前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇搞笑打油詩(shī)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

搞笑打油詩(shī)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】公開課 高效課堂 多媒體教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0173-02

三月為我校公開課活動(dòng)月，共有21名青年教師參加了這次公開課活動(dòng)。筆者作為其中的一員，從精心的備課到投入地講課，再到用心聽其他老師的課，讓我收獲頗豐，感慨頗深。公開課上教師激情四射，學(xué)生熱情洋溢，真正做到了在有限的時(shí)間里將教學(xué)目標(biāo)最大化、最優(yōu)化。而常規(guī)課上往往是教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣；教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，結(jié)果是高耗低效。這不禁讓我開始思考為什么公開課會(huì)是高效的，而我們又該如何在常規(guī)課上打造出高效課堂？

一 精心備課，保障高效課堂

要想課堂精彩，課前必須精心。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接關(guān)系到授課的質(zhì)量。就同一教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般都比平時(shí)好，原因并非觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時(shí)充分，進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)?？梢哉f(shuō)，任何一堂成功的課，無(wú)不凝結(jié)著教師備課的心血。

從這次公開課活動(dòng)中，可以看出每一位教師都做了充足的準(zhǔn)備。無(wú)論是從教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，還是對(duì)教材內(nèi)容的分析，抑或是教學(xué)進(jìn)程的掌握及對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)水平和特點(diǎn)的了解與把握，都是非常精準(zhǔn)到位的。在公開課上，教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，不知不覺一節(jié)課結(jié)束了，絲毫沒有累的感覺，反而達(dá)到了意猶未盡、余音繞梁的效果。

如果常規(guī)課前，都能像上公開課一樣精心準(zhǔn)備，課堂效率將會(huì)顯著提高。因?yàn)閭湔n作為教師課前準(zhǔn)備的過程，亦是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。教師通過多次收集資料、處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必然會(huì)得到提高。教師教學(xué)水平的提高必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而形成相互影響和促進(jìn)的良性循環(huán)。

二 巧用多媒體，提升課堂品質(zhì)

本次公開課活動(dòng)中，除了兩名舞蹈教師，19名教師全部運(yùn)用了多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。他們結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)課件，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。如音樂課件帶給學(xué)生更多的是視聽享受；物理課上，運(yùn)用Flash操作將難懂的透鏡成像原理生動(dòng)形象地演示出來(lái)，一目了然；學(xué)前衛(wèi)生課件結(jié)合多幅直觀形象地圖片創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考探究等。公開課做到了合理地選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到了最優(yōu)化的教學(xué)效果。

而常規(guī)課上，多媒體課件的應(yīng)用少之又少。因?yàn)橹谱鞫嗝襟w課件要花費(fèi)教師很多精力和時(shí)間，而老師上班時(shí)，忙上課；下班后，要照顧家庭，時(shí)間和精力確實(shí)有限，導(dǎo)致想做不能做，想用不能用的兩難局面。為此，我們可以采取同學(xué)科的教師分工協(xié)作的方式，共同制作本學(xué)科的多媒體課件，做到資源共享，既能節(jié)約時(shí)間和精力，又能完善和積累多媒體課件，從而優(yōu)化課堂。

三 展現(xiàn)教育機(jī)智，靈活駕馭課堂

教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過程中一種特殊的定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的意外情況，迅速而正確地作出判斷，及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟地運(yùn)用綜合教育手段的能力。如果備課階段是教師知識(shí)水平積淀的過程，那么課堂上則是體現(xiàn)教師各種能力的過程，其中尤為重要的是教師的教育機(jī)智，即對(duì)課堂的駕馭能力。如課上有睡覺、說(shuō)話、開小差的怎么辦？課堂氣氛沉悶怎么辦？學(xué)生因好奇而提出遠(yuǎn)離教學(xué)目的的問題怎么辦？遇到非善意的挑剔怎么辦？等等。這就需要教師機(jī)智地來(lái)處理。

