重借貸記賬法應用的做法，刪除過量的具體會計分錄的內(nèi)容安排?！冻跫墪媽崉铡返恼n程內(nèi)容應以財務會計目標為導向、以四項會計假設為前提、以六大會計要素為依托、以財務會計報告為總結(jié)，在此基礎上講授資產(chǎn)負債表日后事項、會計政策與會計估計變更等內(nèi)容，使學生能循序漸進地理解和把握會計信息系統(tǒng)性的特征?！吨屑墪媽崉铡返恼n程內(nèi)容既要不斷引進國外的最新會計理論和會計方法，又要密切聯(lián)系我國會計業(yè)務的實際情況，要注重合并財務報表、外幣業(yè)務會計、分支機構(gòu)會計等會計實務中出現(xiàn)較多的特殊業(yè)務的教學。

3.科學整合和合理安排管理型會計的課程內(nèi)容

管理型會計的課程內(nèi)容交叉重疊比較多，在會計教學中比較容易產(chǎn)生混亂。為提高講課效率，我校對管理型會計的課程內(nèi)容進行了有效的整合和合理的取舍。《財務管理》課程始終圍繞財務目標，以時間價值、風險與收益為基本原理，以財務決策為核心，以資金規(guī)劃為主線設計內(nèi)容體系，主要闡述資金的籌集、投放、運用、回收和分配?！豆芾頃嫛肥且蕴岣呓?jīng)濟效益為目標，以本量利分析為基本原理，以對經(jīng)營活動規(guī)劃、控制和決策為主線設置教學內(nèi)容?！冻杀緯嫛氛n程從成本計算方法的通用性出發(fā)，以生產(chǎn)過程最為典型的工業(yè)企業(yè)為例，重點講述了成本會計的涵義、對象、內(nèi)容和工作組織、成本核算的基本要求和一般程序?！敦攧請蟾娣治觥分饕獜钠髽I(yè)內(nèi)部管理的視角闡明財務結(jié)果及其成因。

4.合理安排會計學專業(yè)核心課程群的課程順序

會計核心課程群中的課程安排順序既要體現(xiàn)專業(yè)基礎課的作用，又要兼顧專業(yè)課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性。會計核心課程群中的課程安排先后順序不當不僅會割裂和破壞會計學的內(nèi)在聯(lián)系，而且會直接影響會計教學的質(zhì)量和效果。根據(jù)我校長期會計學教學的實踐經(jīng)驗，我們認為，科學有序的課程學期安排順序是：將《會計學原理》由第三學期調(diào)整到第二學期；為方便學生考證的需要，在第三學期開設初級會計實務；《中級會計實務（1）》安排在第四學期，《中級會計實務（2）》安排在第五學期；《成本會計》與《會計電算化》安排在第五學期；管理會計》安排到第六學期；綜合性強、層次高的《審計學》《財務報告分析》等課程安排在第七學期。

5.完善會計實踐教學手段和條件

首先，應加大會計試驗室的硬件和軟件的投入，從資金和人力資源上保障會計試驗室的各種要求。高校內(nèi)部要建立包括課內(nèi)單元實驗與綜合性、設計性強的實驗以及企業(yè)業(yè)務流程管理的有機結(jié)合的模擬實驗（如ERP沙盤實訓）、手工模擬實驗與信息化實驗相結(jié)合實驗教學體系，并采取有效措施引導會計教師將會計理論教學與會計實踐教學有機融合，其次，要加強會計實驗室的管理，通過科學設計實驗大綱、指導書和實驗素材、實習學生的登記與評價，完善會計試驗的過程管理，使會計實驗的目標和要求落在實處。最后，要加強學生與會計實務界的聯(lián)系與互動。要與東莞市會計協(xié)會、東莞市注冊會計師協(xié)會、東莞會計事務所建立穩(wěn)定的會計校外實習基地。

三、結(jié)語

初級會計實務課程范文第3篇

從內(nèi)容上說，今年大綱的變化主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是各科的考試內(nèi)容緊扣企業(yè)會計準則體系等最新法規(guī)、制度、準則等。2006年2月15日和lO月30日，財政部相繼了《企業(yè)會計準則》和《企業(yè)會計準則――應用指南》，自2007年1月1日起在上市公司施行，并逐步擴大到其他企業(yè)。企業(yè)會計準則體系確定的基本原則和方法，對企業(yè)和其他系統(tǒng)的會計工作都有重要的指導意義，因此，相關科目考試大綱按照企業(yè)會計準則體系的內(nèi)容進行了全面修訂，同時根據(jù)修訂的《公司法》、《證券法》、《企業(yè)破產(chǎn)法》、《合伙企業(yè)法》等相關法律，對會計專業(yè)技術(shù)資格考試相關內(nèi)容大綱也做了相應的調(diào)整與修改；二是強化考試大綱的指導性，對考試大綱“考試內(nèi)容”部分進行了充實，進一步完善了考試大綱的框架結(jié)構(gòu)；三是適應初級、中級會計專業(yè)職務能力框架要求’，對《初級會計實務》和《中級會計實務》、《經(jīng)濟法基礎》和《經(jīng)濟法》考試大綱中的共性內(nèi)容進行了協(xié)調(diào)，進一步提高知識結(jié)構(gòu)層次性。各科目內(nèi)容變化的部分、重點關注的問題和專家的具體建議如下：

