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市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)試題范文第1篇

A.雜志 B.報(bào)紙 C.電視 D.互聯(lián)網(wǎng)

37.廣播媒體所具有的特性，下列說(shuō)法正確的是（ D. ）

A.感染力強(qiáng)、觸及面廣，但成本較高B.信息量大，成本較低，但用戶尚待發(fā)展

C.選擇型強(qiáng)，交互機(jī)會(huì)多，但成本不易控制D.速度快，廣泛，成本低，不易保存

38、關(guān)系市場(chǎng)營(yíng)銷能為企業(yè)帶來(lái)一種獨(dú)特的資產(chǎn)，即 （ D ）

A超額利潤(rùn) B設(shè)備和技術(shù) C企業(yè)規(guī)模 D 營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)

39、對(duì)于經(jīng)營(yíng)資源有限的中小企業(yè)而言，要打入新市場(chǎng)適宜用 （ A ）

A集中市場(chǎng)營(yíng)銷 B差異性市場(chǎng)營(yíng)銷 C整合市場(chǎng)營(yíng)銷 D 無(wú)差異市場(chǎng)營(yíng)銷

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)試題范文第2篇

關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 網(wǎng)站建設(shè)

1.我國(guó)高?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程地位及建設(shè)狀況

在我國(guó)高等教育課程體系中，《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、管理科學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上的應(yīng)用科學(xué)，旨在培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握現(xiàn)代營(yíng)銷管理理論與方法、具備分析和解決市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)際問(wèn)題能力、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)應(yīng)用型營(yíng)銷管理人才。在很多高校，《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》往往作為專業(yè)基礎(chǔ)課在市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、電子商務(wù)、工商管理等專業(yè)中廣泛開(kāi)設(shè)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程的教學(xué)與實(shí)踐正面臨前所未有的挑戰(zhàn)：一方面電子商務(wù)的發(fā)展，深刻改變了消費(fèi)者的觀念與行為，傳統(tǒng)營(yíng)銷理論在新的市場(chǎng)情境中正經(jīng)歷著變革和拓展，很多傳統(tǒng)案例在新型電子商務(wù)環(huán)境下失去了原有的市場(chǎng)基礎(chǔ)，這些都預(yù)示著《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源上必須作出調(diào)整。另一方面互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，深刻了改變?nèi)藗兊拿襟w接觸習(xí)慣，知識(shí)不再單純地依賴于書本傳播和人際傳授，人們更愿意通過(guò)自主式信息搜索或虛擬社區(qū)的人際互動(dòng)獲取新知識(shí)。正是在這一背景下，不少高校將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)納入《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程教學(xué)改革的視野，相應(yīng)的，課程網(wǎng)站建設(shè)成為該課程教學(xué)內(nèi)容和方法改革的“排頭兵”。然而在實(shí)踐中，一些高校網(wǎng)站建設(shè)工作存在不少問(wèn)題亟待解決：

（1）網(wǎng)站目標(biāo)不明確。

目前，不少高校的課程網(wǎng)站是以精品課程申報(bào)為契機(jī)而興建的。由于精品課程申報(bào)多采用網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)，并進(jìn)行課程網(wǎng)站的評(píng)價(jià)，在此導(dǎo)向下，很多課程網(wǎng)站是為了建設(shè)而建設(shè)，網(wǎng)站內(nèi)容多為課程建設(shè)的相關(guān)信息展示，難以滿足學(xué)生自主、自助學(xué)習(xí)的需求。

（2）網(wǎng)站制作不專業(yè)。

由于專業(yè)課程網(wǎng)站建設(shè)涉及課程建設(shè)和網(wǎng)站建設(shè)兩部分工作，這就對(duì)網(wǎng)站制作人員和管理人員提出了較高的素質(zhì)要求。相關(guān)人才的缺乏，使得很多課程網(wǎng)站或制作不精，或內(nèi)容匱乏，對(duì)于面臨眾多信息渠道選擇的學(xué)生而言，缺乏吸引力，喪失了課程網(wǎng)站本應(yīng)發(fā)揮的教學(xué)功效。

（3）網(wǎng)站內(nèi)容不精細(xì)。

課程網(wǎng)站發(fā)揮課程建設(shè)展示、教學(xué)成果介紹等宣傳作用，本無(wú)可厚非。但是由于許多網(wǎng)站目標(biāo)導(dǎo)向不清，對(duì)整個(gè)網(wǎng)站內(nèi)容體系欠缺必要的梳理，使得一些內(nèi)容或重疊、或缺失，不能流暢地反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，影響了課程網(wǎng)站整體的建設(shè)質(zhì)量。

（4）網(wǎng)站功能不豐富。

受制作水平所限，很多課程網(wǎng)站功能單一，網(wǎng)站多為靜態(tài)的信息展示，缺乏數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)支撐，難以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)交流。這就使現(xiàn)代教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的“人際互動(dòng)”學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)從實(shí)現(xiàn)，也使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得天獨(dú)厚的互動(dòng)交流優(yōu)勢(shì)大打折扣。

