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越傷越愛范文第1篇

越傷越愛范文第2篇

【關(guān)鍵詞】悅讀；低段孩子；探索

被魔杖點中的孩子學(xué)習(xí)能力強①

有一根“魔杖”，它確實是有魔力的，哪個孩子一旦被它點中，就會變得更為聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。

摘錄：“魔杖”是什么，就是課外閱讀。凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都是表現(xiàn)出平淡；哪怕是寫作業(yè)速度，一般來說他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。

探索：悅讀閱美越讀越樂

去年接手一年級，為了讓孩子們早日進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，我做了以下的嘗試：

一、起：營造讀書氛圍，實現(xiàn)“悅讀”

讀書，需要持之以恒。只有長期堅持才能見成效。要讓每一個學(xué)生都熱愛讀書，就要營造一個良好的讀書氛圍。老師要鼓勵學(xué)生讀書，家長要支持學(xué)生讀書。讓學(xué)生目之所及、耳之所聞皆是書。我的實施辦法有：

1.每周推薦

孩子們看書有時就是圖一時新鮮，這個新鮮感過了，書就往往被隨處一丟，任它身上滿是灰塵也無人問津。很多家長反應(yīng)給孩子買了很多的書，但真正用心看完的卻很少。我們班也做過圖書角，可發(fā)現(xiàn)很難吸引低段的孩子。一次偶然的機會給孩子們推薦了《火鞋與風(fēng)鞋》，沒想到引起巨大的轟動，孩子們都爭著看。之后，我就嘗試著進(jìn)行每周給孩子們推薦一本好書，然后作為班級的“漂流圖書”，讓它在孩子們中間競相傳閱，最大限度地發(fā)揮圖書的價值?？赐旰笤陟轫撋虾灻?；每周通報學(xué)生的借閱量，表揚愛讀書、愛護(hù)書的學(xué)生，激勵讀書少的學(xué)生，在班級里形成喜歡讀書的氛圍。

2.午讀二十分

一二年級的孩子比較浮躁，不容易靜下心來看書。營造一個輕松的氛圍尤為重要。每天午后二十分中，播幾首輕松的音樂，讓孩子們一起靜靜地看書。鼓勵愛看書的孩子，一個學(xué)期后很多孩子慢慢跟上了?，F(xiàn)在，班里孩子最享受的就是這午后的悅讀時光。

3.閱讀需要誘惑

在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強迫他――這是非常有效的一招。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違，一定是把方法用反了。

前段時間，推薦孩子看《夏洛的網(wǎng)》，先給他們介紹書中的主要人物，激起他們強烈的閱讀興趣。接著，答應(yīng)孩子們只要班里20位同學(xué)看了此書，我們就可以看同名的電影，孩子們可興奮了！悅讀的激情一下子被點燃，看電影的同時也幫助了孩子進(jìn)一步理解書中的內(nèi)容。

二、承：由課內(nèi)到課外，實現(xiàn)“悅讀”

我校使用的人教版教材圍繞專題組織內(nèi)容，在選文上有不少的淺顯的童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等，這為學(xué)生感受閱讀樂趣搭建了廣闊的平臺。讓閱讀成為快樂的天地。

1.在讀中感受樂趣

先請看《雨點兒》的教學(xué)片斷：

師：過了不久，大地發(fā)生了神奇的變化?？矗@是一片有花有草的地方，下了一場雨……（課件出示雨前到雨后的情景）

師：在沒有花也沒有草的沙漠上，雨點兒從云彩里飄落下來。漸漸的，雨停了……（課件演示情景）看著圖畫，你能說說下雨后的美麗景象嗎？

師：書本是怎么說的呢？

（學(xué)生自讀課文）

師：為什么花更紅了，草更綠了？

生：因為下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。

師：為什么沒有花、沒有草的地方會長出了紅的花綠、的草呢？

生：因為花和草長出來要澆水。雨就是水。

師：誰愿意美美地朗讀第五自然段？（一個學(xué)生讀后）他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀一讀。

師：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？

師：如果你是小花、小草，你會對雨點兒說些什么呢？

在本段教學(xué)中，運用課件的動畫效果，再現(xiàn)雨前雨后的情景，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨特的感受、體驗，用學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代了教師的講解分析。在課堂上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生美美地讀、比賽讀。在整個過程中既有朗讀，又看圖，交流時還加入自己的動作，充滿了情趣。

