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有關(guān)橋的俗語(yǔ)范文第1篇

關(guān)鍵詞：路橋施工;瀝青路面;施工技術(shù);影響因素

0 前言

在瀝青混凝土路面的施工中由于各環(huán)節(jié)和各方面因素的影響，產(chǎn)生了早期破損和使用問(wèn)題的隱患，不但給瀝青路面施工帶來(lái)技術(shù)上的問(wèn)題，而且給整個(gè)路橋建設(shè)造成制約，是瀝青路面施工中的關(guān)鍵性問(wèn)題。本文根據(jù)瀝青路面建設(shè)的總體經(jīng)驗(yàn)和具體實(shí)際，在分析影響瀝青路面施工質(zhì)量主要因素的前提下，對(duì)瀝青路面施工中管理和技術(shù)環(huán)節(jié)展開(kāi)了探討，提出了實(shí)際瀝青路面施工中應(yīng)該注意的問(wèn)題，以技術(shù)的角度防范瀝青路面問(wèn)題。

1 影響瀝青路面質(zhì)量的因素

（1）施工環(huán)境造成的影響。瀝青路面施工中，由于施工環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，在路面的轉(zhuǎn)彎處和邊角處容易造成坡度過(guò)大和路面狹窄，形成了施工機(jī)械行走不便，機(jī)械性能發(fā)揮不良，進(jìn)而影響施工的質(zhì)量，容易造成路面起伏，產(chǎn)生坑洼和毛邊。

（2）施工技術(shù)執(zhí)行不力。攤鋪施工技術(shù)是瀝青路面施工的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，攤鋪機(jī)械行走的速度、碾壓的次數(shù)、震動(dòng)的頻率和幅度等技術(shù)環(huán)節(jié)容易受到現(xiàn)實(shí)施工條件的制約，進(jìn)而產(chǎn)生工藝不到位的問(wèn)題，出現(xiàn)了因技術(shù)執(zhí)行不力而造成瀝青路面質(zhì)量問(wèn)題。

（3）路基問(wèn)題。路基是瀝青路面施工的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和部位，因一些單位抱有僥幸和急功近利攤鋪的事項(xiàng)，沒(méi)有對(duì)路基施工予以重視，使路基整體強(qiáng)度和性能不足，產(chǎn)生反射裂縫，降低了瀝青路面施工質(zhì)量。

2 瀝青路面施工中技術(shù)和管理的要點(diǎn)

（1）瀝青路面試驗(yàn)的要點(diǎn)

首先，做好施工前的試驗(yàn)工作，在瀝青混凝土攤鋪層開(kāi)工之前，用每一種瀝青混合料攤鋪出長(zhǎng)度不少于200米的一段試驗(yàn)路，檢驗(yàn)瀝青路面施工技術(shù)、施工材料和施工設(shè)備。其次，對(duì)瀝青路面施工應(yīng)用混合料和機(jī)械設(shè)備的性能和缺陷進(jìn)行調(diào)查和了解，確保瀝青路面施工的關(guān)鍵物質(zhì)環(huán)節(jié)不出現(xiàn)問(wèn)題。最后，做試鋪要認(rèn)真取樣分析，把好質(zhì)量關(guān)。

（2）確保原材料質(zhì)量

原材料的質(zhì)量是鋪好路面的基本條件，首先應(yīng)從材料進(jìn)場(chǎng)的檢驗(yàn)、加工、結(jié)構(gòu)抓起，照制度，狠落實(shí)，從顆粒形狀、尺寸、松軟質(zhì)和黏附性等指標(biāo)進(jìn)行逐一檢察，保證集料質(zhì)量合格。

（3）加強(qiáng)施工工藝的管理

規(guī)范施工工藝是瀝青路面施工中必須嚴(yán)格執(zhí)行的關(guān)鍵，首先，建立健全高效的項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)，使每個(gè)人的工作行為融合到整個(gè)施工中。第二熟悉國(guó)家現(xiàn)行的規(guī)范及公路施工工藝標(biāo)準(zhǔn)，弄懂各分項(xiàng)工程施工的方法。

（4）路面攤鋪技術(shù)