（5）網(wǎng)站維護(hù)不重視。

目前，不少課程網(wǎng)站還僅僅停留在“建設(shè)有”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到“建設(shè)好”的水平，甚至缺乏必要的推廣和維護(hù)，出現(xiàn)了網(wǎng)站打不開(kāi)、內(nèi)容更新滯后、形式一成不變、死鏈接多、瀏覽量少等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了課程網(wǎng)站的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程網(wǎng)站的建設(shè)，必須以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在明確的目標(biāo)導(dǎo)向下，對(duì)網(wǎng)站建設(shè)工作進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、精心準(zhǔn)備，并依托專業(yè)資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)和妥善維護(hù)，才能充分發(fā)揮課程網(wǎng)站在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)、完善課程教學(xué)體系、深化課程教學(xué)改革等方面的應(yīng)有功效。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)課程網(wǎng)站建設(shè)的啟示

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，認(rèn)為學(xué)習(xí)是人們通過(guò)自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，與從外部環(huán)境主動(dòng)選擇的信息相互作用以獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程;強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取不是通過(guò)他人傳授而來(lái)的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助人際協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)。據(jù)此觀點(diǎn)，我們可以推演出：

（1）學(xué)生才是認(rèn)知的主體，是知識(shí)傳遞過(guò)程中最活躍的因素，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

教師對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)過(guò)程，起到的僅是協(xié)作和促進(jìn)作用，幫助其追加新知識(shí)于開(kāi)放的知識(shí)鏈，并形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（2）“情境”是學(xué)生意義建構(gòu)中的重要因素。

學(xué)生對(duì)外部信息的獲取是有所選擇的，體現(xiàn)在學(xué)生會(huì)利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)。這一過(guò)程總是與一定的情境相聯(lián)系，在真實(shí)的情境中，學(xué)習(xí)將更具效率。

（3）人際協(xié)作在學(xué)生意義建構(gòu)中具有關(guān)鍵作用。

盡管個(gè)人由于自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，使得對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)各不相同，但與他人溝通交流、共同協(xié)作，可以檢查和修正自己的認(rèn)知，乃至達(dá)成共識(shí)，使之更符合客觀規(guī)律。

可見(jiàn)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論顛覆了將學(xué)生作為知識(shí)灌輸對(duì)象的行為主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、情境性和社會(huì)性。這一教育思想正為國(guó)內(nèi)外眾多教育工作者所普遍認(rèn)可，并隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式得到經(jīng)典的詮釋。因而，《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程網(wǎng)站在建設(shè)中應(yīng)進(jìn)一步明確學(xué)生作為認(rèn)知主體的核心地位，以情境創(chuàng)設(shè)和人際互動(dòng)兩方面為著力點(diǎn)，對(duì)課程網(wǎng)站進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和制作。

3.《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程網(wǎng)站建設(shè)的幾點(diǎn)建議

結(jié)合現(xiàn)有課程網(wǎng)站建設(shè)中的問(wèn)題和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提供的啟示，本文對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程網(wǎng)站建設(shè)的建議如下：

（1）以學(xué)生認(rèn)知為主導(dǎo)，明確網(wǎng)站建設(shè)目標(biāo)。

課程網(wǎng)站是面向?qū)W生的網(wǎng)站，應(yīng)以學(xué)生需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)網(wǎng)站內(nèi)容和功能;課程網(wǎng)站是教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站，應(yīng)以教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，設(shè)置教學(xué)資源和環(huán)節(jié);《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》作為工商管理大類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)具有一定示范功能。因而，《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》應(yīng)建成以學(xué)生認(rèn)知為導(dǎo)向，以教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，內(nèi)容豐富、形式多樣，突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主體功能，并具有課程、學(xué)科示范作用的課程網(wǎng)站。

（2）精細(xì)網(wǎng)站規(guī)劃工作，進(jìn)行專業(yè)化網(wǎng)站建設(shè)。

要建成一個(gè)高質(zhì)量的課程網(wǎng)站，網(wǎng)站規(guī)劃工作尤為重要：在網(wǎng)站建設(shè)前期，應(yīng)通過(guò)問(wèn)卷、訪談，切實(shí)掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)網(wǎng)站的需求和偏好;應(yīng)比照較高標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)上網(wǎng)觀摩、實(shí)地調(diào)研，了解其他高水平精品課程網(wǎng)站的建設(shè)情況和成功經(jīng)驗(yàn);在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合本校、本專業(yè)、本課程的教學(xué)規(guī)劃和建設(shè)需求，最終細(xì)化課程網(wǎng)站的建設(shè)任務(wù)。在系統(tǒng)規(guī)劃、合理設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)委托專業(yè)人員，在網(wǎng)站制作、接入方式等方面給予幫助和指導(dǎo)，并明確相關(guān)教師對(duì)全程予以配合、協(xié)調(diào)，以及必要的監(jiān)督與控制，保證對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)思想不折不扣地執(zhí)行。

