前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流范文第1篇

各位家長(zhǎng)大家好，今天，我坐在這里和大家分享育兒的話題是很有壓力的，先不說我家小妮在學(xué)校表現(xiàn)如何，就是在家里，我和我老公的分歧都挺大的。雖然我和我老公對(duì)孩子教育的最終目標(biāo)是一樣的，可是從觀念上到關(guān)注點(diǎn)到具體實(shí)施的方式上，都有分歧，我崇尚的是給孩子“愛和自由”，尊重孩子、理解孩子、信任孩子，寬容孩子，我老公相對(duì)而言傳統(tǒng)一些。我也相信在座的各位肯定都有自己的一套教育方式。因此，今天我在這里分享，就是做個(gè)拋磚引玉的開頭，希望后續(xù)咱們的家長(zhǎng)都能積極交流和分享。

孩子上學(xué)之后，家長(zhǎng)最關(guān)心的就是孩子的學(xué)習(xí)了，今天我的分享就是從孩子學(xué)習(xí)這個(gè)話題入手，聊一聊我對(duì)孩子教育的一些看法，希望對(duì)大家能有所幫助。如果沒有的話就提前給大家說個(gè)抱歉，耽誤大家時(shí)間了。

首先，我們想一想，孩子學(xué)習(xí)，是給誰(shuí)學(xué)的？孩子學(xué)習(xí)，為了誰(shuí)？我們家長(zhǎng)都很清楚，孩子學(xué)習(xí)，是給自己學(xué)的，孩子學(xué)習(xí)，是為了他自己的將來?？墒菫槭裁次覀兗议L(zhǎng)總是做出皇帝不急太監(jiān)急的事兒呢，呵呵，我也會(huì)這樣。我覺得這樣的家長(zhǎng)很正常，只不過，這里對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注，我覺得得有個(gè)正確的態(tài)度，就是關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的哪個(gè)地方，而哪個(gè)地方是我們可以放手不管的。下面就說說我的一些觀點(diǎn)吧。

1、別為分?jǐn)?shù)著急，更多的去關(guān)注分?jǐn)?shù)背后的東西。

分?jǐn)?shù)從何而來？分?jǐn)?shù)是考試的結(jié)果。為什么考試？考試的目的，是為了檢驗(yàn)這段時(shí)間孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。分?jǐn)?shù)反映出孩子哪里還掌握的不好，哪里還需要改進(jìn)，相當(dāng)于一個(gè)警示燈，它不代表一切，高分不代表一點(diǎn)問題沒有，低分不代表孩子一無是處。孩子考的不好，和孩子一起總結(jié)找原因最重要，而孩子這次考得分低，從另外一個(gè)角度講，下次她的進(jìn)步空間也是大的。

我不那么看重分?jǐn)?shù)，是有自身原因的。我們身邊高學(xué)歷很多，碩士博士都有，大家一交流，就發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上，男女的思維方式真的有區(qū)別。相比較而言，女性更擅長(zhǎng)總結(jié)歸納，也更擅長(zhǎng)利用記憶力，男性更擅長(zhǎng)邏輯推理。同樣的分?jǐn)?shù)，可能背后的解題思路會(huì)完全不同。我之所以這樣說，是因?yàn)槲矣星猩眢w會(huì)。我是考試型，上大學(xué)時(shí)我都是找老公答疑，可是考試他很少能考過我，考分差的還不是一點(diǎn)半點(diǎn)。真的到了工作中，我兩個(gè)差別也很大，所學(xué)的專業(yè)課，他都能理論聯(lián)系實(shí)際，而我解決實(shí)際問題的時(shí)候卻很困難。不但我如此，為了考試而學(xué)習(xí)出來的，都會(huì)碰到這樣的問題，得高分，但做不到學(xué)以致用。這就是學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，知其然，不知其所以然。我們想一想，中學(xué)學(xué)的物理化學(xué)，現(xiàn)在能拿來解釋日常生活中常見問題的家長(zhǎng)有多少？能利用這些知識(shí)去解決生活中問題的又有多少？我記得我上學(xué)的時(shí)候一個(gè)老師說過：學(xué)了不會(huì)用，等于沒學(xué)。我很對(duì)不起我的老師們，學(xué)過的東西都還給老師了。