《初級會計實務》

變化：2007年因受新準則的影響，初級會計實務考試大綱和考試教材都有較大的變動，會刪除部分章節(jié)內(nèi)容，并會較大幅度的修訂相關章節(jié)內(nèi)容，在一些會計處理上，新教材的表述和考生目前從事的會計實務有了較大改變。對考生而言，相當于難度提升了許多。

重點關注：對通用會計問題的復雜會計處理方法考試大綱也有意識地加以回避，如長期股權(quán)投資的權(quán)益法、票據(jù)貼現(xiàn)的會計處理、固定資產(chǎn)等減值的會計處理、現(xiàn)金流量表的編制等。

專家建議：要求應試人員在應試過程中，要注意掌握基本理論、基本知識，要善于抓住重點，準確分出輕重緩急，防止鉆牛角尖。

《中級會計實務》

變化：2007年對于參加中級會計職稱考試的考生來說比較特殊，由于今年要執(zhí)行新的企業(yè)會計準則，這在一定程度上影響了2007年的大綱與教材，從而影響2007年的中級會計實務的考試各章節(jié)結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。今年的大綱與2006年的相比，調(diào)整內(nèi)容在70％以上。

重點關注：由于新準則中調(diào)整的部分內(nèi)容比較難以理解，對于大家來說將是學習的一個新難題。且由于今年教材變化較大，必須關注由于新準則實施而影響教材變化的部分，注意和以前所學知識的混淆，保證各個知識點掌握程度。

專家建議：首先，可以經(jīng)常關注網(wǎng)上輔導專家的復習建議與指導講義。由于輔導專家研究并熟知歷年考試的重難點及考試規(guī)律，比如研究歷年考題會發(fā)現(xiàn)，有些知識點幾乎年年都要考到的，只不過變化題目類型及命題方式，所以跟輔導班一起學習對于考試的復習具有很強的指導性。

其次，由于中級會計實務的實務性比較強，所以建議大家掌握大綱及教材要求的知識點外，還要有一定量的題目訓練，加之大家工作忙碌等原因，學習時間及制定的學習計劃難以保證順利完成，往往出現(xiàn)“報了名卻因為各種原因不能參加考試，或者即使參加考試卻也只是試試”等問題，所以大家在題目選擇上不一定多，但一定要典型，有代表性。

最后，按自身程度選擇輔導班。在輔導課程選擇上要考慮自己的基礎是否扎實，程度不太好或非會計專業(yè)的考生可先參加基礎班學習之后再參加習題班沖刺班。另外，建議考生可多參加網(wǎng)絡課程學習。一是可以集中全國名師為您授課；二是學習不受時間限制；三可以在課后享受答疑等。

《財務管理》

變化：新的會計準則今年開始實施，為了配合《會計》等教材的變化，2007年《財務管理》和上年教材相比總的來說變化也較大，主要對教材有些章節(jié)進行了重新劃分并增加了一些新內(nèi)容。由于今年教材變化較大，建議考生要用新教材來進行學習，以免學習了已經(jīng)變更或刪除的知識。

重點關注：在學習過程中需要重點理解和掌握，在考試中占的分值比較高的章節(jié)，其主要包括：第三章“證券市場理論、資產(chǎn)組合風險與收益”；第六章“3個杠桿與3個資金結(jié)構(gòu)決策方法的綜合運用”；第七章“項目投資凈現(xiàn)金流量的確定，如何確定這個項目的折現(xiàn)率，以及多個投資的評價”；理解和掌握第十二章“企業(yè)財務的綜合分析指標與方法”等。

專家建議：制訂具體的學習計劃。建議采用“齊頭并進，有所側(cè)重”的原則來分配寶貴的學習時間?！坝兴鶄?cè)重”有兩層含義：(1)側(cè)重薄弱章節(jié)：前期側(cè)重理解性章節(jié)，如第3章、第6章、第7章，后期側(cè)重記憶性章節(jié)，如第1章、第5章、第9章等；(2)側(cè)重當年新增、變化的內(nèi)容，因為當年新增、變化的內(nèi)容當年一般要考到，如第11章等。

考生把教材至少閱讀三遍。第一遍粗讀，不求甚解，只要求了解大概知識體系，對主要的內(nèi)容快速瀏覽，做適當?shù)臉擞洠坏诙榫x，仔細閱讀教材各章節(jié)，適當選擇習題加以練習和鞏固主要知識點；第三遍，融會貫通，這一階段一定要注意知識點的前后聯(lián)系，應快速看書，尋找自己還未記牢的知識點，對其進行重點理解。