（3）合理編排教學(xué)資源，突出教學(xué)服務(wù)功能。

課程網(wǎng)站的信息量是吸引學(xué)生關(guān)注的重要因素，但這并不意味著知識(shí)和信息越多越好。《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程網(wǎng)站在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，除應(yīng)包括課程介紹、建設(shè)成果展示等信息外，還應(yīng)遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)情境的要求，至少包含教學(xué)課件、案例庫(kù)、試題庫(kù)、學(xué)科前沿等內(nèi)容，并力求與教學(xué)任務(wù)、知識(shí)要點(diǎn)有機(jī)融合。與此同時(shí)，結(jié)合網(wǎng)站的信息、互動(dòng)討論、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)等功能，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、過(guò)程控制、效果考評(píng)等環(huán)節(jié)的全面落實(shí)，真正發(fā)揮課程網(wǎng)站的教學(xué)服務(wù)功能。

（4）完善網(wǎng)站服務(wù)功能，彰顯網(wǎng)站互動(dòng)特色。

互動(dòng)性是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最突出的優(yōu)勢(shì)，也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的必備要素。具體到《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)上，應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是“人機(jī)互動(dòng)”，即學(xué)生和網(wǎng)站之間的交互，如可以提供視頻展示功能，給予學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn);可以提供試題自測(cè)功能，讓學(xué)生及時(shí)獲得學(xué)習(xí)效果反饋。二是“人際互動(dòng)”，即學(xué)生之間、師生之間的交互，如可以提供在線答疑、熱點(diǎn)討論、BBS等功能，讓學(xué)生在一個(gè)輕松自主的環(huán)境下，激發(fā)認(rèn)知的解構(gòu)與重構(gòu)。

（5）發(fā)動(dòng)學(xué)生主體力量，重視網(wǎng)站推廣維護(hù)。

課程網(wǎng)站要獲得更多的受眾和更廣泛的影響力，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的推廣，與商業(yè)網(wǎng)站不同，課程網(wǎng)站主要依賴“口碑”進(jìn)行傳播，因而除了不斷做好網(wǎng)站內(nèi)容和功能優(yōu)化外，還應(yīng)借助QQ、微信等工具，依托學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播。與此同時(shí)，網(wǎng)站維護(hù)和優(yōu)化也是一項(xiàng)持之以恒的工作，而受教學(xué)資源所限，很多高校的課程網(wǎng)站難以做到專人維護(hù)和定期更新，因而可以考慮向?qū)W生適度打開(kāi)管理端口，一方面可激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高網(wǎng)站用戶黏性，另一方面可以維持網(wǎng)站更新，保障網(wǎng)站正常有序地運(yùn)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂雪晴，王華清，劉滿芝.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2006（02）：77-78.

[2]劉滿芝，吉峰，周梅華等.基于“SPM模式”的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].煤炭高等教育，2013（11）：119-122.

[3]王曉珍.基于CBE理論的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究[J].煤炭高等教育，2012（1）：122-125.

[4]楊貴娟，顧子元.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)模式的選擇與實(shí)踐[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（05）：117-118.

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)試題范文第3篇

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)；課堂教學(xué)；體驗(yàn)式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0147-02

前言：

當(dāng)前，本科教學(xué)，尤其三本學(xué)校教學(xué)的困境在于在教師傳授知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生缺乏求知的主動(dòng)性。同其他管理學(xué)科課程相比，《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》的應(yīng)用性、實(shí)踐性更強(qiáng)，但由于實(shí)踐平臺(tái)的不足，理論與實(shí)際無(wú)法很好對(duì)接，學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更為缺乏。為了促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師不斷探索，對(duì)以往常規(guī)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，盡力避免枯燥的講解和硬性灌輸，體驗(yàn)式教學(xué)即是其中一類較為有效地聯(lián)結(jié)理論與實(shí)際，能極大提高學(xué)生興趣的教學(xué)模式。

一、體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與其中，從而獲得對(duì)情境的真切感受并生成學(xué)習(xí)意義的教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)理論的核心宗旨是讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，在這個(gè)過(guò)程中重要的是模擬和接近真實(shí)的情境設(shè)計(jì)，需要教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生則要成為課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，借助對(duì)所設(shè)學(xué)習(xí)情境的體驗(yàn)來(lái)獲得自己的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程教學(xué)中采用的體驗(yàn)式教學(xué)方法主要有情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)（PBL）、布置任務(wù)法等。

二、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程常用的體驗(yàn)式教學(xué)方法

1.情景模擬教學(xué)法。情景模擬教學(xué)法，是指通過(guò)對(duì)營(yíng)銷環(huán)境、事件、過(guò)程的模擬或虛擬再現(xiàn)，通過(guò)建構(gòu)某種商業(yè)情境，讓學(xué)生置身于情境中的某一角色，并讓學(xué)生站在所處角色的角度來(lái)體驗(yàn)、思考，理解教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)由教師的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生構(gòu)建起對(duì)營(yíng)銷基本理論和方法的認(rèn)知。它是在類比、模仿、建立模型、技術(shù)仿真等概念和方法的基礎(chǔ)上，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代管理、計(jì)算機(jī)及其軟件技術(shù)發(fā)展起來(lái)的先進(jìn)教學(xué)手段。