我不給孩子強(qiáng)調(diào)考試和分?jǐn)?shù)，不是說我不關(guān)心，孩子考高分我也很高興。只是我覺得家長(zhǎng)過度的關(guān)注考試和分?jǐn)?shù)，容易給孩子造成一種錯(cuò)覺，好像學(xué)習(xí)就是為了考試。這樣的結(jié)果，是對(duì)孩子最大的誤導(dǎo)，只會(huì)考試的孩子來，是教育的悲哀。

如果學(xué)習(xí)是為了考試，是為了上大學(xué)，那么一旦上了大學(xué)，學(xué)習(xí)壓力驟減，再?zèng)]有人那么高壓的管著的時(shí)候，我們?yōu)槭裁炊鴮W(xué)這個(gè)問題就明顯的突出。多少考入大學(xué)的學(xué)生變得迷茫無助，變得無所適從。我考上大學(xué)之后的迷茫至今記憶猶新，從小被要求要好好學(xué)習(xí)考入大學(xué)，這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，卻不知道下一個(gè)目標(biāo)是什么？更不知道自己該設(shè)立什么樣的目標(biāo)，甚至，連自己愛好什么喜歡什么擅長(zhǎng)什么都不明白，于是就繼續(xù)考，考上研，這些問題依舊存在，……在看看現(xiàn)在大學(xué)生瘋狂上網(wǎng)的、一進(jìn)入高校門就開始放縱的……都讓我在思考，如何讓孩子意識(shí)到，你學(xué)習(xí)是為了什么？先不管以后孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)如何，至少現(xiàn)在，我要努力地讓孩子去感受，學(xué)習(xí)是為了用于生活，不是考試得高分，不是為了升學(xué)……

再者，我們生活的大環(huán)境擺在這里，不用我們家長(zhǎng)去強(qiáng)調(diào)，隨著孩子年級(jí)的升高，尤其到了中學(xué)階段，升學(xué)壓力、來自外界各方面的壓力，考試的重要性他自熱而然就會(huì)體會(huì)到，那時(shí)候，只怕我有心思給孩子講這些，都怕孩子沒空聽。

正是因?yàn)槲业拿悦Ｎ业慕?jīng)歷，相對(duì)于分?jǐn)?shù)，我更看重孩子獨(dú)立思考的能力、獨(dú)立解決問題的能力。這個(gè)能力，不是說到了年齡自然就會(huì)的，這些都是需要從小培養(yǎng)和鍛煉的。因此，不管是生活中還是學(xué)習(xí)中，她問我問題，我盡量的不直接回答答案，而是引導(dǎo)她去觀察，讓她去思考，哪怕她得出的結(jié)論多么可笑和無厘頭，我都能接受，我也盡量不用對(duì)錯(cuò)去回應(yīng)她，更愿意讓她帶著她的觀點(diǎn)去生活和學(xué)習(xí)中去驗(yàn)證。我覺得不要給孩子的回答直接判定對(duì)錯(cuò)或者評(píng)價(jià)孩子笨，孩子會(huì)容易因?yàn)樵谝鈱?duì)錯(cuò)問題而不敢回答提問。讓孩子學(xué)習(xí)全面的看待一個(gè)問題，遠(yuǎn)比一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)重要。

我觀察過樂高課上的孩子，老師引導(dǎo)之后，那些很在意對(duì)錯(cuò)的孩子除了不敢回答提問之外，還有就是不知道如何動(dòng)手去搭建，不是模仿他人就是需要老師很細(xì)致的引導(dǎo)才會(huì)；而另外一部分有主見的孩子，老師的初步引導(dǎo)之后，就可以通過觀察自己動(dòng)手搭建。搭建好之后，在意對(duì)錯(cuò)的孩子還容易對(duì)自己的作品沒自信……這是誰(shuí)造成的？我認(rèn)為孩子是天生具有創(chuàng)作力和想象力的，這方面成人絕不如孩子，可是孩子出現(xiàn)這樣的問題，絕不是孩子的錯(cuò)，背后的始作俑者正是家長(zhǎng)。