瀝青路面攤鋪環(huán)節(jié)中攤鋪機(jī)是關(guān)鍵，建議全套攤鋪設(shè)備盡量用相同品牌，同一型號(hào);現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員要懂得攤鋪機(jī)的主要性能，能準(zhǔn)確操作和及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的程序。熱接縫施工時(shí)將已鋪混合料部分留下10～20cm寬暫不碾壓，作為后攤鋪部分的高程基準(zhǔn)面，再最后作跨縫碾壓以消除縫跡。半幅施工時(shí)，應(yīng)將縫邊緣清掃干凈，并涂灑少量粘層瀝青。碾壓時(shí)先在已壓實(shí)路面上行走，碾壓新鋪層10～15cm，然后壓實(shí)新鋪部分，再伸過(guò)已壓實(shí)路下封層施工。

3 瀝青路面施工應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）瀝青路面基層的準(zhǔn)備。瀝青路面基層施工前，應(yīng)檢查確認(rèn)下層的質(zhì)量，當(dāng)下層質(zhì)量不符合要求，不得鋪筑瀝青面層。同時(shí)做好基礎(chǔ)的高程控制，確?；鶎拥暮穸群蛷?qiáng)度。

（2）瀝青路面的放養(yǎng)測(cè)量。沿路面中心線和四分之一路面寬度處設(shè)置樣樁，標(biāo)出混合料松鋪厚度。當(dāng)采用自動(dòng)調(diào)平攤鋪機(jī)時(shí)，應(yīng)放出引導(dǎo)攤鋪機(jī)運(yùn)行走向和標(biāo)高的控制基準(zhǔn)線。

（3）瀝青路面接縫的施工。施工縫施工時(shí)采用梯隊(duì)作業(yè)的熱接縫方法，施工時(shí)應(yīng)將先鋪的已鋪混合料留下10～20cm寬度暫時(shí)時(shí)不碾壓，作為后攤鋪部分的高程基準(zhǔn)面。接縫施工中要精心操作，做好補(bǔ)壓夯至密實(shí)，達(dá)到密實(shí)、整齊地完成瀝青路面的接縫施工。

4 結(jié)語(yǔ)

路橋施工中瀝青路面質(zhì)量的形成是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程和技術(shù)性工作，要從系統(tǒng)的觀點(diǎn)和出發(fā)，在認(rèn)識(shí)到路橋施工中瀝青路面質(zhì)量控制長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和艱巨性的基礎(chǔ)上，牢固樹(shù)立路橋施工中瀝青路面施工的技術(shù)觀和質(zhì)量控制觀，時(shí)刻將技術(shù)環(huán)節(jié)放在首位，在加強(qiáng)路橋施工中瀝青路面建設(shè)管理的前提下，使整個(gè)路橋施工中瀝青路工程中的各重要環(huán)節(jié)，處于技術(shù)可控的范圍內(nèi)，通過(guò)瀝青路面施工的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索出瀝青路面施工方法和技巧，更好地實(shí)現(xiàn)為瀝青路面施工服務(wù)，為路橋施工質(zhì)量的全面提高提供有效的保障，開(kāi)辟出瀝青路面施工的新捷徑。瀝青路面施工技術(shù)是一個(gè)手段，是確保路橋施工質(zhì)量的主要方式，我們應(yīng)該站在更高的層次和角度上看待瀝青路面施工問(wèn)題，形成一套以技術(shù)為核心，結(jié)合管理、激勵(lì)等措施和方法，整體提升路橋施工的水平，確保工程各項(xiàng)任務(wù)和目標(biāo)的有效達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

有關(guān)橋的俗語(yǔ)范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課；導(dǎo)入；興趣

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0290-01

今天，生物學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)帶頭學(xué)科之一，生物工程已成為21世紀(jì)龍頭產(chǎn)業(yè)，生物科技已成為衡量一個(gè)國(guó)家科技水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要依據(jù)。生物科學(xué)具有如此重要的地位，而作為基礎(chǔ)教育階段的生物，應(yīng)如何上好每一節(jié)新課更是每個(gè)教師重點(diǎn)考慮的命題。"良好的開(kāi)始是成功的一半"，教學(xué)亦是如此。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它之于課堂教學(xué)的意義是不言自明的。如果新課引入的好，則能先聲奪人，使學(xué)生一開(kāi)始就有明確的探索目標(biāo)和思維方向，，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的求知欲望激發(fā)起來(lái)，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有明確的思維方向和探索目標(biāo)，為上好一節(jié)課打下成功的基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課方法多種多樣，情況因人而異。本文將平時(shí)用的幾種方法進(jìn)行歸納和總結(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