選擇典型的例題練習并熟悉近三年的考題。值得注意的是，千萬不要放棄書本，一味的搞題海戰(zhàn)術(shù)。只有弄懂教材，掌握了主要知識點，系統(tǒng)地掌握全書的內(nèi)容，才能真正提高做題的速度和準確性。

提高一次性計算準確的能力?！敦攧展芾怼房荚囶}量大、難度深，考的是知識點掌握的熟練程度和臨場應變能力。學員在平時做題時只給自己一次計算的機會，不要養(yǎng)成檢查的習慣，克服粗心的毛病，提高計算精確度。

《經(jīng)濟法基礎》、《經(jīng)濟法》

變化：經(jīng)濟法課程的內(nèi)容變動比較大，這種變動主要來源于國家法律法規(guī)的補充與完善。2007年的經(jīng)濟法教材一定會采用新的《公司法》和《證券法》，因此這兩個歷年考試的重點會因為新內(nèi)容的引入勢必成為重中之重，而且考試分值很可能會高于往年。與2006年的經(jīng)濟法相比，調(diào)整內(nèi)容在80％1．2上，這對考生來講，考試難度有所增加。

重點關注：2006年新修訂了《公司法》、《證券法》和《破產(chǎn)法》，因此可在教材出版之前，可先看看法律原文，對具體法條的理解。對于考試大綱變化的內(nèi)容應進行有計劃地記憶，做一些經(jīng)典練習。

專家建議：必須要閱讀教材，通過通讀、精讀和有重點地閱讀，并且在閱讀中，一定要重點掌握教材實例，這些實例往往會換一種題型或者換一個選項出現(xiàn)在考試真題中。

針對今年教材內(nèi)容變動較大的特征，參加考試輔導，授課教師的講解可以在一定程度上提高復習效率與效果；再次，根據(jù)自己習慣的學習方法，進行必要的練習，在臨考前一定要在模擬考試環(huán)境?？家淮?。

學好《經(jīng)濟法》這門課程進行強化記憶是很有必要的，經(jīng)濟法的學習還強調(diào)實踐性學習、比較性學習，對相關知識點進行歸納總結(jié)，找出異同點，勢必可以提高記憶的效率，在日常工作和休息中，有意識地注意一些教材所涉及的法律在實際中運用的實例，可以增強對法律條文的理解。

初級會計實務課程范文第4篇

筆者在六年多的教學工作中喜歡觀察學生。觀察他們和其他大學生的不同，是什么原因讓他們高考失??；觀察認真的同學與不認真的同學的不同，是什么原因讓一些學生仍繼續(xù)積極向上，而另一些學生卻自暴自棄；觀察學習與考試的不同，是什么原因讓一些課堂表現(xiàn)好的學生，考試卻發(fā)揮不出來；是什么原因讓他們?nèi)绱溯p言放棄，是什么原因讓他們迷戀網(wǎng)絡和游戲，是什么原因讓他們?nèi)绱四贻p卻不敢追逐內(nèi)心的夢想。我發(fā)現(xiàn)他們心里有“三座大山”，這也是“學情分析”的內(nèi)容：第一座“大山”——“過去的學習很挫敗”。這些學生大多有不太愉快的中學學習經(jīng)歷，這給了他們消極的心理暗示，一旦大學學習遇到困難，他們更容易放棄，認為同樣失敗的結(jié)果才是正常的。第二座“大山”——“外面的世界很精彩”。由于追逐夢想的動機不強烈，他們上課更容易分神，加上網(wǎng)絡世界非常精彩，所以很多同學開著智能手機上課。如何管好課堂，把學生的心從手機上吸引過來，成了我們教師上課要注意的事兒。第三座大山——“內(nèi)心世界很掙扎”。經(jīng)導論課調(diào)查，學生內(nèi)心是有夢想渴望成功的，想成為會計師、小企業(yè)主等，但是他們往往缺少自控力，惰性大。內(nèi)心的“天使”與“惡魔”總是在博弈。此外，現(xiàn)在學生在相對封閉的中小學成長，沒有接觸過企業(yè)，當談到企業(yè)制作流程時，他們感覺抽象。不過學生中女生較多，較易接受老師勸導。這就是學情分析的主要內(nèi)容。找到了原因就可以對癥下藥引導他們，這也是筆者理解的說課活動的初衷。