2.在想象中感受樂趣

《泉水》這篇課文很美。一位教師的教學(xué)流程是這樣的：

首先讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地聆聽流水的聲音，配上富有鄉(xiāng)村氣息的柔美音樂和人們的歡聲笑語，想象這水、這景、這人、這情，開啟了學(xué)生的想象之源；然后初讀全文，認(rèn)讀生字，了解泉水流經(jīng)之處，它的所見、所聞和泉水的語言及行為，感知想象之奇；接著誦讀課文，抓住文中的重點詞語，品味泉水，同時又以說演作輔，體會想象之美；再想象說話，承接作者的思路，進(jìn)行口語交際，啟動創(chuàng)新之門：最后總結(jié)全文，深化主題，激創(chuàng)新之情。

3.在表現(xiàn)自我中感受樂趣

一二年級的學(xué)生年齡小，喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己，也愿意從小伙伴那里獲得閱讀的信息。根據(jù)學(xué)生的這種心理，我們在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生搭建交流和展示才能的舞臺。在學(xué)完了《太空生活趣事多》一課后，我在班級里開展“太空生活”匯報活動。學(xué)生通過課外閱讀、上網(wǎng)找資料等渠道了解了很多太空里有趣的事。

課外閱讀和課內(nèi)交流的緊密結(jié)合，不僅擴展了孩子們的讀書領(lǐng)域，也使他們感受了讀書的樂趣。

三、轉(zhuǎn)：轉(zhuǎn)變功利性的想法，實現(xiàn)“悅讀”

據(jù)報道，有不少的高中畢業(yè)生高考結(jié)束后做的第一件事就是把所有的教科書和習(xí)題書撕掉，有的甚至全部燒掉?！奥犞簳鴷r發(fā)出的吱吱聲，感覺就特別爽，每撕一頁，心中因為考試所產(chǎn)生的壓力就減少一分?！庇形粚W(xué)生這樣說。他們有了一時的成績，但是也種下了厭書的心理。這教育是成功了，還是失敗了？對此，上海教育報刊總社的陳偉新總編表示了憂慮。他認(rèn)為當(dāng)下學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀并不令人滿意，“功利閱讀”的現(xiàn)象占主導(dǎo)，學(xué)生閱讀課外書的時間相對較短，品種也不夠豐富。有的家長一看孩子長時間讀課外書，就怕影響學(xué)業(yè)，其實應(yīng)該鼓勵孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增強課外閱讀能力，快樂閱讀是最為重要的。

四、合：閱讀與寫作結(jié)合，實現(xiàn)“悅讀”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段就提出了讓學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。這便要求我們從一二年級開始就應(yīng)以閱讀和寫作為中心，閱讀與寫話緊密結(jié)合，互相促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。小練筆就是讓學(xué)生在本子中記錄下自己讀書后的一些想法、生活中的發(fā)現(xiàn)和感受，或?qū)ξ耐难a白和仿寫等。當(dāng)然學(xué)生在“創(chuàng)作”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀中積累的好詞佳句，堅持以讀促寫、以寫帶讀、豐富積累，這樣學(xué)生的閱讀興趣也能得到很好的培養(yǎng)。

結(jié)尾：不是尾聲

余秋雨說：“有效的心靈純凈空廓，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往?！蔽覀儾哦昙墸瑦傋x之路也才剛剛起步。悅讀閱美，越讀越樂是我們低年級老師所追求的，也是我們正在努力實現(xiàn)的目標(biāo)。

注釋：

①尹建莉著.《好媽媽勝過好老師》[M].作家出版社.2009.8

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[S].北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]江平.《小學(xué)語文課程與教學(xué)》[M].高等教育出版社，2004

越傷越愛范文第3篇

圖書選擇要科學(xué)

與成人不同的是，孩子閱讀以直觀形象、生動有趣的圖畫和童話故事為主，喜歡反復(fù)閱讀自己熟悉的內(nèi)容，目的就是為了獲得樂趣。因此，給孩子挑選讀物時，也要遵循孩子的閱讀心理，才能真正讓他愛上閱讀。給孩子選擇讀物時，父母可考慮以

下幾個原則：

■畫面生動、內(nèi)容有趣。孩子由于思維較為簡單、而且識字不多，喜歡看直觀生動的圖畫，指著圖畫上的小動物嘴里念叨不停。而那些夸張、奇特、擬人化、趣味性強的童話故事，不但受孩子喜歡，還能激發(fā)孩子的想像力。