生物和生活息息相關(guān)，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)情境中問(wèn)題，不僅有利于學(xué)生理解情境中的生物問(wèn)題，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在《傳染病及其預(yù)防》一節(jié)中，教師在導(dǎo)入新課時(shí)也可創(chuàng)設(shè)如下情景：2008年5月12日在四川汶川發(fā)生了8.0級(jí)特大地震，頃刻之間舉國(guó)哀痛，世界震驚。從北國(guó)林海到南疆漁村，從天山牧場(chǎng)到江南水鄉(xiāng)，遼闊的中華大地，沉浸在無(wú)比悲痛之中。世界衛(wèi)生組織駐華代表韓卓生博士強(qiáng)調(diào)，在地震發(fā)生后的兩到三天內(nèi)，最緊迫的事情是搜尋幸存者和救治傷員，在隨后的幾天或幾周內(nèi)，應(yīng)重點(diǎn)做好防止傳染病爆發(fā)的工作，特別是防止腹瀉和呼吸系統(tǒng)感染之類的傳染病流行。歷史上也素有"大震之后必有大災(zāi)"的說(shuō)法。那么，什么是傳染??？傳染病的防治為什么如此急迫？應(yīng)該如何做好傳染病的預(yù)防呢？教師結(jié)合時(shí)事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究興趣，導(dǎo)入新課。

2.復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課

心理學(xué)研究表明：知覺(jué)的產(chǎn)生有賴于已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。人們?cè)诟兄挛飼r(shí)，與該事物有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越迅速，越全面。教學(xué)法把講授新課之前的復(fù)習(xí)解釋為對(duì)上一節(jié)課或新近所學(xué)知識(shí)和技能的檢查和復(fù)習(xí)。認(rèn)知心理學(xué)的同化理論也認(rèn)為：學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成連接新舊知識(shí)的紐帶和橋梁。如在《基因在親子代間的傳遞》一節(jié)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶前面學(xué)習(xí)的知識(shí)：生物體的各種性狀都是有什么控制的？性狀的遺傳實(shí)質(zhì)上是親代通過(guò)生殖過(guò)程把什么傳遞給子代的過(guò)程？學(xué)生明確：基因控制生物的性狀，性狀實(shí)質(zhì)上是基因的遺傳。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：在有性生殖過(guò)程中和細(xì)胞就是基因在親子代間傳遞的橋梁。那么，成千上萬(wàn)的基因是如何通過(guò)這座小橋的呢？啟發(fā)學(xué)生從基因、DNA、染色體等方面分析，自然地導(dǎo)入新課。又如在《人的性別遺傳》一節(jié)中也可用復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方法導(dǎo)入新課：教師先展示問(wèn)題：（1）說(shuō)出基因與相對(duì)性狀之間的關(guān)系。（2）說(shuō)出控制豌豆高莖和矮莖這一對(duì)相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。（3）說(shuō)出近親結(jié)婚的危害。學(xué)生思考問(wèn)題，交流答案：生物的性狀是由基因控制的，后代從親代獲得了一定的基因后，就表現(xiàn)出相應(yīng)的性狀；近親結(jié)婚會(huì)使后代患遺傳病的機(jī)會(huì)大大增加。教師利用學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生：人的性狀也是由基因控制的。那么人的性別是不是一種性狀的表現(xiàn)？是不是由基因控制的呢？學(xué)生展開(kāi)討論，作出猜測(cè)。由此導(dǎo)入新課。利用復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，教師應(yīng)努力挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。通過(guò)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊，并巧妙設(shè)疑，創(chuàng)造傳授新知識(shí)的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.從日常生活中的現(xiàn)象導(dǎo)入