2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件為案例基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中作為設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例討論。案例教學(xué)一般要經(jīng)過(guò)學(xué)員自行準(zhǔn)備、小組討論準(zhǔn)備、小組集中討論、總結(jié)四個(gè)階段。這一過(guò)程要求每個(gè)學(xué)員查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，并積極地思索，初步形成關(guān)于案例中的問(wèn)題的原因分析和解決方案；小組討論之后要派出代表，發(fā)表本小組對(duì)于案例的分析和處理意見(jiàn)，在此階段，教師可以提出幾個(gè)意見(jiàn)比較集中的問(wèn)題和處理方式，組織各小組對(duì)這些問(wèn)題和處理方式再進(jìn)行重點(diǎn)討論。將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到方案的合理解決上來(lái)；最后，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)。案例教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，更加注重能力的培養(yǎng)，變單向教學(xué)模式為雙向交流模式。

3.問(wèn)題式教學(xué)法。問(wèn)題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的營(yíng)銷問(wèn)題之中，通過(guò)讓學(xué)生共同探討來(lái)解決真實(shí)的問(wèn)題，掌握隱含于問(wèn)題背后的營(yíng)銷知識(shí)，尋找解決問(wèn)題的技巧，提升自主學(xué)習(xí)的能力。教師課前要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)提出營(yíng)銷問(wèn)題，或從學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的有意義的實(shí)際營(yíng)銷情境中提取問(wèn)題；然后采用多種手段，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生解決問(wèn)題提供豐富的教學(xué)資源；之后學(xué)生要精心設(shè)計(jì)方案，制定計(jì)劃。教師必須努力做好問(wèn)題式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在困難時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主探究和協(xié)作交流。最后，得出結(jié)論，并對(duì)結(jié)論正確與否進(jìn)行反思。

4.布置任務(wù)法。教師給學(xué)生布置探究性的營(yíng)銷學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱相關(guān)資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，每人或每組選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。布置任務(wù)教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行，也可以以個(gè)人為單位組織進(jìn)行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要極積提問(wèn)，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。

三、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用難點(diǎn)

1.教學(xué)方法選擇不恰當(dāng)。作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)方法五花八門，新的教學(xué)方法層出不窮，很難分清什么樣的方法最適合于相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的選擇需要教師仔細(xì)斟酌、對(duì)比，甚至多個(gè)教師共同探討確定。

2.教學(xué)方法設(shè)計(jì)不完善。在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用有多種表現(xiàn)形式，案例、角色扮演、問(wèn)題引導(dǎo)、布置任務(wù)等方法幾乎都有應(yīng)用，但每一種方法要想真正起到應(yīng)有作用必須要合理設(shè)計(jì)，否則就會(huì)使教學(xué)陷入困境。體驗(yàn)式教學(xué)需要教師付出更多的時(shí)間和精力進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，但教師的科研、教學(xué)任務(wù)都很重，尤其很多學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)科研，致使教師能夠用于細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力少之又少，缺乏實(shí)施的積極性。而且體驗(yàn)式教學(xué)還要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)問(wèn)題的探索和發(fā)現(xiàn)延續(xù)到課尾，讓學(xué)生再提問(wèn)題，以便課后進(jìn)一步地去探究、解決，這更需要教師有足夠的時(shí)間和精力。

3.學(xué)生人數(shù)過(guò)多，體驗(yàn)積極性低。體驗(yàn)教學(xué)的成功實(shí)施，有賴于學(xué)生的參與程度，即學(xué)生必須愿意并且能夠參與到體驗(yàn)的案例或問(wèn)題、任務(wù)情境中。但事實(shí)情況是，進(jìn)入大學(xué)校門后，或由于終于走過(guò)了高考的獨(dú)木橋，或由于對(duì)專業(yè)沒(méi)有興趣，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性；即使認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生，也因習(xí)慣了依賴教師在課堂上對(duì)理論知識(shí)的講解，不愿意進(jìn)行思考，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。加之《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生人數(shù)過(guò)多，分組活動(dòng)很難控制，小組中“搭便車”的現(xiàn)象較多，最終，教師花費(fèi)了很多精力進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)果卻往往不盡如人意。

4.教學(xué)環(huán)境條件不足。體驗(yàn)式教學(xué)綜合運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)等實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的情境化、教學(xué)內(nèi)容的形象化。它需要課堂體驗(yàn)的設(shè)計(jì)，還需要充分利用現(xiàn)代通訊、校園網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段，有效地構(gòu)建師生之間的橋梁。其重點(diǎn)在于通過(guò)教學(xué)過(guò)程的情境化打造濃郁的工作環(huán)境和氛圍，盡力實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的零距離。但當(dāng)前高校中除了多媒體技術(shù)已得到普遍應(yīng)用，很多學(xué)校，尤其是三本院校，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)都亟待完善，校企合作平臺(tái)建設(shè)也需要進(jìn)一步深入，體驗(yàn)教學(xué)情境的打造常常只能限于簡(jiǎn)單模擬或直觀演示，不能達(dá)到應(yīng)有的效果。