■能夠培養(yǎng)孩子某方面的能力。例如，3歲左右的孩子常對順口的句子感興趣，父母想培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力時，不妨選擇一些配圖的詩詞、兒歌來給孩子閱讀。

■能幫孩子建立某方面的科學(xué)觀念和習(xí)慣。比如：科學(xué)的生活常識，如可根據(jù)地域的不同特點，北方的家長可以讓孩子通過閱讀明白“冬天為什么會下雪”；南方的家長則可以讓孩子通過閱讀明白“夏天為什么雨水多”。

正確的道德觀念，如見到長輩要問好，接受了別人的幫助要說‘謝謝’，應(yīng)該同情弱者、幫助他人、不攀比炫富，等等。

■科學(xué)的生活習(xí)慣。如用生動有趣的小故事教育孩子飯前飯后要洗手，不挑食、自己能做的事情自己做，等等。這些內(nèi)容都可以在小讀物中得到體現(xiàn)，讓孩子在得到閱讀樂趣的同時，逐漸養(yǎng)成科學(xué)文明的生活習(xí)慣。

引導(dǎo)方法要科學(xué)

選擇好讀物后，接下來要做的就是如何讓孩子進(jìn)入閱讀并愛上閱讀了。父母們不妨從尊重孩子的閱讀興趣和閱讀心理出發(fā)，讓孩子用自己的方式進(jìn)行閱讀。

■提問閱讀：讓孩子帶著疑問來閱讀，可以提高閱讀興趣和集中注意力。如在讀《白雪公主和七個小矮人》的故事時，可以邊讀邊指給孩子看，這是白雪公主，是一位既漂亮又善良的大姐姐哦；這幾個是小矮人，他們樂于助人；那個是惡毒的王后，她傷害了可愛的白雪公主，是壞人……這樣慢慢引導(dǎo)，然后每翻一頁，讓孩子指出畫面中出現(xiàn)了什么人物。

■重復(fù)閱讀：有些家長可能會覺得奇怪：為什么孩子特別喜歡反復(fù)閱讀同一個故事？這是因為孩子對自己熟悉的讀物，有一種自我成就感和實現(xiàn)感，他在向我們證明：我也能讀書了。我們不妨因勢利導(dǎo)，就讓他多讀幾遍，甚至可以加以背誦。熟能生巧，孩子的閱讀技巧說不定就從反復(fù)閱讀中得到了不斷的提升。

越傷越愛范文第4篇

一、創(chuàng)設(shè)教室閱讀環(huán)境

根據(jù)幼兒年齡特點，我們可以在教室創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。教室應(yīng)該以主墻、圖書區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主，例如教室的四周墻面貼上部分動畫卡通人物、花草樹木等，努力營造富有情趣的閱讀環(huán)境，有效促進(jìn)班級良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒正確的閱讀行為和習(xí)慣，提升幼兒的閱讀興趣，發(fā)展幼兒的閱讀技能。

為了方便孩子們翻閱書籍，可以選擇在教室安靜寬敞的一角設(shè)置閱讀區(qū)，幼兒園為孩子精心準(zhǔn)備各種各樣的圖書，如故事書、唐詩、科幻書、識字書、畫報等等。根據(jù)不同的分類和順序分別擺放在書架上，以便讓幼兒迅速準(zhǔn)確地找到自己感興趣的圖書。也可以鼓勵孩子把自己家中的書籍帶到讀書區(qū)，和班里其他小伙伴共同分享，同時引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交流互動，使閱讀環(huán)境更加和諧融洽，讓幼兒在閱讀中享受樂趣。

此外，教師定期開展閱讀活動，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。每周安排一定課時進(jìn)行故事講述。根據(jù)孩子的年齡特點，運用幼兒喜愛的方式進(jìn)行講述，運用播放故事音頻供孩子傾聽，播放視頻讓學(xué)生欣賞。為了激發(fā)孩子的閱讀興趣，還可以鼓勵學(xué)生在閱讀故事的同時，適當(dāng)?shù)丶尤氡硌荨幼骱捅砬?，把孩子的熱情帶動起來，潛移默化地進(jìn)入到故事情境，不知不覺中加深理解，受到教育，讓孩子們喜歡上閱讀，投身閱讀情境。