生物來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，把生物問(wèn)題生活化，可讓學(xué)生體會(huì)到生物在生活中是無(wú)處不在的，是隨時(shí)都能派上用場(chǎng)的，而不是可有可無(wú)的一門學(xué)科，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師平時(shí)要認(rèn)真觀察、思考，從生活中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)及其應(yīng)用，多收集生活中典型的與生物有關(guān)的現(xiàn)象，在引入新課時(shí)能發(fā)揮很好的作用。如在《用藥和急救》一節(jié)中，在第二課時(shí)學(xué)習(xí)"急救"知識(shí)時(shí)，教師可如此導(dǎo)入：在日常生活中有時(shí)會(huì)發(fā)生一些危急情況或意外傷害。例如，當(dāng)你夏天游泳時(shí)，發(fā)現(xiàn)有人溺水，你該怎么辦？當(dāng)你踢足球或打籃球時(shí)不小心摔倒，發(fā)生了骨折或外傷出血，應(yīng)該如何處理？當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有人因?yàn)槊簹庵卸径杳圆恍褧r(shí)，你將采取哪些急救措施？學(xué)生小組內(nèi)討論，教師及時(shí)調(diào)控課堂，引入到"急救"知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

4.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手導(dǎo)入新課

教學(xué)法也十分強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我除了運(yùn)用傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法以外，還注意從學(xué)生感興趣的話題，利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)作為課堂的切入點(diǎn)。 如在《生物的變異》一節(jié)中可從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)入手導(dǎo)入新課：有一對(duì)夫婦，他們有兩個(gè)孩子。爸爸、媽媽的耳垂性狀是有耳垂，兩個(gè)孩子中，一個(gè)孩子有耳垂，另一個(gè)孩子無(wú)耳垂。質(zhì)疑：這說(shuō)明了什么？學(xué)生思考：有耳垂的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現(xiàn)象叫做遺傳。另一個(gè)孩子的耳垂與雙親不同，是發(fā)生了變異。進(jìn)一步引導(dǎo)：生物的變異是不是普遍存在的？人類研究變異對(duì)人類的活動(dòng)有什么影響？學(xué)生思考、猜測(cè)，教師利用學(xué)生的疑問(wèn)導(dǎo)入新課。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手導(dǎo)入新課學(xué)生自主產(chǎn)生疑問(wèn)，會(huì)提高學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，由此導(dǎo)入新課，會(huì)使學(xué)習(xí)效率大大提高。

5.從分析資料導(dǎo)入新課

如在《生物的遺傳和變異》一節(jié)中教師先展示資料：結(jié)球甘藍(lán)（圓白菜）的葉球大小是一種生物性狀，是受基因控制的。同一品種的結(jié)球甘藍(lán)，在北京栽培，長(zhǎng)成的葉球月重1-3千克；引種到后，最大的竟達(dá)6.5千克。學(xué)生分析資料中的現(xiàn)象，了解生物的遺傳和變異現(xiàn)象的存在，明確什么是生物的遺傳，什么是生物的變異。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解生物的遺傳和變異是通過(guò)生殖和發(fā)育而實(shí)現(xiàn)的。

6.從生活俗語(yǔ)入手導(dǎo)入新課

生活俗語(yǔ)是由勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的，寓意深刻，常常蘊(yùn)含著許多生物知識(shí)。在課堂中恰到好處地運(yùn)用俗語(yǔ)導(dǎo)入新課，一是深入淺出，使教學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密。二是增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使課堂氣氛和諧，寓教于樂(lè)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如同樣上《生物的遺傳和變異》一課，教師還可從俗語(yǔ)入手導(dǎo)入新課：教師展示生活俗語(yǔ)："種瓜得瓜，種豆得豆""一豬生九子，連母十個(gè)樣""龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞"，引導(dǎo)學(xué)生分析這些俗語(yǔ)中包含的生物學(xué)知識(shí)，了解遺傳和變異的概念。

7.利用風(fēng)俗民情導(dǎo)入新課

在課堂上以風(fēng)俗民情導(dǎo)入新課，既能讓課堂不枯燥無(wú)味，又能讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)文化，繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神和創(chuàng)新精神。如講述《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》時(shí)，教師先用多媒體展示：壯族慶祝"螞拐節(jié)"的錄像。配以文字解釋：螞拐為壯語(yǔ)，即青蛙，壯族是稻作民族，視青蛙為雷神保護(hù)神，是到人間來(lái)管理雨水的。引導(dǎo)學(xué)生思考：壯族人民為什么把青蛙視為雷神保護(hù)神？青蛙在他們的生活中發(fā)揮了什么作用？既提高了學(xué)生對(duì)民俗文化的認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生了解青蛙、認(rèn)識(shí)青蛙的探究興趣。