四、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施建議

1.合理選擇教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)方法多樣，具體選擇哪一種，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和特點(diǎn)、教師自身素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境條件五方面綜合考慮。尤其要根據(jù)學(xué)生所具有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)選擇教學(xué)方法。對(duì)于三本院校而言，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不很扎實(shí)，90后的大學(xué)生又個(gè)性十足，以自我為中心，對(duì)事物頗多挑剔，但同時(shí)心理又比較脆弱。所以，教學(xué)方法的選擇既要投其所好，還要對(duì)其具有指導(dǎo)意義。另一方面，每位教師的特點(diǎn)也很突出，教學(xué)方法的選擇也要與教師的個(gè)性相適應(yīng)，這樣才能發(fā)揮出教師的長(zhǎng)處，提高方法的應(yīng)用效果。同時(shí)，一種方法能否成功應(yīng)用還受制于學(xué)校的教學(xué)條件，這也是方法選擇之前必須考慮的問(wèn)題。

2.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。情境素材的收集和設(shè)計(jì)是教師備課的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一個(gè)好的情境的運(yùn)用對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)效果的提升有極大的促進(jìn)作用。教師要站在學(xué)生的角度，選擇符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、具有時(shí)效性和趣味性，尤其是學(xué)生比較關(guān)注和熟識(shí)的有關(guān)企業(yè)、商品或品牌的情境內(nèi)容。如在探討競(jìng)爭(zhēng)策略時(shí)，選擇小米、OPPO、蘋果等手機(jī)品牌作為體驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)其比較熟悉，并容易引起學(xué)生共鳴。有條件的情況下，最好能深入企業(yè)采集真實(shí)案例。在整個(gè)課程進(jìn)行過(guò)程中所設(shè)的多次任務(wù)要具有漸進(jìn)式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究。這些都不是在教學(xué)過(guò)程中可以隨時(shí)信手拈來(lái)的，需要教師做一個(gè)有心人，在日常生活和工作中注重積累。素材有了，呈現(xiàn)方式是下一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，要用學(xué)生欣賞的生動(dòng)形象的語(yǔ)言、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，或角色扮演，或互動(dòng)游戲，以及直觀的演示方法將情境內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生參與其中。

3.提高學(xué)生的主動(dòng)參與性。學(xué)生的能力是體現(xiàn)于多方面的，在某一學(xué)習(xí)活動(dòng)上落后，但在其他方面定會(huì)存在長(zhǎng)處，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，并在體驗(yàn)教學(xué)中給予機(jī)會(huì)表現(xiàn)長(zhǎng)處，發(fā)揮其潛能，盡量避免使他們感受到挫折，以提高其學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式教學(xué)要獲得學(xué)生的認(rèn)同和重視，還需要建立多元化的成績(jī)考評(píng)機(jī)制，不再僅以考試成績(jī)?yōu)橹?，而是注重學(xué)生在課堂演示、角色模擬、案例分析、問(wèn)題討論等情境中的參與程度。并建立課堂反饋機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的心理歷程、理解溝通，而不僅僅是知識(shí)的增減。最終通過(guò)豐富精彩的案例、生動(dòng)有趣的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題等體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

4.學(xué)校的支持。學(xué)校應(yīng)建立專項(xiàng)基金，或建立優(yōu)先制度確保體驗(yàn)式教學(xué)研究，并適當(dāng)減少應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的教師的工作量，確保教師的時(shí)間投入，保證教學(xué)效果。為提高教師的體驗(yàn)式教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)組織多種形式的培訓(xùn)，或?qū)＜乙I(lǐng)，或同行同聽(tīng)同評(píng)。多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等設(shè)施也需要學(xué)校投入資金進(jìn)行配備、維護(hù)。最重要的一點(diǎn)，學(xué)校要深化校企合作，或開(kāi)發(fā)校辦產(chǎn)業(yè)，建設(shè)真正的教學(xué)實(shí)踐基地，使體驗(yàn)式教學(xué)的課堂模擬進(jìn)入真實(shí)的環(huán)境，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升定會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王雅麗.市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].教育教學(xué)論壇，2013，（12）.