二、說課稿的撰寫過程——展開關鍵詞

本文主要闡述三點。1．我們教誰——即學情分析上述學情分析，用圖形來形象表達（如圖2所示）。2．我們教什么——展開廣義的課程標準（如圖3所示）（1）課程目標高職院校的會計與審計專業(yè)需要培養(yǎng)四個能力，即經(jīng)濟管理能力、會計實務核算能力、審計與財務分析能力、計算機應用能力。其中會計實務核算能力、審計與財務分析能力相對重要。中級會計核算與報告課程就是重點培養(yǎng)其中的會計實務核算能力（如圖4所示）。（2）課程定位再看中級會計核算與報告課程在培養(yǎng)會計實務核算能力的六門主要課程中的定位。初級會計、中級會計核算、成本計算與管理這三門課程，主要培養(yǎng)學生扎實的理論功底；而初級會計核算實訓、中級會計核算與報告兩門課程自帶的“分崗仿真模擬軟件”和“成本會計實訓”，則重點培養(yǎng)學生實踐操作技能。這兩組課程，理論和實踐是互相作用盤旋上升的。最后，會計綜合模擬實訓課程完美收官，實現(xiàn)理實一體化，讓學生們拿到珍貴的會計從業(yè)資格證書，走向工作崗位（如圖5所示）。（3）課程作用與銜接第一學期，學生學習初級會計核算課程。第二、三學期就學習中級會計核算與報告（含模擬分崗實訓），共144課時。后面是成本計算與管理、財務管理、稅務會計與納稅申報、審計原理與實務?？梢灾庇^看出，初級會計核算是學習本課程的基礎，而本課程又是學習成本計算與管理、會計綜合模擬訓練、財務管理、稅務會計與納稅申報、審計原理與實務這些課程的前提。本課程處于專業(yè)核心課程體系的中間位置，是專業(yè)核心課程。該課程教學意在使學生系統(tǒng)掌握各財務要素的確認、計量、記錄和報告方法；培養(yǎng)學生較高的專業(yè)判斷能力，勝任企業(yè)一般業(yè)務的會計核算工作（如圖6所示的魚骨圖，清晰地表現(xiàn)了相關重點專業(yè)課程之間的銜接關系）。（4）整體課程設計課程設計體現(xiàn)的是一個“圓”的循環(huán)。循環(huán)起點是專家指導委員會，委員會的成員包括高校教授和企業(yè)專家，這些企業(yè)也是我們重要的校外實習基地及教師頂崗實習基地。定期召開專家指導委員會會議，請專家們?yōu)槲覀兊慕虒W發(fā)展診斷把脈、獻計獻策。接著根據(jù)需要的知識技能來制定課程標準和教學日歷，解決“分解理論知識、實踐專業(yè)技能”的問題。接著就是“教學、實訓”和“考證、實習”，解決“讓學生掌握知識與訓練技能”的問題。最后是“學生訪談企業(yè)走訪”，解決“搜集‘售后信息’教學”的問題。這些信息反饋到專家指導委員會，進入下一個循環(huán)（如圖7所示）。（5）狹義的課程標準2011年，課程教學組三位教師一起完成了針對中級會計核算與報告課程的課程標準開發(fā)項目，產(chǎn)出了三項成果，其中一項就是中級會計核算與報告課程的課程標準。該項目獲得2012年院教學成果獎二等獎。根據(jù)課程標準，依照八個崗位安排教學學時。這八個崗位都有自己的重點和難點，這里列舉的是部分重點，考核也是重點考核（如圖8所示）。3．我們怎么教說課中，分為“選用教材及參考資料”、“教學方法及手段”、“課后輔導”、“評價方式”四個部分闡述（框架如圖9所示），本文則重點闡釋“選用教材及參考資料”，以及“教學方法及手段”。（1）選用教材一直以來，我們不斷優(yōu)選教材，前些年曾經(jīng)使用過的三部教材，都是依據(jù)從資產(chǎn)、負債到所有者權(quán)益的傳統(tǒng)知識體系編寫，不適合目前強調(diào)崗位、重視項目的改革思想?，F(xiàn)在使用的北京交通大學出版社出版的《財務會計實務》，就是推薦的項目化教材。但該教材部分知識點的講解（比如票據(jù)貼現(xiàn)、企業(yè)所得稅等知識點）略顯欠缺，體系的安排略顯粗糙，也有需要改進之處。（2）教學方法及手段關于理論教學的理念、方法及其手段，可以通過一次單元內(nèi)容的設計來有血有肉地體現(xiàn)：引入項目六“資金崗位核算”任務四“所有者權(quán)益”的第一次課作為單元設計內(nèi)容，展示45分鐘的課時應用。目的是讓學生理解下述三個概念：所有者權(quán)益、實收資本、留存收益（具體如圖10和圖11所示）。上述兩圖展示了課堂上教師設置“情景”，并設計“問題引導”來引導學生思考，實現(xiàn)互動學習的過程。隨著這個“綜合案例”的進展，引導學生實現(xiàn)書本理論回歸到市井生活的想象、感性認知到抽象理論的轉(zhuǎn)變，事半功倍，舉一反三，實現(xiàn)啟發(fā)教學。課堂最后五分鐘用來總結(jié)或者討論引申話題。該單元內(nèi)容的設計，運用了“問題引導型互動教學法”、“崗位導向型綜合案例分析教學法”及“情景教學法”，充分展示了教師的導演作用并體現(xiàn)學生的主體地位。關于實踐操作的方法及其手段，主要是以崗位為載體，通過仿真軟件與仿真課堂，達到理論與實踐適時對應，體現(xiàn)工學交替，實現(xiàn)理論實踐的“零對接”。（3）評價方式說課介紹到一個期末考試試卷時，談到了我們的做法是“考核重點，考前不劃范圍”。在平時，我們也是這樣操作的。我們始終認為，只有老師真正看重這門課，尊重這門課，學生才有可能認可并投入這門課。