在計(jì)算機(jī)公開課上，學(xué)生在進(jìn)行選擇多個(gè)連續(xù)文件操作時(shí)，由于緊張忘記Shift鍵在鍵盤上的位置，做了多次嘗試都未能成功。此時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Shift鍵在哪忘了嗎？好了，我來(lái)為大家演示一下吧！”計(jì)算機(jī)教學(xué)有它的獨(dú)特性，教師在教師機(jī)上的操作，并不能在學(xué)生的計(jì)算機(jī)上完全展現(xiàn)出來(lái)，如鍵盤的操作。這位老師的簡(jiǎn)單處理并未解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難——學(xué)生依然不知道哪個(gè)是Shift鍵，而這又是學(xué)習(xí)選擇多個(gè)連續(xù)文件的關(guān)鍵所在。如果教師能在學(xué)生多次嘗試無(wú)果的情況下給予指點(diǎn)——告訴他Shift鍵的具置，或是啟發(fā)引導(dǎo)其他同學(xué)幫助該生，效果將更好。教育情境是不斷變化的，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)在變，教師的教學(xué)計(jì)劃就要隨之進(jìn)行調(diào)整。若教師能在不斷變化的教育情境中展現(xiàn)出教育機(jī)智，處變不驚、隨機(jī)應(yīng)變，能用一兩句話或一兩個(gè)活動(dòng)因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)變不利為有利，取得理想的教育效果。

四 彰顯教師魅力，營(yíng)造和諧課堂

古人云：“親其師，方可信其道。”一語(yǔ)道破了一個(gè)道理：和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒狀態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)。好多學(xué)生正是因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，才接受這個(gè)老師的教育，從而喜歡上他所教的學(xué)科。

搞笑打油詩(shī)范文第2篇

高曉松從醉駕、入獄、獄中手書答問、出獄快閃媒體、公開亮相、幽默自嘲⋯⋯一系列的動(dòng)作之后，他從一檔失誤、犯罪中不但名聲未損，反而獲得更多的尊重。并非要對(duì)一個(gè)正常伏法的明星大驚小怪，也不是非要將高曉松的正當(dāng)行為樹立成高大英雄形象，而是我們事后諸葛亮地想，這是一次成功的危機(jī)公關(guān)，也是一次明星的良好心態(tài)、行為的正面展示。

跟高曉松豁達(dá)、坦然、幽默地面對(duì)自己過失相比，不夠豁達(dá)、坦然更無(wú)幽默感甚至還被網(wǎng)友輪番炮轟為“偽崇高”的路金波趙子琪就顯得太不得民心了。無(wú)論對(duì)于書商還是明星來(lái)說(shuō)，無(wú)不靠觀眾捧場(chǎng)才能有利潤(rùn)和報(bào)酬，但現(xiàn)在看來(lái)這二人在將人之扭曲狹隘淋漓盡致地展現(xiàn)的同時(shí)，也在迅速失去人心，關(guān)注度上去了，可正面人氣在黯然溜走。

不介意回顧自己的糗事，這才是大人物應(yīng)有姿態(tài)，你非得斤斤計(jì)較靠算計(jì)或者專挑軟柿子捏，得與失的盤旋之后永遠(yuǎn)占不到便宜。高曉松不光光是姿態(tài)，“你今天怎么還沒有在網(wǎng)上視頻里唱得好？那天錄的時(shí)候喝酒了？”“看來(lái)喝酒真可以讓人發(fā)揮超常?。〔贿^酒還是要少喝??！喝酒誤事！”這已經(jīng)是從心胸到心態(tài)的豁達(dá)。似乎從高曉松輕松狀態(tài)中也能讓人得出這樣一個(gè)結(jié)論，沒啥事是過不去的，只要對(duì)人有擔(dān)當(dāng)、對(duì)己有豁達(dá)，必要的時(shí)候還能輕松調(diào)侃自嘲不失幽默感，這世界還是挺美好的。相反糾結(jié)在不美好的往事中，不管對(duì)與錯(cuò)，自己得到的都只是煩惱。

高曉松當(dāng)然不是什么英雄，至少?gòu)倪@樣一件事上我們不能那么一廂情愿地去拔高他，那是看慣英雄主義電影的人愛犯的毛病，就義前大義凜然慷慨英勇，不惜用肉身證明一個(gè)主義或者一個(gè)真理――這不是人性的行為，至少不是大多數(shù)人的真情實(shí)感。但是高曉松在一錯(cuò)之后有了無(wú)數(shù)個(gè)讓人高看一眼的地方，電影拍不好，算啥呢，再來(lái)唄；一不小心犯事兒蹲了半年局子，算啥呢，事實(shí)證明出來(lái)還是好漢一條。耽誤的工夫可以撈回來(lái)，名聲不降反升恰好說(shuō)明自己處理得當(dāng)，在危機(jī)面前能反被加分本來(lái)就應(yīng)該是這類公眾人物的必修課。