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)試題范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 市場(chǎng)營(yíng)銷 雙語(yǔ)教學(xué)

中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，中國(guó)市場(chǎng)逐漸融入國(guó)際市場(chǎng)，作為國(guó)際市場(chǎng)的一部分，中國(guó)的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)也需要與國(guó)際“接軌”，以國(guó)際化的用語(yǔ)和表述充分準(zhǔn)確地進(jìn)行溝通。我國(guó)的營(yíng)銷業(yè)需要一大批具有基本外語(yǔ)溝通能力并了解國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷規(guī)則的專業(yè)營(yíng)銷人員。我校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就是要培養(yǎng)這類適合社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。為此有必要對(duì)“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”這門專業(yè)課進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

筆者從2004年開(kāi)始一直擔(dān)任“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”這門課程的雙語(yǔ)教學(xué)工作。對(duì)這種新的教學(xué)方式教師和學(xué)生都有很大的熱情,當(dāng)然也存在一些問(wèn)題和困難，在探索過(guò)程中筆者的體會(huì)和想法如下：

一、選擇適當(dāng)?shù)恼n程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)

筆者認(rèn)為首先對(duì)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的課程應(yīng)進(jìn)行選擇，考慮到教學(xué)目標(biāo)、社會(huì)的實(shí)際需要以及學(xué)校的資源等實(shí)際情況進(jìn)行選擇。比如我校之所以選擇“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”這門課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)是因?yàn)榭紤]到將來(lái)本專業(yè)的學(xué)生在工作中需要用英文同各國(guó)專業(yè)人員進(jìn)行書面和面對(duì)面的交流。考慮到社會(huì)的實(shí)際需要等因素，就沒(méi)有必要把“數(shù)學(xué)”、“哲學(xué)”等課程作為雙語(yǔ)教學(xué)課程。

二、中文教學(xué)部分與英文教學(xué)部分合理分配與有機(jī)結(jié)合

目前我校的雙語(yǔ)教學(xué)尚處于摸索階段，與國(guó)外的雙語(yǔ)教學(xué)還存在較大差異，由于一些客觀條件和師生英語(yǔ)水平的限制，目前還難以做到全部以英語(yǔ)授課。目前盡可能做到的是中文教學(xué)部分與英文教學(xué)部分合理分配與有機(jī)結(jié)合。筆者認(rèn)為對(duì)于“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”的概念、原理這些需要理解的部分用中文進(jìn)行授課，強(qiáng)調(diào)專業(yè)術(shù)語(yǔ)；而對(duì)于案例分析、實(shí)踐應(yīng)用部分采用英文授課。

三、英語(yǔ)教學(xué)部分引入情景教學(xué)，鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)解決專業(yè)問(wèn)題的能力

“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，英語(yǔ)教學(xué)部分可以適當(dāng)引入情景教學(xué)，采用模擬的形式，給學(xué)生分配角色，用英文交流和解決問(wèn)題。采用這種教學(xué)方式過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在以下三個(gè)問(wèn)題：

1.羞怯心理重，不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。缺少自信，害怕出錯(cuò)，擔(dān)心口語(yǔ)流利程度不夠是中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)最大的誤區(qū)。由于缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練，說(shuō)出的語(yǔ)句難免有錯(cuò)誤，開(kāi)始時(shí)不必要求太高，只要能說(shuō)出來(lái)，意思讓人家明白就行，必須承認(rèn)客觀上有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程。所以最初不必費(fèi)勁心思考慮套用什么句型，發(fā)音也不用刻意去模仿。

2.懂得語(yǔ)法知識(shí)但難以靈活運(yùn)用。由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中缺少口語(yǔ)訓(xùn)練，語(yǔ)法知識(shí)很難正確運(yùn)用到口語(yǔ)表達(dá)中。不是語(yǔ)法知識(shí)掌握不夠，單詞不夠豐富，而是長(zhǎng)期的啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，使它們與口語(yǔ)割裂開(kāi)來(lái)，因此學(xué)生的閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于口語(yǔ)水平。

3.容易出現(xiàn)“中國(guó)式英語(yǔ)”表達(dá)方式。英語(yǔ)在思維表達(dá)方式上往往與中文存在差異，簡(jiǎn)單把中文單詞一對(duì)一地翻譯成英文是較常見(jiàn)的現(xiàn)象，這是不可取的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸尋求正確、地道的英文表達(dá)方式。

因此，情景教學(xué)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。一是實(shí)踐性原則。教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)的情景問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生口腦結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中獨(dú)立思考，在提高解決專業(yè)問(wèn)題的能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行面對(duì)面交流的能力。二是自主學(xué)習(xí)的原則。確立學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，不能強(qiáng)迫和壓抑他們的活動(dòng)，不要隨便打斷他們的溝通交流過(guò)程。三是主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的原則。要求教師要成為活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造者、組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，了解學(xué)生的發(fā)展并給以指導(dǎo)。

四、開(kāi)展“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)的方法

1.提高師生的英語(yǔ)水平?！笆袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)中的瓶頸問(wèn)題當(dāng)然是英語(yǔ)教學(xué)部分，搞好這部分教學(xué)的基礎(chǔ)是教師和學(xué)生都要有比較高的英文水平，尤其是提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。為了提高教師的口語(yǔ)水平，學(xué)校可以組織針對(duì)教師的口語(yǔ)強(qiáng)化課程，專門聘請(qǐng)外教授課和指導(dǎo)。從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師必須平時(shí)不斷強(qiáng)化自己的外語(yǔ)水平，提高口語(yǔ)及書寫能力。另一方面，“大學(xué)英語(yǔ)”課程的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的訓(xùn)練，為“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