三、說課稿的后期修改雕琢

初級會計實務課程范文第5篇

論文摘要：本文是以“能力本位”觀課程論為主導，力圖貫徹以就業(yè)為導向，以全面素質(zhì)為基礎，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化的課程教學內(nèi)容體系的課程改革指導思想。研究了五年制高職教育會計專業(yè)課程教學內(nèi)容改革的基本要求、路徑和改革指向，并對主干專業(yè)課程的改革方向進行分析，對課程教學內(nèi)容進行重組、整合與精選、凝練，對構(gòu)建先進性、職業(yè)性、科學性，特色化的課程內(nèi)容體系提出了研究結(jié)論。

五年制高職教育課程改革的主要任務之一，就是要在構(gòu)建新型專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的基礎上，打破學科性課程的約束，從“能以就業(yè)為導向，以全面素質(zhì)為基礎，以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化的職業(yè)教育課程教學內(nèi)容體系”的改革目標出發(fā)，以“學生愿意學、教師教得輕松、教學效果好”為原則，以制定課程標準為載體，優(yōu)化、整合、建立能適應職業(yè)教育特色要求的課程教學內(nèi)容體系。本文是以“能力本位”觀課程論為主導，對五年制高職教育會計專業(yè)課程教學內(nèi)容的改革和優(yōu)化整合，以及部分專業(yè)課程教學內(nèi)容的改革、重組、整合與精選、凝練，提出自己的看法。

1.五年制高職教育會計專業(yè)課程教學內(nèi)容體系改革和優(yōu)化的基本要求

1.1 把握五年制高職的本質(zhì)特征

五年制高職是屬于初中后學制五年的高等職業(yè)教育，是實行五年一貫制培養(yǎng)的高等職業(yè)教育，姓“高”、名“職”、字“五年一貫”是五年制高職的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，在改革和優(yōu)化課程教學內(nèi)容體系時，應把握“職”字、認知“高”字，用好“五年一貫”。

把握“職”字。就是在構(gòu)建課程教學內(nèi)容體系中，應牢牢把握“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的指導思想，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，突出培養(yǎng)生活能力和職業(yè)能力，為學生的健康成長、順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務。

認知“高”字。就是構(gòu)建的課程教學內(nèi)容體系應體現(xiàn)為“三高”特征:培養(yǎng)目標的定位是“一線的應用性高級專門人才”;專業(yè)教育主要是高新知識技術(shù)性教育，前沿性技術(shù)、知識掌握程度高，專業(yè)復合性強;教學模式上產(chǎn)學研結(jié)合程度高，教科研能力強。

用好“五年一貫”。與高中后高職教育相比較，五年制高職具有三個優(yōu)勢:一是“五年一貫”具有統(tǒng)籌安排中等和高等職業(yè)技術(shù)教學的系統(tǒng)優(yōu)勢，使中職和高職相貫通，既能保證高等教育的規(guī)格要求，又能突出職業(yè)教育的特點。二是具有“年齡優(yōu)勢”，入學年齡小，可塑性強，是接受技能訓練的最佳年齡段，只要正確引導，很容易形成科學的世界觀、人生觀和良好的職業(yè)道德。使五年制高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)具有“現(xiàn)場、綜合、反復訓練”三大特點，畢業(yè)生具有較強的專業(yè)技術(shù)應用能力和職業(yè)能力。三是“門檻低”，是初中后的高等職業(yè)教育，具有大眾性、普及性、社會性的特點，需要降低起點、重構(gòu)基礎，反映前沿、系統(tǒng)構(gòu)架。

1.2 把握會計專業(yè)的基本特征

會計專業(yè)與其他專業(yè)相比，具有以下基本特征:

一是知識體系的系統(tǒng)性。會計專業(yè)知識本質(zhì)上是國家財經(jīng)政策、會計準則和會計制度體系的掌握、解讀和應用，需要學生掌握較完整的專業(yè)知識體系，才能具備較高的解讀能力、理解能力、要運用能力。是典型的“知識---技能”型的專業(yè)教育路徑，學生的技能培養(yǎng)必須建立在基本知識熟練把握的基礎之上。

二是綜合素質(zhì)要求高。會計崗位是單位的財經(jīng)管理層面崗位，要求學生應具備較強的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、責任素質(zhì)、協(xié)作精神、會計職業(yè)道德。

三是就業(yè)崗位群寬泛。在會計崗位群的基礎上，也可以面向財政、稅收、金融、統(tǒng)計等專業(yè)崗位群就業(yè)，與財經(jīng)類其他專業(yè)交叉性比較強，要求課程教學內(nèi)容設置既要有精度，又要有寬泛廣度。

四是專業(yè)復合能力強。學生應具有流暢的口頭表達能力、撰寫常見財經(jīng)應用文和一般信函能力、會計電算處理能力、財經(jīng)情報資料檢索能力、財經(jīng)制度文件閱讀理解能力、會計崗位執(zhí)行運用能力、對國際通行財經(jīng)慣例的了解和初步運用能力等。