在《中國(guó)達(dá)人秀》會(huì)上高曉松幽默也不失真性情地說(shuō)：“感謝社會(huì)對(duì)我的寬容，給我重新工作的機(jī)會(huì)，讓我重新上崗。”跟路金波口口聲聲揪著一個(gè)網(wǎng)絡(luò)編輯不放的狹隘肚量比起來(lái)，實(shí)在稱得上是公眾人物中的“達(dá)人”了。

搞笑打油詩(shī)范文第3篇

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，我是從以下幾個(gè)方面著手提高課堂教學(xué)的有效性：

一、充分預(yù)設(shè)，提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性

進(jìn)入新課改以來(lái)，“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實(shí)際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，課前充分的預(yù)設(shè)對(duì)提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。

1.提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時(shí)還要考慮到適合任教班級(jí)學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，同其他教師共享收集的教學(xué)資料，擬定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合，能切實(shí)提高程序預(yù)設(shè)的有效性，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來(lái)，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語(yǔ)文教師忽視。學(xué)生沒有高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，就不可能有高效的課堂教學(xué)。

二、構(gòu)建模式，提高教學(xué)過程的有效性。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。新課程大力倡導(dǎo)開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)多方面的能力。 在探究性學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)教師知時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲。教師首先發(fā)傾聽學(xué)生各自的理解，再以一個(gè)研討者的身份適時(shí)地、平等地參與學(xué)生的討論。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景的缺少，由于教師的專業(yè)出身與經(jīng)驗(yàn)閱歷，教師的參與往往會(huì)令整個(gè)研討過程發(fā)生喜劇性變化。

三、精于設(shè)問，增強(qiáng)教學(xué)問題的有效性

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有近一半的教學(xué)提問是無(wú)效的，至少是低效的，之所以無(wú)效或低效，主要是不能激活學(xué)生的思想。許多教師的提問并不一定都能夠成為好問題，我們發(fā)現(xiàn)，許多問題是 “假問題”，是 “淺問題”。

只有那些符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題才是有效的問題。從教學(xué)的角度說(shuō)，問題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生思考的，學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的東西。一個(gè)教學(xué)問題至少應(yīng)具有三個(gè)條件：第一，它必須是學(xué)生尚不完全明確的或未知的；第二，它必須是學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的東西；第三，它必須是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)?shù)摹ＵZ(yǔ)文教師要努力設(shè)計(jì)出 “好問題”：?jiǎn)栴}本身具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。一個(gè)好問題具有較好的拓展性，能給學(xué)生思考的空間，不僅僅停留在 “是”或 “錯(cuò)”的機(jī)械性答案上，要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹。

四、靜動(dòng)結(jié)合，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

課堂應(yīng)是生命的課堂，她如一泓活水，學(xué)生則快樂游魚，在課堂中發(fā)展成長(zhǎng)。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

如果課堂波瀾不驚，那就是死水一潭；倘若課堂波濤洶涌，那就是洪水猛獸。只有潺潺流水才是有源頭活水。教學(xué)應(yīng)像河流一樣，有序性和波動(dòng)性相結(jié)合，既百折不撓奔向大海，體現(xiàn)有序；又迂回曲折，體現(xiàn)波動(dòng)性。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確，但一種活動(dòng)如果缺乏起落，給予學(xué)生的刺激便會(huì)減少。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘，在教學(xué)過程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續(xù)有斷，高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，富有感染力；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽有講，有學(xué)有練，有張有弛，有商有量。整個(gè)教學(xué)過程猶如一臺(tái)好戲，師生共同配合，有序與波動(dòng)相結(jié)合，教師與學(xué)生共成長(zhǎng)，課堂充滿生命活力，這才是一堂好課！

五、多元整合，提高課堂實(shí)施的有效性

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個(gè)元素，以提高課堂教學(xué)效率。

搞笑打油詩(shī)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 能動(dòng)措施

新課程改革猶如一縷春風(fēng)，為教育事業(yè)注入了新的生機(jī)與活力。在大力推廣素質(zhì)教育的今天，教師肩負(fù)著重要使命，任重而道遠(yuǎn)。新課程改革給我們指明了方向，帶來(lái)了現(xiàn)代教學(xué)理論，為此，我們要堅(jiān)持貫徹新課改教學(xué)理念，積極總結(jié)吸取他人成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，突出自己的教育特色，緊跟時(shí)代腳步，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。下面我根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何開展高效課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，開展高效課堂教學(xué)