8.利用古詩(shī)詞導(dǎo)入新課

古代的詩(shī)詞、成語(yǔ)中也包涵一些生物知識(shí)，用來(lái)引入新課也能發(fā)揮很好的作用。如學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》，教師播放配樂(lè)配畫詩(shī)《錢塘湖春行》："……幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥……"。質(zhì)疑：這首詩(shī)描寫了鳥(niǎo)的哪些繁殖行為呢？學(xué)生分析并交流詩(shī)句中有關(guān)鳥(niǎo)類的繁殖行為。教師及時(shí)肯定豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，帶著同學(xué)們提出的問(wèn)題，再一次走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，一起去探討鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育問(wèn)題。如此，學(xué)生欣賞古詩(shī)詞，在古樸典雅的樂(lè)聲中，品味自然的美麗，領(lǐng)略生命的精彩。又對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)自然科學(xué)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素質(zhì)，一舉數(shù)得，何樂(lè)而不為呢？

導(dǎo)入新課的方法還有如：介紹醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)入新課、利用科學(xué)家的故事導(dǎo)入新課、利用小品導(dǎo)入新課、通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課等等。在此，我就不一一列舉了。每節(jié)課還可設(shè)計(jì)幾種不同的導(dǎo)入方式，不同的教學(xué)條件，面對(duì)不同的學(xué)生，可采取不同的相應(yīng)的導(dǎo)入方式?？傊?，教無(wú)定法，新課的導(dǎo)入是一門學(xué)問(wèn)，是一門藝術(shù)，理應(yīng)見(jiàn)仁見(jiàn)智，適時(shí)調(diào)整，靈活多變。以達(dá)到事半功倍的效果，使課堂教學(xué)趨于完美。

有關(guān)橋的俗語(yǔ)范文第3篇

一、綜合性學(xué)習(xí)的分類

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在不同版本的教材中要求不盡相同，就《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——語(yǔ)文》（語(yǔ)文版七—九年級(jí)）的教材編排來(lái)看，六冊(cè)書(shū)每?jī)?cè)安排了三次綜合性學(xué)習(xí)共18次。內(nèi)容包括：

（一）體驗(yàn)感受型：《學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館》、《獻(xiàn)給教師節(jié)的一份特殊禮物》、《我和親人的故事》。

（二）調(diào)查采風(fēng)型：《調(diào)查社會(huì)用字的情況》、《為本地人物立傳》、《文學(xué)采風(fēng)》、《旅游資源調(diào)查》、《老年人生活狀況及調(diào)查》。

（三）主題探究型：《現(xiàn)代科技給我們帶來(lái)了什么？》、《橋》、《環(huán)保小課題研究》、《從古詩(shī)看古代交通》、《神話》、《婦女解放》。

（四）實(shí)踐創(chuàng)作型：《編一份手抄報(bào)》、《編演短劇》、《舉辦中外戲劇知識(shí)大賽》、《自己給自己“出”一本書(shū)》。

二、開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的方法

（一）體驗(yàn)感受型

體驗(yàn)感受型的綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生深入生活，在生活中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧和方法。注重體驗(yàn)生活，在生活中獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)。常用的學(xué)習(xí)方法有觀察法、調(diào)查法。例如，《學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館》目的是讓學(xué)生突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的小課堂，置身于社會(huì)的大課堂，去尋求教育資源。要能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料?；顒?dòng)中讓學(xué)生了解圖書(shū)館的設(shè)施和服務(wù)項(xiàng)目，了解有關(guān)借閱規(guī)則；了解圖書(shū)目錄知識(shí)，學(xué)習(xí)檢索書(shū)目的方法；能利用圖書(shū)目錄借出自己喜歡的書(shū)。此次活動(dòng)，提高了同學(xué)們的閱讀熱情、擴(kuò)大了閱讀面、培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。