2.五年制高職教育會計專業(yè)課程教學內(nèi)容改革和優(yōu)化路徑

教學內(nèi)容改革和優(yōu)化最關鍵的是，對每門課程要明確三個要點:一是課程功能(課程性質(zhì) 、培養(yǎng)目標);二是課程改革指向(改什么?怎樣改?);三是課程教學任務(知識、技能、素質(zhì))。為此，我認為在對五年制高職教育會計類專業(yè)教學內(nèi)容改革和優(yōu)化整合過程中應依據(jù)下列路徑進行。

第一步是課程性質(zhì)選擇:是項目課程?還是學科課程?是以項目為主課程?還是以學科為主課程?技能訓練為主?還是知識掌握為主?通過選擇明確課程性質(zhì)和特征。選擇的依據(jù)是課程在專業(yè)課程體系的地位和功能、知識與技能的融合順序、與工作崗位的密切度。

一般來講，在專業(yè)課程體系中處于專業(yè)基礎的地位和功能，主要是為專業(yè)主干課程服務，“知識---技能”型融合順序的，則一般是以學科為主的課程。在專業(yè)課程體系中處于專業(yè)主干的地位和功能，與工作崗位的密切度高，“技能---知識”型融合順序的，則一般是以項目為主的課程，可以作為項目課程開發(fā)。

第二步是明確課程改革的指向問題。即回答課程存在什么問題?明確改什么;課改的主要指向是什么?明確怎樣改。

第三步是明確定課程新目標。即該課程教學態(tài)度目標、知識目標、技能目標的標準規(guī)定。我們認為確定某個課程的目標確定原則是“三以兩體現(xiàn)”:以課程定位為基礎，以專業(yè)從業(yè)崗位職業(yè)能力為指向，職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標志(“高等”?“中等”?)，體現(xiàn)課程改革指向，體現(xiàn)課程教學的總體任務。

第四步確定課程教學新內(nèi)容體系。我們認為某門課程教學內(nèi)容體系主要確定下列幾個方面內(nèi)容:

(1)明確知識教學體系和技能教學訓練體系。(2)以認知為原則，建立分層的知識體系(基本知識、擴展知識、理論鏈接)，提出不同的教學要求。(3)以職業(yè)從業(yè)基本技能構(gòu)建技能教學訓練體系。(4)實施方法與手段。(5)考核要求與質(zhì)量控制。

3.五年制高職教育會計類專業(yè)教學內(nèi)容改革指向

明確了課程教學內(nèi)容改革的路徑后，如何優(yōu)化整合，最關鍵的是明確專業(yè)教學內(nèi)容改革指向。我們認為五年制高職教育會計類專業(yè)教學內(nèi)容改革指向主要以下幾個方面:

3.1 及時適應會計改革

面對我國會計改革，如何在五年制高等職業(yè)教育中適應之，是教學內(nèi)容改革的首要指向，主要包括課程教學容量的選擇和教學內(nèi)容的選擇兩個方面。

3.2 知識系統(tǒng)與專業(yè)能力的融合

以認知和能力訓練為核心，構(gòu)建知識體系和能力訓練體系，達到以學生為主體、有所創(chuàng)新、有所特色、適應高職教學的教學目標。

3.3 特色性問題

力求符合財經(jīng)高等職業(yè)教育的特點和要求，重構(gòu)基礎、反映前沿、突出重點。

3.4 會計從業(yè)資格考核結(jié)合問題

將會計從業(yè)資格融入課程教學內(nèi)容中，建立不同課程學習評價體系。

3.5 項目課程的開發(fā)領域問題

會計專業(yè)項目課程在哪一個課程系統(tǒng)或哪一門課程中開發(fā)，或某門課程的特定部分等，需要細致研究。我們認為，會計專業(yè)項目課程開發(fā)主要集中在專業(yè)實踐項目課程系統(tǒng)中。

4.五年制高職會計專業(yè)部分主干課程的教學內(nèi)容改革和優(yōu)化整合

4.1 基礎會計課程的教學內(nèi)容改革和優(yōu)化

4.1.1 課程定位

基礎會計課程既是財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎課，又是初級會計崗位職業(yè)能力的“成型”課程，既是會計“基本技能、基本理論、基本知識”的載體，還是會計專業(yè)認同、初級會計崗位職業(yè)技能訓練的載體。因此，本課程的定位為:“一個認同、兩個基礎、三個基本、四個目標”。

一個認同:通過本課程的教學，首先要解決的是學生對會計專業(yè)的認同問題，并通過認同，培育學生對學習會計專業(yè)的興趣，了解會計實踐中的現(xiàn)狀和社會生活中的功能。

兩個基礎:即本課程一方面是會計專業(yè)主干課程的專業(yè)基礎課程，另一方面是初級會計崗位職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成課程。