對(duì)于孩子的為什么，只要家里條件允許，我都帶著她去試驗(yàn)，讓她自己去觀察，去思考，當(dāng)她提出新問題的時(shí)候再鼓勵(lì)她去驗(yàn)證；當(dāng)她問我怎樣會(huì)如何時(shí)，我更多的是回答：“去試試，不試怎么知道呢？”比如帶孩子去吃火鍋，她自己第一次單獨(dú)一個(gè)鍋，有些興奮也有些緊張，一個(gè)勁兒的問：“媽媽，什么時(shí)候能放？什么時(shí)候能撈？……什么叫水開了……”不等我回答，老公搶先說：“爸爸告訴你什么時(shí)候撈就什么時(shí)候撈……”我明白老公的擔(dān)心，但我很不贊同老公的方式。但也不好和老公爭(zhēng)執(zhí)。就看丫頭一邊緊張的看鍋，一邊問老公：“爸爸，好了嗎？爸爸，可以了嗎？還要等多久？……”老公顧不上自己吃，光顧著丫頭那里了，而我一旁大快朵頤，我吃的不亦樂乎心中直說老公自找的。等老公離開的功夫，丫頭開始問我問題，我直接就說：“所有的東西一定要等水咕嘟咕嘟冒泡泡了才能撈，想知道熟沒熟，最好的辦法就說嘗一嘗……”然后叮囑她注意別燙著，就不管她了，等老公回來之后，丫頭不用老公去幫忙了，自己總結(jié)出不同的時(shí)間，口感會(huì)不一樣，什么時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)煮爛，時(shí)間短了發(fā)硬……這些東西都是很主觀的，我們?cè)趺茨茏尯⒆用靼讜r(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)短點(diǎn)？長(zhǎng)短在不同人眼里是不一樣的。最好的辦法就是讓孩子去試一試。

另外一個(gè)學(xué)習(xí)中我看重的，就是自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力，我的理解，包含自我管理、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)方式這幾個(gè)方面。

家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流范文第2篇

大家好！

首先感謝大家對(duì)我的信任，讓我有機(jī)會(huì)跟大家共同交流學(xué)習(xí)。

說到對(duì)于john的教育，我個(gè)人其實(shí)也沒什么系統(tǒng)的方案與良好的經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，我一直都是在補(bǔ)其短而沒有揚(yáng)其長(zhǎng)。john除了熱愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)之外，其他方面還是比較弱的，從孩子上了幼兒園之后，他的學(xué)習(xí)我基本上不管的，我一直想著幫他多發(fā)展發(fā)展自己的弱項(xiàng)，結(jié)果這幾年下來，他還是依然故我地只熱愛學(xué)習(xí)和自?shī)首詷?。呵呵。。。既然熱愛學(xué)習(xí)是他的長(zhǎng)項(xiàng)，我就講講如何培養(yǎng)孩子熱愛學(xué)習(xí)吧。

如何培養(yǎng)孩子熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是家長(zhǎng)也要熱愛學(xué)習(xí)，要與孩子共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。試想，如果家長(zhǎng)整天就喜歡看電視劇閑聊天什么的，孩子還能熱愛學(xué)習(xí)嗎？其實(shí)這很簡(jiǎn)單，做為家長(zhǎng)，平時(shí)少看一點(diǎn)電視，多看一會(huì)兒書，上網(wǎng)的時(shí)候少玩一會(huì)兒游戲，多看一些文章，甚至動(dòng)手寫一點(diǎn)小文章，不時(shí)地讀給孩子聽聽什么的。

再就是在孩子面前可以適當(dāng)?shù)爻洚?dāng)學(xué)生，讓孩子休會(huì)到知識(shí)帶來的成就感。一個(gè)不算太難的問題，跟孩子說自己不會(huì)，讓孩子想辦法講給咱們聽，幫咱們解答，這樣他在對(duì)咱們講的過程中，自然而然地就對(duì)相關(guān)的知識(shí)總結(jié)梳理印象深刻了，再就是當(dāng)孩子講完了，咱們一定要表現(xiàn)出自己的恍然大悟，讓孩子感受到他能解答大人的難題，自然而然他就會(huì)有成就感。慢慢地他也就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，知識(shí)的樂趣。孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)拼音什么的，相信咱們這個(gè)年齡的人，如果不是專門學(xué)的話，早都忘光光了，多看看孩子的書，多向孩子學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，不明白的地方問問他，他還很高興很樂意地教咱們，這樣多好。