實(shí)踐證明，高效課堂教學(xué)需要目標(biāo)的引導(dǎo)，沒有目標(biāo)的教學(xué)是沒有效率可言的，所以，教師在課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制定課程目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視知識(shí)的實(shí)用性，注重前后知識(shí)的銜接，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如，計(jì)算工具的靈活使用，培養(yǎng)幾何、概率、代數(shù)的運(yùn)算能力，以及數(shù)形結(jié)合的想象能力和思維能力，這些都是高中數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)，而具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要建立在高效課堂教學(xué)之上。由于教師思維的差異性，對(duì)高效課堂的理解也各有千秋，一些教師認(rèn)為“教無(wú)定法，貴在得法”，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展就是行之有效的方法；也有的教師認(rèn)為只有把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)，精心制定教學(xué)策略，保證教學(xué)活動(dòng)有序開展，這樣才能稱之為高效課堂教學(xué)；還有一部分教師則認(rèn)為學(xué)生才是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生在進(jìn)步的過程中快樂成長(zhǎng)，就應(yīng)該肯定課堂教學(xué)的有效性。其實(shí)，智者見智，對(duì)高效課堂的詮釋各有各的道理，但殊途同歸，其核心都是以“學(xué)生發(fā)展為本”為教學(xué)原則，以學(xué)生的提高和進(jìn)步來(lái)評(píng)定教學(xué)水平。

二、整體把握教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理處理教學(xué)內(nèi)容

首先，從備課方面來(lái)把握教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。很多教師在備課過程中只注重一節(jié)課的內(nèi)容，比如，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有哪些，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生哪方面能力，等等。很少有教師會(huì)去關(guān)注本節(jié)課與前后知識(shí)之間的聯(lián)系，以及本節(jié)課在這一單元、這一學(xué)段，甚至整個(gè)高中時(shí)期中的地位與作用。因此，教師在備課過程中，要從整體上把握教材結(jié)構(gòu)，合理處理教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)引向更高和更深的層次，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，從整體上把握貫穿在教材脈絡(luò)中的主線。高中數(shù)學(xué)課程的基本脈絡(luò)是：函數(shù)和方程、不等式、向量、幾何、算法、分類思想、化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想等。現(xiàn)在我們以函數(shù)主線為例從四個(gè)方面進(jìn)行理解：一是教師對(duì)函數(shù)概念進(jìn)行深入理解和把握，函數(shù)概念在不同的時(shí)期具有不同的定義，隨著知識(shí)的深化逐層完善；二是教師應(yīng)幫助學(xué)生理解一些函數(shù)模型，如：對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等；三是函數(shù)的應(yīng)用作用：在數(shù)學(xué)內(nèi)部的應(yīng)用，如不等式、函數(shù)與方程、線性規(guī)劃，以及在實(shí)際問題中的應(yīng)用等；四是教師要在高中階段幫助學(xué)生形成兩個(gè)研究函數(shù)的基本方法：①怎樣通過計(jì)算方法來(lái)研究函數(shù)？②怎樣利用導(dǎo)數(shù)思想來(lái)研究函數(shù)？包括：函數(shù)的單調(diào)性和最值等。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

《高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)》明確指出：“高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變‘一位教師、一張黑板、一支粉筆’的教學(xué)模式，構(gòu)建由教師和學(xué)生共同參與互動(dòng)的新型數(shù)學(xué)課堂?！睘榇?，數(shù)學(xué)教師不能再僅僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而是要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自主探究合作學(xué)習(xí)中學(xué)有所成，感受到成功的樂趣，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。例如，在教學(xué)《等差數(shù)列》時(shí)，很多教師喜歡開門見山，這樣在無(wú)形中抹殺了學(xué)生自主探究的積極性，所以，我們應(yīng)將大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)，從中找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，并自主推導(dǎo)公式的產(chǎn)生原理。在此期間，教師可以引導(dǎo)，但絕不能代替，如：教師在黑板上寫出一組數(shù)字：2，4，6，8，10，12，…，n，然后提出問題：“這幾個(gè)數(shù)字之間存在怎樣的規(guī)律？如何來(lái)表示數(shù)字n，如果求前n項(xiàng)數(shù)字之和，相應(yīng)的公式是什么？”問題一出，學(xué)生的思維便開始活躍起來(lái)，他們積極思考與討論，集合每一個(gè)人的聰明才智，開發(fā)每一個(gè)人的內(nèi)在潛能，最終得出了正確的結(jié)論：前n項(xiàng)數(shù)字之和為n（n+1），這實(shí)際上就是等差數(shù)列的“求和公式”。由此可見，通過全班學(xué)生的通力合作，不但有效解決了實(shí)際問題，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力，取得了顯著的教學(xué)成效，為進(jìn)一步教學(xué)應(yīng)用知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，避免出現(xiàn)辨析錯(cuò)誤