三個基本:即基礎會計課程教學內(nèi)容主體是會計的基本技能、基本知識、基本理論。

四個目標:基礎會計課程應實現(xiàn)認同職業(yè)角色、夯實專業(yè)基礎、履行崗位能力、把握專業(yè)技術(shù)等四個教學目標。

4.1.2 基礎會計課程教學內(nèi)容改革指向

由于本課程為專業(yè)基礎課，知識性、專業(yè)性理論太強，目前存在的問題是:(1)教學目標的單一性。重視會計基本知識和理論的認知和把握，缺乏專業(yè)知識的系統(tǒng)性教學與專業(yè)能力的訓練的有機結(jié)合。(2)教學內(nèi)容的選擇層次性弱。本科、大專、中專等不同的教育層次的教學內(nèi)容選擇性不明顯，高等職業(yè)教育特色不突出。(3)學生學習難度太大，不易理解，學習無興趣，被動學習的局面相當普遍。(4)教學方法單一，創(chuàng)新性弱，考核評價方式不易創(chuàng)新。

基礎會計課程改革指向:(1)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，按照知識、素質(zhì)、態(tài)度、職業(yè)準備的培養(yǎng)定位，調(diào)整教學培養(yǎng)目標。體現(xiàn)知識把握、理論認知和專業(yè)實踐能力訓練相益結(jié)合的教學要求。(2)符合職業(yè)技能教育的特點和要求，明確知識教學體系和能力教學訓練體系。使教學內(nèi)容具有可讀性、趣味性、實踐性。盡量形成綜合化或模塊化教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)，具有層次性。(4)體現(xiàn)學生學習主體地位，便于增強學生自學的趣味。

4.1.3 基礎會計課程教學內(nèi)容的優(yōu)化整合

(1)以“實現(xiàn)認同職業(yè)角色、夯實專業(yè)基礎、履行崗位能力、把握初級會計崗位專業(yè)技術(shù)”等四個基本目標，徹底打破按學科和理論體系設計課程的模式，按照初學者的認知規(guī)律，以“會計職業(yè)認知——會計出納崗位——會計記賬崗位——會計理論和知識基礎”等模塊群設計教學單元，依據(jù)初級會計崗位群的工作任務和為學習其他專業(yè)課程基礎需要來選擇和組織課程內(nèi)容。(2)具體教學內(nèi)容項目的選擇和編排順序一是按照“認知會計職業(yè)、訓練會計出納基本技能、理解會計專門方法、運用會計專門方法、記賬員能力培養(yǎng)、初級會計崗位工作任務、會計基礎理論和知識”的邏輯順序;二是從基礎知識體系構(gòu)建角度，保持會計的基本技能、基本知識、基本理論之間的內(nèi)在必然關系。(3)根據(jù)會計人員崗位的工作需要，在學習該課程后，可以根據(jù)教學計劃的整體安排，參加“會計人員從業(yè)資格證書”考試。

4.2 財務會計實務課程的教學內(nèi)容改革和優(yōu)化整合

4.2.1 財務會計實務課程定位

本課程為會計專業(yè)的主干課程，是必修課程。通過本課程的教學，使學生能夠基本掌握財務會計的基本知識和基本方法，并初步掌握會計實際操作的技能，為以后從事財務會計崗位工作奠定基礎。 　本課程的知識教學目標是:在正確應用《企業(yè)會計準則》和會計制度的基礎上，能熟練處理小中企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務;能認知大企業(yè)特殊經(jīng)濟事項的會計處理;能會查找上市公司的特別業(yè)務的會計處理政策、制度、辦法。

本課程的技能教學目標是:學生具備從事中小企業(yè)會計工作的基本能力，能夠進行中小企業(yè)各會計崗位的會計事項處理。

4.2.2 財務會計實務課程教學內(nèi)容改革指向

目前財務會計實務課程存在的問題主要在兩個方面，一是教學內(nèi)容的選擇;二是課堂教學的效果普遍較低。由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計制度和會計準則建設日新月異，會計處理事項和處理原則含量膨脹，在有限的時間內(nèi)，全部作為教學內(nèi)容已經(jīng)無可能，也沒有必要。所以財務會計實務課程急需解決的就是教學內(nèi)容的選擇問題，優(yōu)化一套適應五年制高職學生的教學內(nèi)容。

財務會計實務課程課改的主要指向是，降低起點、重構(gòu)基礎、反映前沿。按照下列級次建立分層的知識體系:

必須熟練基本知識和技能，以小中企業(yè)為基礎的日常經(jīng)濟業(yè)務會計處理。這是財務會計實務課程的主體內(nèi)容。也是課程考核的主要內(nèi)容。

認知的擴展知識和技能，以中型、大型企業(yè)特殊的、非日常經(jīng)濟事項會計處理;這是財務會計實務課程的補充內(nèi)容，可作選擇的考核內(nèi)容。