（二）調(diào)查采風(fēng)型

這種研究性學(xué)習(xí)的目的非常明確，它要求研究者先通過(guò)調(diào)查了解相關(guān)的事實(shí)材料，然后進(jìn)行整理，形成調(diào)查報(bào)告或相應(yīng)的研究成果。學(xué)習(xí)過(guò)程中常用到調(diào)查法、訪問(wèn)法、觀察法、文獻(xiàn)法等。例如，《調(diào)查社會(huì)用字的情況》首先要用調(diào)查法搜集資料。搜集了解國(guó)家有關(guān)社會(huì)用字的相關(guān)法律法規(guī)，主要有《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》、《關(guān)于社會(huì)用字管理工作的意見(jiàn)》等，明確國(guó)家有關(guān)社會(huì)用字的規(guī)定要求；學(xué)生自查作業(yè)中的錯(cuò)別字、不規(guī)范用字，記錄到調(diào)查表中；在報(bào)紙雜志上找錯(cuò)別字、不規(guī)范用字，記錄到調(diào)查表上；帶上字典在街道、鄉(xiāng)村找錯(cuò)別字、不規(guī)范用字并記錄到調(diào)查表上；搜集一些有關(guān)錯(cuò)別字的笑話或故事。其次用歸納法整理資料。小組對(duì)搜集的錯(cuò)別字、不規(guī)范用字進(jìn)行整理分析，歸納錯(cuò)別字、不規(guī)范用字形成的原因，總結(jié)預(yù)防，糾正錯(cuò)別字的方法，可以編成順口溜，歌謠等。對(duì)于《文學(xué)采風(fēng)》這種語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生就需要深入到民間開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)，向自己的親人、當(dāng)?shù)乇容^有名望的老人、民間文學(xué)工作者等搜集民歌、山歌、民間故事、民間傳說(shuō)的相關(guān)資料；也可以親自到各種民間藝術(shù)表演的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行采集；查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料。材料搜集完成后則需要對(duì)材料進(jìn)行歸納整理，編訂成有本地特色的《民間故事集》、《民歌、山歌集》、《諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)集》等等，組織學(xué)生開(kāi)展“民間故事展演”、“諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)大比拼”等活動(dòng)?？傊?，調(diào)查采風(fēng)類的課題，貼近生活，可操作性強(qiáng)。在調(diào)查中，要注意與被調(diào)查對(duì)象的溝通，讓其提供盡可能多的準(zhǔn)確信息。同時(shí)，還要對(duì)調(diào)查的信息進(jìn)行篩選加工、總結(jié)歸納，從而得出比較準(zhǔn)確的結(jié)論。調(diào)查采風(fēng)型的研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

有關(guān)橋的俗語(yǔ)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】識(shí)字 教學(xué) 趣味 方法

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)了字，并能牢固掌握，才能順利的進(jìn)行閱讀，才能運(yùn)用所學(xué)的字?jǐn)⑹抡f(shuō)明、表情達(dá)意。要想讓學(xué)生有效地識(shí)字，必須把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生機(jī)和活力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀、趣味分析、趣味游戲，在識(shí)字的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

下面談一談自己在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味識(shí)字的一些方法。

1.游戲法。利用順口溜、猜謎語(yǔ)、唱兒歌等方式幫助學(xué)生識(shí)字。如：教“甜”字的兒歌是“要問(wèn)甘蔗甜不甜，先用舌頭舔一舔”。再如教“秋”用字謎幫助記憶“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)”。

2.歌訣俗語(yǔ)法。如：雨田“雷”、白水“泉”、人王“全”、舌甘“甜”、日月“明”、小土“塵”、田力“男”等。

3.圖畫猜字法。如：出示圖片“人靠樹(shù)休息”，猜（休）。圖片“兩棵樹(shù)”，猜（林），“三棵樹(shù)”樹(shù)多了就是森林（森）。

圖片“一人在前，一人在后跟隨”（從），在圖上再加一人（眾）。

4.部首法。把同部首的字進(jìn)行歸納幫學(xué)生識(shí)字。（1）身體的一部分，一般用“月”部。如：腦、膀、胸、腿、腰等。（2）用手和臂完成的用“扌”部。如：打、把、推、拉等。（3）跟腳有關(guān)的一般用“足”。如：跟、跑、跳、踢等