由于學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有限，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)對(duì)問題的錯(cuò)誤理解是在所難免的，關(guān)鍵是教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤傾向時(shí)，要善于抓住問題本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查和糾正。這種方式不但有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，而且有助于避免以后出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維能力起到了積極的推動(dòng)作用。實(shí)際教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)對(duì)問題的錯(cuò)誤解法，讓學(xué)生進(jìn)行辨析與糾正，這不但有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的批判意識(shí)和質(zhì)疑精神，而且可以讓學(xué)生不再盲目地崇拜書本和教師，形成去偽存真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?？v觀古今中外科學(xué)發(fā)展史，很多偉大的科學(xué)成果都誕生于對(duì)舊知識(shí)和舊理論的批判中，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生加深對(duì)問題的理解，積累豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們科學(xué)、正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。例如，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教材中的多選題、作圖分析題、討論驗(yàn)證題、聯(lián)系實(shí)際分析題等，都可以加以改造，使其為提高學(xué)生的辨析能力而服務(wù)。

總之，教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，任重而道遠(yuǎn)。我們要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫徹新課改教學(xué)理念，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]鄭毓信.關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)有效性和開放性的分析[J].課程·教材·教法，2007（07）.

搞笑打油詩(shī)范文第5篇

一、追求和諧有效的課堂

教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教、學(xué)生學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，且學(xué)得主動(dòng)、開心。和諧有效的課堂要求：知識(shí)學(xué)習(xí)與促進(jìn)發(fā)展相和諧；教師作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用相和諧；教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果相和諧；接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)相和諧；集體教學(xué)與關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)相和諧；激勵(lì)與約束相和諧等。

提高課堂教學(xué)的有效性，必須全面掌握目前課堂教學(xué)中存在的低效、無(wú)效甚至負(fù)效的問題，分析產(chǎn)生的原因，研究制定合理的措施，豐富實(shí)施有效教學(xué)的策略和方法。

二、實(shí)施有效教學(xué)的手段

1、制定明確的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

2、設(shè)計(jì)有效的課堂提問。數(shù)學(xué)課堂中的提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。“有效提問”意味著教師提出的問題能夠引發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3、實(shí)踐有效的活動(dòng)操作和小組合作。動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。

通過操作，能將抽象問題變得形象具體；通過操作，能進(jìn)一步理清思路、澄清認(rèn)識(shí)；通過操作，能借助感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)。動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，既要關(guān)注學(xué)生的“經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)”，也要關(guān)注操作后結(jié)論的獲得。教師應(yīng)在把握教材和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)母挥刑魬?zhàn)性的動(dòng)手操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采取同桌交流、小組學(xué)習(xí)、全班討論等多種形式參與活動(dòng)。采用小組合作進(jìn)行活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的有效教學(xué)目標(biāo)。

4、建立平等和諧的師生關(guān)系。師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)中的首席代表，是孩子學(xué)習(xí)過程中的參與者、引導(dǎo)者、合作者。但長(zhǎng)久以來(lái)，老師說(shuō)什么就是什么，學(xué)生只有照做的份，“老師說(shuō)了，要這樣做”、“老師不讓這樣做”…… 這些觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生，他們的思想遭到限制，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展。因此，建立民主平等和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師，只有教師發(fā)揚(yáng)民主，才能建立和諧的師生關(guān)系。無(wú)論在生活中還是在教學(xué)中，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)、發(fā)表自己的看法。此外，還要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，在課堂上要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，讓學(xué)生大膽思考、積極發(fā)言，就是說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，解決學(xué)生的后顧之憂。這樣，學(xué)生就會(huì)大膽想象、積極思考、敢于發(fā)表觀點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法。教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是學(xué)生主體性的凸現(xiàn)，對(duì)教師而言，尊重學(xué)生人格、熱愛每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一起分享理解、體驗(yàn)生命價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。