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小班英語(yǔ)教案范文第1篇

受試對(duì)象基本情況：2008年9月，我接了初一兩個(gè)新生班，兩個(gè)班均為區(qū)內(nèi)初中班，學(xué)生均來(lái)自于喀什與吐魯番地區(qū)，其中40%的學(xué)生在小學(xué)時(shí)并沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，從最初的starter 開始的新課引入，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)不愿開口說(shuō)英語(yǔ)，使得在課堂中開展的“pair work”“group work”“bingo”等活動(dòng)進(jìn)行的不是很順暢。我開始擔(dān)心起來(lái)，這樣下去會(huì)不會(huì)影響到孩子們今后的語(yǔ)言發(fā)展。

我仔細(xì)的觀察學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)和日常生活習(xí)慣，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)內(nèi)初班的學(xué)生的學(xué)語(yǔ)言的能力與模仿能力都不差，那為什么會(huì)在課堂上不愿開口呢？在課余時(shí)間和自習(xí)課時(shí)間我與學(xué)生開誠(chéng)布公的談到了這個(gè)問題。

“我的發(fā)音不準(zhǔn)”一位男生漲紅了臉說(shuō)，“小學(xué)時(shí)老師常責(zé)備我慢，我怕其他同學(xué)笑話我?！?/p>

“我有點(diǎn)害怕”一位女生輕聲說(shuō)。

“我害怕當(dāng)眾發(fā)言，我很緊張”

……

原來(lái)，主要是一些學(xué)生的心理因素在作怪。

接下來(lái)，在課堂上我從自己的面部表情開始，以因?yàn)榻處煹拿娌勘砬槭菍W(xué)生們注意力最集中的地方，在學(xué)生回答問題時(shí)面帶微笑，期許的目光注視著學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽的回答問題，當(dāng)學(xué)生回答不錯(cuò)的的時(shí)候不僅僅用一句“good”來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，還有“excellent”“great”“wonderful”“very good” “smart”等，并面帶微笑從而營(yíng)造出寬松和諧的氛圍，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，煥發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的熱情使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。

下面我就以歡迎到我們新疆口語(yǔ)教學(xué)有效策略教案設(shè)計(jì)為例：

The Lesson Plan of “Welcome to Xinjiang”

Teacher： Zhouguilian

Date： 2010.9.1

Teaching contents： The tourist spots and specialties in Xinjiang

Teaching goals： 1.In this lesson， students will learn six tourist spots and three specialties in Xinjiang.

2. After this lesson， students will be able to introduce tourist spots and specialties to others in English.

Teaching key points： Teach students to introduce tourist spots and specialties in Xinjiang.

Teaching difficulties： Lead students to introduce tourist spots and specialties in Xinjiang freely.

Teaching procedures：

Warm up：

Before the class， let students enjoy the song of Xinjiang. The teacher shows up as a tour guide. Ladies and gentlemen， good morning！ My name is … Nice to meet you！ Do you enjoy the song we listened just now？ What is it about？ Yeah， it's about Xinjiang. Today， I'm your guide. I will show you around Xinjiang. But do you know why we call this place Xinjiang？

Step 1 Brainstorming：

Do you like Xinjiang？ What do you think of Xinjiang？ Encourage students to think of some words or phrases to describe Xinjiang. Then let individual student say something about Xinjiang.

Step 2 Greeting：

1： Show a picture of tourists in Xinjiang. Introduce the word “tourist”. Then show a picture of a foreign tourist. Teach the new word “foreigner”. Introduce Frank and Zhang Hua to students and let students imagine what they would say.

2： Present the conversation between Frank and Zhang Hua to students. Ask them to read it loudly together.

Ask students to make a similar conversation and act it out. If you meet someone for the first time， what would you say？

Zhang Hua： Hello！ Welcome to Xinjiang！

Frank： Thank you. I'm Frank.

Zhang Hua： I'm Zhang Hua. Nice to meet you， Frank.

Frank： Nice to meet you， too. It's my first time to be here.

Zhang Hua： Really？ Do you like Xinjiang？

Frank： Yes. It's beautiful.

Zhang Hua： I think so. I hope you have fun in Xinjiang. Role play

Suppose you are a foreign tourist. You and your partner meet in Xinjiangfor the first time. Please make a similar conversation and act it out.

Step 3 Tourist spots in Xinjiang

Show pictures of some tourist spots in Xinjiang and ask students if they know all of them.

Then show pictures and introduce each tourist spot to students.

Present all the pictures of tourist spots and let students try to introduce each tourist spot.

Memory challenge.

Let students choose numbers and introduce tourist spots.

Step 4 Oral practice

Show pictures of tourist spots and specialties in Xinjiang. The teacher acts as a tour guide and introduce tourist spots and specialties in Xinjiang to students.

1： Ask students to work in groups and try to introduce Xinjiang in English.

2： Invite some students to act as a tour guide.

Step 5 Exploring

1. Find more tourist spots in English.

2. Go to Hong Shan park on weekends and practice introducing Xinjiang to others. If you meet some foreigners， try to help them and be their guide.