二、創(chuàng)設(shè)室外閱讀環(huán)境

孩子天性活潑好動，只有創(chuàng)設(shè)出生動活潑的閱讀教學(xué)氛圍，才能更加吸引孩子的熱情和興趣。例如在幼兒園的每一層樓的走廊布置上應(yīng)采用色彩鮮艷的圖片、可愛的動畫形象等，達(dá)到既美化環(huán)境又激發(fā)幼兒閱讀興趣的目的。在幼兒放松的活動校園區(qū)域里，周圍可以做成墻體彩繪，設(shè)計不同的故事和禮儀圖案來開發(fā)學(xué)生的閱讀思維。例如故事墻上有“白雪公主和七個小矮人”、“小紅帽”等組成的故事。教師可以利用孩子們課外活動時間來帶動幼兒進(jìn)行“說一說”；利用故事墻讓幼兒自己進(jìn)行描述，讓幼兒用喜歡的童話劇表演形式把故事演出來，在快樂的氛圍中激發(fā)孩子對故事閱讀的熱情和喜愛。我們可以通過創(chuàng)設(shè)的禮儀墻，幫助孩子養(yǎng)成基本禮貌禮儀的良好習(xí)慣。如一些日常用語中的“你好”、“請”、“謝謝”以及“對不起”、“沒關(guān)系”等。這些基本的禮貌用語用形象的畫面展示出來，使孩子們一目了然，知道要去做一個有文明、懂禮貌的好學(xué)生。

三、創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境

家庭是幼兒的第二課堂，在家里創(chuàng)建有利幼兒發(fā)展的閱讀環(huán)境，也具有深遠(yuǎn)意義。家長應(yīng)積極配合教師進(jìn)行交流和教育，鞏固幼兒在學(xué)校的閱讀知識。我們可以充分利用家校聯(lián)系平臺，通過“校園通”，班級里組建“家長互動交流群”，通過這些渠道和家長共同討論幼兒的閱讀心得和閱讀方法，共同促進(jìn)幼兒健康成長。例如在學(xué)校教師給學(xué)生閱讀了新的故事，回到家中，讓孩子自己把故事情節(jié)復(fù)述給爸爸媽媽來聽，共同討論故事中體現(xiàn)出來的智慧和道理，既鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力，又提高了孩子的閱讀理解能力。另外我們可以要求家長為孩子添置適當(dāng)?shù)膱D書，配備各類幼兒讀物，如與幼兒生活有關(guān)，圖畫內(nèi)容簡單具體有趣的圖書，像《十萬個為什么》《格林童話》《一千零一夜》等等。家長帶領(lǐng)孩子共同閱讀，共同思考，通過親子閱讀，深刻體會故事內(nèi)涵，既培養(yǎng)了孩子自主閱讀能力，又增強了家長和孩子的親密關(guān)系。每天睡覺前，為放松孩子的心情，家長可以每天選擇不同的故事進(jìn)行輕聲閱讀，帶領(lǐng)孩子愉快地進(jìn)入夢境。

四、創(chuàng)設(shè)動態(tài)閱讀環(huán)境

越傷越愛范文第5篇

所謂閱讀游戲，就是讓幼兒在游戲的過程中激發(fā)閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，它同時具備知識性、趣味性和娛樂性的特點。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、生活，在游戲中成長、發(fā)展。在閱讀游戲中，我們要珍視幼兒的游戲精神，尊重幼兒的天性，讓幼兒以自己的方式學(xué)習(xí)閱讀技能。

一、在游戲中入境，感知文字的魔力

“游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，不僅是娛樂，也是學(xué)習(xí)，而且是一種最自然、最有效的學(xué)習(xí)，還是孩子的生活。”所以，每學(xué)期開學(xué)，筆者都會給活動室的桌椅門窗、活動區(qū)的鋼琴、毛巾架、作品欄、玩具柜以及自然角的植物、動物等都貼上一個用電腦打印的文字卡片，并相機開展以下游戲：

1.找朋友

在開學(xué)第一周帶領(lǐng)班上的孩子玩“找朋友猜朋友”的游戲，先讓學(xué)生和這些物品打招呼，接著，請孩子們把認(rèn)識的“新朋友”介紹給大家，在游戲中孩子既熟悉了環(huán)境，緩解了孩子初入園的陌生感，又感知了文字卡片的魔力，激發(fā)了孩子的好奇心。