第三條就是不管就是最好的管。對(duì)于孩子的作業(yè)啊游戲不要干涉的太多，讓他有安排時(shí)間的自由，讓他有自己選擇的自由。孩子看什么書，玩什么游戲，大人適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，主要選擇權(quán)交給孩子。大人管的太多了，他什么事都依賴父母，如果咱們不管，讓他自己學(xué)習(xí)，自己安排游戲，可能他遇到困難或者問題他就會(huì)主動(dòng)找大人來商量討方案。這樣自然地也就把被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)了。其實(shí)家長(zhǎng)忙不見得是壞事，讓孩子知道大人就是要好好工作，孩子就是要好好學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流范文第3篇

一、指導(dǎo)思想：

牢固樹立和全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以法治為保障、以改革為動(dòng)力、以育人為根本、以師生為主體、以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)樹形象，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，大力提升本校教育思想、內(nèi)容、方法、條件、環(huán)境和管理的現(xiàn)代化水平，營(yíng)造濃厚的育人環(huán)境和育人氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)效益和辦學(xué)聲譽(yù)的最優(yōu)化，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步提供知識(shí)和素質(zhì)支持、智力和人才支撐。

二、主要工作目標(biāo)：

1、重視校園文化建設(shè)，提升師生精神動(dòng)力。

2、切實(shí)提高教師各方面的素質(zhì)內(nèi)涵。

3、嚴(yán)格考核，強(qiáng)化過程管理。

4、大力實(shí)施“科研興教，科研興校”戰(zhàn)略，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)學(xué)習(xí)型師資隊(duì)伍。

5、認(rèn)真做好校務(wù)公開工作，增大學(xué)校工作的透明度。

三、主要措施：

（一）、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教育能力。

1、、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，民主決策，細(xì)化分工，狠抓落實(shí)。

2、抓好行風(fēng)建設(shè)，提高教職工的思想、政治素質(zhì)內(nèi)涵。

3、健全教師培養(yǎng)制度，抓好隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教職員工素質(zhì)，努力營(yíng)造一支真誠(chéng)奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、改革創(chuàng)新的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

4、健全學(xué)校制度，科學(xué)管理，推進(jìn)民主辦校，進(jìn)一步完善導(dǎo)師制度、聽課制度、考試制度、外出培訓(xùn)制度、備課工作檢查制度、績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì)制度。

（二）、樹立“育人是根本”的教育觀念，強(qiáng)化預(yù)防為主的德育過程管理，進(jìn)一步提高德育實(shí)效。

1、堅(jiān)持“德育為首”的教育理念，充分發(fā)揮教務(wù)處、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)、班主任隊(duì)伍育人功能。

2、高度重視青少年思想道德建設(shè)，牢固確立思想素質(zhì)是最重要素質(zhì)的觀念，明確學(xué)校德育目標(biāo)。

3、強(qiáng)化班主任隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和有效性，重視班主任的培養(yǎng)，逐步提高更多教師尤其是青年教師的教育教學(xué)能力和水平。

4、進(jìn)一步規(guī)范住校生管理，強(qiáng)化住校生教育。

5、重視學(xué)校德育的科學(xué)研究。組織德育工作者學(xué)習(xí)相關(guān)的德育文章、書籍，開展班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，研討主題班會(huì)課及典型德育事例，“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”聽德育講座；鼓勵(lì)德育工作者認(rèn)真總結(jié)德育經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫德育論文，并把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，不斷提高德育水平。

6、強(qiáng)化預(yù)防為主的德育過程管理，積極有效地開展系列教育活動(dòng)。以班會(huì)課為主陣地，通過學(xué)科課程、活動(dòng)課程等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；開展形式多樣的德育教育活動(dòng)；重視構(gòu)建校外德育隊(duì)伍，定期召開各年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系；重視家訪、電訪、約見家長(zhǎng)等德育形式，密切聯(lián)系學(xué)生家庭；重視學(xué)生安全教育和養(yǎng)成性教育。

7、團(tuán)支部繼續(xù)做好組織發(fā)展和建設(shè)工作。開展“愛心助學(xué)”活動(dòng)，幫助生活貧困或遭受意外事故的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。

（三）、加強(qiáng)教學(xué)過程管理，推進(jìn)素質(zhì)教育，突出教學(xué)實(shí)績(jī)。

1、確立教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理體制，扎實(shí)有效地開展教學(xué)活動(dòng)。切實(shí)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，爭(zhēng)取明年中考綜合評(píng)估繼續(xù)躍上新臺(tái)階；各年級(jí)、各班級(jí)、各學(xué)科明確教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)思路。