受試 結(jié)論與反思： 通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，由于學(xué)生的不懈努力及我的不斷督促和訓(xùn)練，證明了我用這樣的教學(xué)方法設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力上的培養(yǎng)步驟、方法是正確的。這不僅給了我很大的激勵(lì)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，更為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)結(jié)合了外語(yǔ)特色班的特殊性，時(shí)時(shí)“以人為本”，在教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)英語(yǔ)”的同時(shí)也教會(huì)了他們“學(xué)會(huì)生活”！讓學(xué)生們用他們周圍非常熟悉的人，事進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)閮?nèi)初班的孩子樂于表達(dá)。隨后我在后來(lái)的單元學(xué)習(xí)中，多次舉行類似的競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，也樹立了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在接下來(lái)的一年時(shí)間里，我投入了更大的熱情，常常用贊許的目光與微笑、肯定的話語(yǔ)給孩子們鼓舞、勇氣，即使在發(fā)言時(shí)有錯(cuò)誤我也用較為婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣，如：“ Here， we had better say …” 或者“ It's better to say …”在平時(shí)的課堂上，我盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行口語(yǔ)交流，使學(xué)生保持口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。我認(rèn)為作為英語(yǔ)教師，可以扮演不同的角色，可以使導(dǎo)演，評(píng)委，主要演員，也可以是觀眾與配角。于此同時(shí)，我對(duì)學(xué)生也是一視同仁，盡量讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言的機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生克服口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，并形成良性循環(huán)。

教材上的對(duì)話是很好的口語(yǔ)教材，課文也能轉(zhuǎn)換為能上口的對(duì)話，并且能將前面所學(xué)的內(nèi)容“揉搓”在一起形成綜合性的對(duì)話，形式可以使多樣的，可以是復(fù)述課文，講小故事，情景對(duì)話，接龍游戲等進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。課前的5分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練（daily report）；課堂上的分組；分層的口語(yǔ)訓(xùn)練；朗誦會(huì)；課本劇表演；還可以過多媒體教學(xué)展示一定的場(chǎng)景，使學(xué)生們?cè)谇檎嬉馇械沫h(huán)境里感知，應(yīng)用，達(dá)到鍛煉學(xué)生開口說(shuō)話的能力并獲取新的語(yǔ)言知識(shí)的目的。通過這些活動(dòng)，讓班里的氣氛更活躍，包括后進(jìn)生也帶著濃厚的興趣開始參與進(jìn)來(lái)，他們?cè)絹?lái)越樂于表達(dá)。

小班英語(yǔ)教案范文第2篇

1.教材分析:

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是字母組合ou在單詞中的發(fā)單：/au/， 關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確拼讀含有該字母組合的單詞，并能使用自拼規(guī)律讀繪本A Round House，認(rèn)讀更多的課外單詞。

2.學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。五年級(jí)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，他們已經(jīng)積累了一定的詞匯和句型，有較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言基礎(chǔ)，并且基本養(yǎng)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：能夠在老師示范后，掌握單詞的發(fā)音；能夠掌握簡(jiǎn)單的語(yǔ)言規(guī)律；具有交流的能力。但對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，需要在老師的引導(dǎo)下突破本課的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確發(fā)音/au/。

2.看到含有字母組合ou，能結(jié)合所學(xué)過的輔音字母的發(fā)音，準(zhǔn)確拼讀出單詞。能拼讀含有字母組合ou的單詞。

3.能跟讀繪本，理解繪本大意。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.學(xué)生能夠熟練拼讀含有字母組合ou 的單詞。

2.能使用自然拼規(guī)律讀繪本。

難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解故事大意。

四、設(shè)計(jì)思路與教學(xué)方法

設(shè)計(jì)思路：

結(jié)合PEP人教版五年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)，首先通過歌謠讓學(xué)生感知ou的發(fā)音。接著引入繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ou的發(fā)音規(guī)則，接著進(jìn)行書本上Let’s spell的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行拼讀單詞，通過游戲的方式進(jìn)行拼讀練習(xí)。最后再回到繪本，讓學(xué)生學(xué)以致用讀繪本。

教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、phonics教學(xué)法

五、教學(xué)過程

教學(xué)

階段

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

Step 1

Lead in

1. Greetings.

2. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)以及評(píng)價(jià)方式。

3. Listen and chant: ou /au/

1. Greetings.

2.聽讀本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

3.Listen and chant.

1.通過與學(xué)生打招呼，拉近師生距離。

2.明確任務(wù)與目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.吟唱有關(guān)ou繞口令發(fā)音的視頻，讓學(xué)生感受ou的發(fā)音，激發(fā)興趣。

Step 2

Presentation

1. Let’s read a picture book.

2. Let’s try to read some words with letter “ou”

1. Look at the words and try to read them aloud.

2. Read the new words with the help of phonics by themselves.

看到含有字母組合ou，能結(jié)合所學(xué)過的輔音字母的發(fā)音，準(zhǔn)確拼讀出單詞。

Step 3

Practice

Task : Let’s catch the Mouse

Task 1 : Point and read

Task 2: Quick response

Task 3: Pick apples

Task 4: Read a picture book-A Round House

1.Point and read

Ss try to read the words quickly.

3.Read the words with the help of phonics by themselves

4.Read the story

通過設(shè)計(jì)捉老鼠任務(wù)的練習(xí)，讓學(xué)生充分熟練單詞的發(fā)音，并引出繪本故事，讓學(xué)生學(xué)以致用讀繪本，提高閱讀能力。

Step 4

Homework

1.聽讀書本60頁(yè)所學(xué)內(nèi)容。（必做題）

2.寫出更多含有/au/發(fā)音的單詞。（必做題）

3.在一起作業(yè)上閱讀含有/au/的繪本，給繪本配音。（選做題）

按要求完成作業(yè)

根據(jù)本學(xué)所學(xué)，布置不同的作業(yè)，照顧不同層的學(xué)生。