5.比較法。重視形近字的比較進(jìn)行識(shí)字。（1）音不同的形近字。如：“幸”與“辛”、“喝”與“渴”、“外”與“處”、“千”與“干”等。（2）形狀相同，結(jié)構(gòu)單位多少不同的字。如：“床”與“麻”、“今”與“令”等。（3）筆畫相同，位置不同的字。如：“土”與“士”，“田”、“由”、“甲”等。（4）音同的形近字。如：“辯”與“辨”、“狠”與“很”等。（5）音近形近的字。如：“晴”、“清”、“蜻”、“請(qǐng)”、“情”等。（6）音異形近的字。如：“貪”與“貧”等。

6.字義法。根據(jù)字的本義組詞識(shí)記。如：聞：聞聽(tīng)、見(jiàn)聞 游：游戲、游泳 看：看見(jiàn)、觀看等。

7.拆字法。如：“呢” 口字旁，右邊與“尺”比較，把捺去掉，換成“北”的右半邊；“美” 上下結(jié)構(gòu)，上面是“羊”沒(méi)有尾巴，下面是“大”。

8.加減法。如：勾+钅=鉤，辱+衤=褥，哪―口=那，梅―木=每。

9.組詞法。如：輪：車輪，橋：木橋，旱：干旱等。

10.圈畫法。學(xué)習(xí)每課找兩個(gè)最難的字畫上圈引起學(xué)生注意。如：威、蒙、溪等。

11.字理法。根據(jù)字的由來(lái)識(shí)記。如：炙：炙熱，用火烤肉，炙烤。鳴：鳥(niǎo)叫為鳴，鳴叫、雞鳴等。

12.象形法。利用象形字特征。如：山、石、田、土、方、日、月、水、火、土等。

13.會(huì)意法。如：一人大，不正歪，三日晶，小土塵，日月明等。

14.指示法。用象征符號(hào)表意。如：刃、本、未等。

15.形意法。利用形聲字形旁表意聲旁表音的特點(diǎn)。如：“青”有蟲(chóng)是“蜻”，有目是“睛”，有日是“晴”，有心是“情”。

16.直觀法。如：“看” 用手遮太陽(yáng)，一般手都會(huì)斜舉在眼角上面，所以，“看”字上面是斜手，下面是“目”。

17.故事法。如：揠：《揠苗助長(zhǎng)》的故事，株：《守株待兔》的故事等。

有關(guān)橋的俗語(yǔ)范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；課程整合；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1673－8454(2012)06－0056－03

許多信息技術(shù)教師反映，在倡導(dǎo)信息技術(shù)與學(xué)科整合中，信息技術(shù)學(xué)科沒(méi)有出頭之日，許多信息技術(shù)學(xué)科教師甚至產(chǎn)生轉(zhuǎn)行念頭。實(shí)際上，信息技術(shù)與其他學(xué)科整合，是把信息技術(shù)作為促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效鍛煉與提高，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的最高目標(biāo)。我們必須加強(qiáng)信息技術(shù)課研究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)與其他學(xué)科進(jìn)行整合。首先，在教學(xué)過(guò)程中，必須創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以參與的教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生的濃厚興趣。其次，在教學(xué)方法上，通過(guò)設(shè)置不同層次任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)相應(yīng)信息技術(shù)知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。再次，教學(xué)內(nèi)容上，密切結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排一些探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行主動(dòng)探索。還有，教學(xué)內(nèi)容要有延伸性，可以與社會(huì)、自然、語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科整合，提高學(xué)生綜合實(shí)踐的能力。

下面，筆者就以“說(shuō)不盡的橋――橋之美”網(wǎng)頁(yè)制作綜合實(shí)踐為例，來(lái)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課如何與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)、有效整合。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《初中信息技術(shù)》(山東教育出版社1第四冊(cè)網(wǎng)頁(yè)制作綜合實(shí)踐部分，內(nèi)容是對(duì)以前所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及網(wǎng)頁(yè)制作的綜合運(yùn)用及延伸。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握網(wǎng)上信息的收集、處理和FrontPage 2003網(wǎng)站制作方法、技巧，但內(nèi)容、方法還是比較零散的，沒(méi)有形成一個(gè)整體的使用和實(shí)用意識(shí)。因此。以知識(shí)整合來(lái)強(qiáng)化知識(shí)系統(tǒng)性很有必要。筆者決定將這部分內(nèi)容和《初中語(yǔ)文》第三冊(cè)《說(shuō)不盡的橋》做一次嘗試整合。