鏈接的知識和技能，以上市公司為基礎的特別經(jīng)濟業(yè)務會計處理政策、制度、辦法。這是財務會計實務課程的提示內(nèi)容，不做考核。

4.3 成本會計實務課程的教學內(nèi)容改革和優(yōu)化整合

4.3.1 課程定位

《成本會計實務》是五年制高等職業(yè)教育會計類專業(yè)設置的一門專業(yè)主干課程，其任務是使學生具備從事會計核算和會計事務管理工作所必需的成本計算和成本分析的能力。

本課程的知識目標是掌握中小企業(yè)日常成本計算和核算，技能目標是學生能運用基本的成本計算方法進行中小企業(yè)成本核算，具備在成本會計崗位工作的能力。

4.3.2 課程教學內(nèi)容改革指向

目前成本會計實務課程存在的主要問題是，學科性強，教學難度大，教學效果較差;職業(yè)教育的特征不明顯，能力訓練體系不足，與成本核算實務崗位工作任務有差距，項目特征不明顯。

成本會計實務課程內(nèi)容改革的主要指向是依托中小企業(yè)成本核算實務崗位工作任務進行項目課程改造。具體講，按照成本計算的難易程度和認知規(guī)律，根據(jù)不同企業(yè)的成本核算特點，設計七個成本核算教學活動案例引入成本核算項目，實現(xiàn)理實一體化案例教學內(nèi)容。教學活動項目主要有:(1)生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)成本的核算。案例引出是簡單的生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)成本核算流程;知識點:是成本核算、成本要素、成本核算基本流程、企業(yè)類別及特點等。(2)生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)跨月完工成本的核算。案例引出生產(chǎn)成本在完工成本與在產(chǎn)品分配的核算流程;知識點:完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品、生產(chǎn)成本在完工在產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間的劃分方法。 (3)生產(chǎn)兩種以上產(chǎn)品企業(yè)產(chǎn)品成本的核算。案例引出生產(chǎn)費用在不同產(chǎn)品之間分配的核算流程;知識點:制造費用在不同產(chǎn)品之間的分配、輔助生產(chǎn)成本的分配等。(4)品種法的運用。案例引出品種法成本核算流程。知識點:品種法的特點、適應性等。(5)分批法的運用。案例引出分批法成本核算流程。知識點:分批的特點、適應性等。(6)分步法的運用。案例引出分批法成本核算流程。知識點:分批法的特點、適應性等。(7)成本報表信息與分析。案例引出成本報表的編制與信息分析基本流程;知識點:成本報表的種類、成本報表的編制方法、成本報表信息解讀等。

4.4 財務管理實務課程的教學內(nèi)容改革和優(yōu)化整合

4.4.1 課程定位

財務管理實務課程是五年制高職會計專業(yè)的核心專業(yè)課程，是形成學生核心專業(yè)能力的重要模塊。其功能是介紹財務管理的基本理論和實務，培養(yǎng)學生從事財務管理工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力。幫助學生樹立財務管理中的基本理念，并加以運用，提高分析問題、解決問題的能力，將一般記賬人員提升為財務管理人員，充分發(fā)揮參與企業(yè)經(jīng)營管理及預測、決策的能力。

作為會計類專業(yè)核心課程，側(cè)重體現(xiàn)資金角度的綜合管理，但從目前五年制高職就業(yè)崗位要求看，短期內(nèi)還不能進入較高層次的財務管理隊伍，因此本課程設計上針對一般會計崗位要求，而非直接培養(yǎng)財務經(jīng)理，目的是讓學生能領會財務管理要求，更好的做好會計工作，為企業(yè)財務管理提供必要信息，同時考慮學生可持續(xù)發(fā)展要求，為學生進一步深入做好財務管理工作提供知識平臺。

本課程的教學目標是(1)培養(yǎng)學生嚴謹?shù)淖黠L和對數(shù)字的敏感度，同時提高學生的語言表達、合作配合、綜合協(xié)調(diào)能力，為做好會計工作和財務工作打下基礎。(2)應當使學生掌握財務管理基礎知識、基本程序、基本方法和管理的基本技能，并能靈活運用其基本理論和方法，解決企業(yè)籌資、投資和利潤分配等管理活動的實際問題，具備中小企業(yè)財務管理人員的基本素質(zhì)。

4.4.2 課程教學內(nèi)容改革指向

長期以來，財務管理實務課程在職業(yè)教育范疇內(nèi)存在的問題主要是內(nèi)容的選擇問題、教學難度與效果問題、能力訓練的內(nèi)容體系問題等。為此，我們針對五年制高等職業(yè)教育的本質(zhì)要求，對財務管理實務的教學內(nèi)容做了如下幾個方面的調(diào)整和優(yōu)化:

一是以中小企業(yè)財務管理崗位工作任務要求，重點以資金管理為主線進行教學內(nèi)容選擇，建立基本知識、擴展知識、鏈接知識組成的層次性教學內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)。

二是以中小企業(yè)財務管理日常業(yè)務為依據(jù)，運用案例引導模式構(gòu)建財務管理基本技能訓練內(nèi)容體系。

參考文獻：

[1]省政府關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[EB/OL].江蘇職教網(wǎng).

[2]國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[N].中國教育報.