2.編寫或引進(jìn)高質(zhì)量的“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”雙語(yǔ)教材，運(yùn)用多媒體技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)方式。“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)需要中文教材與英文教材相輔相成，目前英文教材形式比較單一，英文教材可以形式多樣，除了文字形式還可以是音像制品的形式，生動(dòng)的形式更容易被學(xué)生接受。這就需要兩個(gè)基本條件：英文教材和必要的多媒體設(shè)施。這需要財(cái)力和智力兩方面的投資才能做好。

3.積極開(kāi)展與國(guó)外高等院校師生的學(xué)術(shù)交流與溝通活動(dòng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)信息的全球化溝通成為必需，自我封閉只會(huì)被動(dòng)和落后，學(xué)校可以通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”等方式既讓我們了解世界，也讓世界了解我們。

4.“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)是系統(tǒng)工程，不可急于求成，要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立目標(biāo)，循序漸進(jìn)。我校在制定教學(xué)計(jì)劃中考慮到外語(yǔ)教學(xué)的連續(xù)性，一二年級(jí)學(xué)完大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)后，三年接著開(kāi)設(shè)針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)方向的“市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)”課程，在大四畢業(yè)論文中要求學(xué)生要有一定數(shù)量的外文文獻(xiàn)閱讀與翻譯，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)本科教育中英語(yǔ)四年不“斷線”的目標(biāo)。在“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”專業(yè)課中再開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程可為培養(yǎng)和提高學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力提供更多的幫助，而“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生在實(shí)際工作中具有較強(qiáng)的實(shí)用英語(yǔ)能力以保證交流渠道的暢通。

5.因材施教，對(duì)不同英語(yǔ)程度的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。對(duì)于英語(yǔ)詞匯、聽(tīng)力普遍較差的學(xué)生，“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)多采用中文講解，不能勉強(qiáng)用純英文授課，這樣會(huì)引起學(xué)生的反感情緒，使學(xué)生對(duì)課程失去興趣，這不但達(dá)不到提高英語(yǔ)水平的效果，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)的教學(xué)效果也會(huì)受到影響。筆者始終認(rèn)為，“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)不是純外語(yǔ)教學(xué)，不是以學(xué)習(xí)外語(yǔ)為主要目的，而是以外語(yǔ)為媒介傳授專業(yè)理論知識(shí)，采用純英語(yǔ)講述的方法只能適合外語(yǔ)水平較高的學(xué)生。目前，“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)采用了英語(yǔ)原版教材和CAI課件，講授的語(yǔ)言成分一定要征求學(xué)生的意見(jiàn)。

6.不搞一刀切，根據(jù)學(xué)生的不同層次組織“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”的雙語(yǔ)教學(xué)。在開(kāi)展“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不能盲目開(kāi)課。就某一專業(yè)而言，應(yīng)由各院系根據(jù)師資能力提出在專業(yè)課中逐步實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的計(jì)劃，分別在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中科學(xué)合理地選擇相應(yīng)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，在人才培養(yǎng)方案中明確每個(gè)專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的課程，注意課程的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

就“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”而言，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的外語(yǔ)水平和學(xué)生的接受能力，由少到多，由易到難點(diǎn)排英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，可采用外文教材中文講解、外文作業(yè)、外文考試等多種形式，在教學(xué)中逐步引入雙語(yǔ)教學(xué)，不能由于開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)而影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，要避免過(guò)分加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

7.循序漸進(jìn)，逐漸由低層次向高層次過(guò)渡。可將“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程大致分成單詞掌握、句子陳述、英語(yǔ)思維訓(xùn)練和純英語(yǔ)自由交流等四個(gè)階段來(lái)完成。課程開(kāi)始時(shí)采用中文講解，只給出關(guān)鍵的概念和術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)單詞要學(xué)生記?。ㄔ~匯掌握階段）；學(xué)生已經(jīng)熟悉了一定的專業(yè)詞匯后，可采用中、英文雙語(yǔ)講解，并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)概念的定義和敘述原理，使學(xué)生過(guò)術(shù)語(yǔ)、句子關(guān)；當(dāng)學(xué)生掌握了基本的概念和原理后，講解中逐漸加大英語(yǔ)的比例，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；最后進(jìn)入純英語(yǔ)講授階段，造成一個(gè)學(xué)生參與討論的英語(yǔ)交流環(huán)境。

學(xué)校師生對(duì)“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)都有很高的熱情和期望，我們要繼續(xù)探索和改進(jìn)這種教學(xué)方式，培養(yǎng)出大批適應(yīng)時(shí)代需要的優(yōu)秀人才。

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市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)試題范文第5篇