2.做名片

為了促進(jìn)幼兒間的交流，請每個幼兒和家長共同設(shè)計一張屬于自己的小小名片和班上同學(xué)互換，并張貼在“寶寶家”，方便幼兒熟悉新朋友。

3.布置書寶寶樂園

引導(dǎo)幼兒共同商量設(shè)置班級的區(qū)角標(biāo)識，給區(qū)角取名字。

二、在游戲中引導(dǎo)幼兒的行為，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣

幼兒人小，可塑性大，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時期。在培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣中，筆者針對幼兒的思維特點設(shè)計了以下活動：

1.借助游戲“送書寶寶回家”，培養(yǎng)幼兒取放書習(xí)慣

在閱讀前，教師先請幼兒參觀“書寶寶的家”，認(rèn)識書架上擺放的圖書，在和書寶寶打招呼的游戲過程中練習(xí)認(rèn)識書名。然后教師示范怎樣和書寶寶交朋友，即如何從書架上取放書，然后請幼兒進(jìn)行模仿練習(xí)。閱讀結(jié)束后，請幼兒按序把書寶寶送回家。反復(fù)練習(xí)，使幼兒養(yǎng)成有序取放書本的習(xí)慣。

2.開展游戲“我愛你的書寶寶”，培養(yǎng)幼兒的交換意識

一些幼兒占有欲較強，無論是看書還是玩玩具，都喜歡一個人看或一個人玩，絕不允許別人動自己的東西。尤其是從自己家里帶來的書本，即使看完了也舍不得放下。針對這樣的情況，筆者開展了“我愛你的書寶寶”活動，教師首先拿出一本書：“我的書寶寶已經(jīng)看完了，想和小朋友交換一下書寶寶，哪個書寶寶跟教師的書寶寶換一下？”大多數(shù)幼兒都會舉起自己手中的書，愿意和教師進(jìn)行交換，教師看完后當(dāng)著全班幼兒的面將書寶寶送回家。在這個游戲中，原本占有欲較強的幼兒在目睹了教師和其他幼兒互換書寶寶后，發(fā)現(xiàn)交換后的書寶寶最終還是會回到自己手中，一般在幾次游戲后都會樂意模仿和教師交換。然后，教師可以隨機組織小朋友和小朋友之間交換書寶寶，并每周評一評“誰的書寶寶朋友多”，評出“最受歡迎書寶寶”并貼上榮譽貼紙，及時肯定幼兒間的交換意識，培養(yǎng)互相交換的好習(xí)慣。

3.設(shè)置“書寶寶值班小醫(yī)生”，養(yǎng)成愛書好習(xí)慣

在閱讀過程中，難免會出現(xiàn)圖書破損的情況，針對這種情況，筆者在“書寶寶家園”設(shè)置了“書寶寶醫(yī)院”，放置膠水、訂書機等修補書本的物品，當(dāng)發(fā)現(xiàn)圖書有撕破的地方，會說：“書寶寶別怕，我們上醫(yī)院就能治好了?！币婚_始，是由教師當(dāng)醫(yī)生，當(dāng)著全班幼兒的面及時修補好破損的圖書，幾次示范后，可以請動手能力較強的幼兒當(dāng)值班醫(yī)生，和教師一起為書寶寶“治病”，既培養(yǎng)幼兒的動手能力，又培養(yǎng)其愛書護(hù)書的習(xí)慣。

三、在游戲中滲透，提高閱讀的技能

幼兒看書的特點是速度快，而且大都不會按順序翻，往往一本書到手信手亂翻不到一兩分鐘就翻完了，在他們看來翻完就等于看完，對書中的故事內(nèi)容，往往一句也講不出來。所以教師應(yīng)在游戲中關(guān)注幼兒的閱讀質(zhì)量，采用教師先講，讓幼兒對書中的內(nèi)容、角色有一定的了解。

1.猜猜猜

當(dāng)教師翻開大繪本第一頁即封面時，讓幼兒來猜一猜是個什么故事。故事中會有誰，之后的每一頁教師都要抓住主要情節(jié)，提問幼兒接下來會發(fā)生什么。讓幼兒根據(jù)圖片上的畫面、線條去猜測接下來故事的情節(jié)發(fā)展。例如，《母雞蘿絲去散步》這一繪本，非常具有聯(lián)想性。每一幅圖中都有幾條像“風(fēng)”一樣的線條，這些線條其實很能啟發(fā)幼兒把當(dāng)前的畫面與有可能發(fā)生的事聯(lián)接起來，讓幼兒把故事情節(jié)說完整。

2..角色表演