二、教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生在學(xué)完制作一個(gè)簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)、文本、圖片、表格、多媒體信息加工、鏈接后，已初步掌握了加工素材的方法和能力。網(wǎng)站制作側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生信息集成能力：網(wǎng)站設(shè)計(jì)也給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)：網(wǎng)站自評(píng)、小組互評(píng)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)網(wǎng)站的編排原則、頁(yè)面布局方法、色彩搭配形式，提高他們審美能力。以語(yǔ)文中主題單元為內(nèi)容制作網(wǎng)站，學(xué)生感覺(jué)新鮮，有新意，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.建立起系統(tǒng)分析問(wèn)題的概念，站在全局角度規(guī)劃信息、集成作品。

2.完整經(jīng)歷網(wǎng)站布局的設(shè)計(jì)、網(wǎng)站制作、網(wǎng)站調(diào)試、網(wǎng)站評(píng)價(jià)的過(guò)程。

3.對(duì)《說(shuō)不盡的橋》的素材進(jìn)行集成、篩選、加工、處理。

4.網(wǎng)站制作中各種技巧的綜合運(yùn)用。

四、教與學(xué)策略設(shè)計(jì)

1.教學(xué)策略

(1)以徐志摩的《再別康橋》詩(shī)歌引入，展示濟(jì)南正在建設(shè)的小清河上的橋的圖片，引領(lǐng)大家通過(guò)制作網(wǎng)站來(lái)完整介紹橋的有關(guān)知識(shí)。問(wèn)題引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生積極思考，問(wèn)題調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)及思考的能力。

(2)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，制定總課題《說(shuō)不盡的橋――橋之美》，把橋梁的知識(shí)、橋的歷史、形形的橋、濟(jì)南橋的調(diào)查作為必選主題，其他小課題自選，用文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫表現(xiàn)形式來(lái)體現(xiàn)主題思想，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)逐個(gè)攻破，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展個(gè)性，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.學(xué)法指導(dǎo)

(1)指導(dǎo)學(xué)生采用實(shí)踐調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索、課堂討論的方式，充分發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性，進(jìn)行自我探究。

(2)指導(dǎo)學(xué)生分組合作，通過(guò)實(shí)地調(diào)研找到解決問(wèn)題的辦法，提高學(xué)生動(dòng)手能力、協(xié)作能力及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、先期準(zhǔn)備工作

設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)站，不僅是讓學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)、多媒體信息進(jìn)行加工，更重要的是提高學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀以及溝通能力，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。因此，在主題選擇定位上，筆者進(jìn)行了如下設(shè)置：

介紹橋相關(guān)知識(shí)：①介紹橋的作用、特點(diǎn)、分類。②從古到今、從結(jié)構(gòu)到造型，介紹形形的橋。③介紹橋之最。④介紹黃河大橋、燕山立交橋等等濟(jì)南特色橋。

介紹橋文化藝術(shù)：①橋與山水。②橋與園林。③橋與文藝，有關(guān)橋的古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、橋的傳說(shuō)、關(guān)于影視和繪畫中的橋。

描繪心目中的橋：①人們用橋造出的新詞，橋在其中的含義。②設(shè)計(jì)我心中的橋――我是橋梁設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)想未來(lái)的橋。

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：①為“濟(jì)南燕山立交橋”寫一份“司機(jī)指南”。②目前，過(guò)街天橋形同虛設(shè)，原因在哪里?做調(diào)查尋找解決問(wèn)題的辦法。

建議訪問(wèn)的素材網(wǎng)站：

；。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一是創(chuàng)設(shè)情境、引入主題

以徐志摩的《再別康橋》朗誦作為背景音樂(lè)，展示中國(guó)最高的石拱橋――趙州橋，目前濟(jì)南正在建設(shè)的立交橋、小清河上漂亮的橋的圖片等引入主題。發(fā)問(wèn)：如果你是一位網(wǎng)站制作人。用怎樣的圖片、視頻、聲音來(lái)展示“橋之美”?用怎樣的文字來(lái)介紹渲染“橋之美”?用怎樣的網(wǎng)絡(luò)布局來(lái)體現(xiàn)“橋之美”?

二是小組協(xié)作、主動(dòng)探討

針對(duì)城市中立交橋、過(guò)街天橋現(xiàn)狀，組織一次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。