在我們的日常生活中，眼睛可以捕捉到的信息，我們只能記住其中的10%；聽(tīng)到的信息，我們只能記住20%；但如果綜合所有的感官經(jīng)歷過(guò)的事情，我們一般都可以回想起其中80%的內(nèi)容。在美國(guó)，有一家“雨林咖啡廳”，當(dāng)消費(fèi)者走進(jìn)餐廳的時(shí)候就會(huì)聽(tīng)到潺潺的流水聲，還會(huì)看到巖石中升起迷霧，皮膚會(huì)有酥麻的感覺(jué)，最終消費(fèi)者還會(huì)聞到熱帶的氣息，口感清新、心中感動(dòng)。“雨林咖啡廳”是用五種感官綜合刺激成功的案例。也就是說(shuō)，越多感官參與的體驗(yàn)，越是難忘。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生改變以往僅僅使用手和耳的學(xué)習(xí)方式，改成用親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就難以忘記。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：教師是中心，學(xué)生只是在聽(tīng)講、記筆記。但是，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮主動(dòng)性，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，變成學(xué)習(xí)的主體。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)追求的是學(xué)習(xí)者的積極參與。如果沒(méi)有這種主動(dòng)參與的精神，不能稱為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.寓教于樂(lè)

寓教于樂(lè)是教育界孜孜追求的，它能夠最大程度的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。寓教于樂(lè)的樂(lè)應(yīng)有兩方面的意思，其一是指教師傳授知識(shí)的時(shí)候用一個(gè)載體，而這個(gè)載體是可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也就意味著，在教學(xué)的過(guò)程中，盡可能用快樂(lè)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其二是老師使用娛樂(lè)的教育方式，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的提出，為寓教于樂(lè)提供了可能。寓教于樂(lè)，“樂(lè)”不僅是教師提出的樂(lè)趣更是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)到的樂(lè)趣。學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，才是這種教育方式所追求的效果。

3.學(xué)以致用

傳統(tǒng)教育的最大難題是怎么樣學(xué)以致用，其中一個(gè)原因是，很少有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決，同時(shí)也沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的平臺(tái)。所以，學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐，這種思想是學(xué)習(xí)者需要逐漸認(rèn)識(shí)到的。知識(shí)沒(méi)有應(yīng)用的地方，也就變成了一個(gè)個(gè)僵硬的文字，并隨著時(shí)間的推移從腦海中慢慢的流失。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢(shì)是，一個(gè)運(yùn)用知識(shí)的平臺(tái)被提供給學(xué)生，使學(xué)生順利進(jìn)入真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的交流和使用。

4.虛實(shí)結(jié)合

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式需要一個(gè)情境，是把學(xué)習(xí)的過(guò)程移植于一個(gè)虛擬的或真實(shí)的情形之中。最關(guān)鍵的是，一種發(fā)展的眼光和態(tài)度是教師在進(jìn)行情景化教學(xué)中應(yīng)該具有的，認(rèn)識(shí)到情境學(xué)習(xí)不只是讓學(xué)生做一些死記硬背的表演。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)的道路上模仿是非常重要的，但更重要的是，我們不能一味的模仿而忽略了創(chuàng)造。如果只是進(jìn)行不斷地模仿，一旦學(xué)生遇到實(shí)際情況，就會(huì)不知道怎么樣去處理，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谀７碌倪^(guò)程中對(duì)真正應(yīng)該掌握的東西沒(méi)有掌握。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種在體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)上整合理論與實(shí)踐得出的，通過(guò)學(xué)生分析案例，來(lái)學(xué)習(xí)如何把營(yíng)銷的理論應(yīng)用到實(shí)際情況之中。在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，最重要的是要注意收集案例；其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)；最后，要對(duì)案例學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行總結(jié)，以便發(fā)現(xiàn)其中的不足，在下一次教學(xué)中進(jìn)行改正。

2.任務(wù)教學(xué)

所謂的任務(wù)教學(xué)，就是老師把所要掌握的知識(shí)點(diǎn)隱含在舊的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，學(xué)生在和老師進(jìn)行積極交流的基礎(chǔ)上，對(duì)任務(wù)深入的分析，并在輕松的氛圍中完成任務(wù)。在市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中，這種教學(xué)方法是一種比較好的選擇。

3.模擬教學(xué)

所謂的模擬教學(xué)就是在教學(xué)中設(shè)置一種情景，結(jié)合實(shí)際的角色扮演，進(jìn)行一系列的營(yíng)銷活動(dòng)。體驗(yàn)式教學(xué)所用的方法之一就是沙盤模擬教學(xué)，它具有很高的“模擬”性，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)營(yíng)銷行業(yè)中，深入的進(jìn)行市場(chǎng)研究、組織企業(yè)生產(chǎn)、進(jìn)行企業(yè)管理，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在這種模式中可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行更深層次的領(lǐng)悟。

4.實(shí)踐教學(xué)

走出課堂是體驗(yàn)式教學(xué)的主要特點(diǎn)，離開(kāi)學(xué)校，走向社會(huì)，積極的進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷進(jìn)行教授的時(shí)候，學(xué)生要到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地的考察和進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察和對(duì)企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)進(jìn)行分析，讓學(xué)生更感性的認(rèn)識(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷，這是結(jié)合理論和實(shí)踐的一種較好的教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)