2、學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)過程管理，加大教學(xué)過程檢查的力度。

3、切實(shí)抓好畢業(yè)班工作。全體教職工都要關(guān)心、支持畢業(yè)班的工作；教師要重視個(gè)別指導(dǎo)，要采取“低起點(diǎn)、多層次”的輔導(dǎo)方式，爭(zhēng)取大面積質(zhì)量的提高。

家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流范文第4篇

西航天鼎保育院　徐曉杰

答：我也是一名生活老師，從事保教工作已經(jīng)二十余年了。首先，對(duì)小托班的幼兒來說，我會(huì)去抱每個(gè)幼兒上床，這樣既能摸摸孩子的褲子是否濕了，又能使孩子感到親切，使之安靜入睡。

其次，對(duì)一些中大班的孩子來說，有時(shí)幼兒衣服上有些小珠子亮片，他們上床不睡時(shí)，手就愛去揪那些小珠子亮片，這時(shí)我就教他們把衣服疊整齊，放在腳底下，他們就不容易去揪那些東西了；還有些幼兒愛去揪枕巾上的線線，再揉成小團(tuán)來玩，有時(shí)不小心就會(huì)塞到鼻子里、耳朵里，這樣也容易造成危險(xiǎn)。所以我會(huì)不停的巡視，把那些不愛睡覺和入睡較慢的幼兒安排在我容易看見的地方，并輕輕告訴孩子“睡覺時(shí)小手放在身體的兩邊”，這樣就會(huì)排除不安全隱患的發(fā)生。

中午上床時(shí)，我會(huì)去每一個(gè)幼兒的床邊有意跟他們說一兩句話，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子嘴里有沒有東西。還有，班上有抽屜床，床比較容易活動(dòng)，我就會(huì)去告訴孩子不要站在床上脫衣服，以免摔倒。

保育員工作就是要眼勤、手快、心細(xì)，在平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)以勤補(bǔ)拙。我們不但要有愛心、耐心、細(xì)心，還要有總結(jié)和創(chuàng)新。這樣會(huì)更好的提高我們的職業(yè)素養(yǎng)。

怎樣和頑皮孩子家長(zhǎng)進(jìn)行交流呢?

我是一名大班的老師，班上有個(gè)孩子特別頑皮，我經(jīng)常主動(dòng)和他的媽媽進(jìn)行交流。但是這兩天，送孩子的家長(zhǎng)忽然換成了爸爸，剛想和他交流孩子的情況，他總是很快的離開幼兒園不見了蹤影。以前和他爸爸交流的時(shí)候好像也沒有這樣，這是為什么呢?后來在和孩子的媽媽聯(lián)系時(shí)她總推說自己很忙。為什么孩子的父母有意識(shí)在躲避我呢?我該怎么辦呢?

西航天鼎保育院　曾榮

答：在我們的工作中，會(huì)經(jīng)常遇到類似這種情形的現(xiàn)象，總有一些頑皮的孩子給我們的工作帶來許多的困難，當(dāng)我們和其父母不斷交流后發(fā)現(xiàn)孩子的變化不大收效甚微，并且，孩子的父母都開始躲避老師。怎樣解決類似這樣的問題呢?在長(zhǎng)期的實(shí)踐和反思中，我總結(jié)了一套方法并且有所收獲。

1.減少當(dāng)家長(zhǎng)的面對(duì)孩子的批評(píng)，修飾批評(píng)孩子的語(yǔ)言：“南南在園的時(shí)候把某某小朋友的碰倒了，但她能很快地向小朋友道歉，有進(jìn)步了等等?！?/p>

2.在別的家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)頑皮孩子的父母，讓孩子的父母有了一種滿足感，“今天孩子在幼兒園進(jìn)步了和媽媽(爸爸)的教育是分不開的，謝謝小雨媽媽(爸爸)的配合”。父母對(duì)孩子的責(zé)任感明顯增加了，以后幼兒園不管什么活動(dòng)都能積極參加了。

3.家長(zhǎng)間的經(jīng)驗(yàn)交流。我會(huì)在某些時(shí)段里，特意讓三四個(gè)家長(zhǎng)(對(duì)孩子非常上心的)和頑皮的父母一起暢所欲言，交流自己對(duì)孩子的教育心得，對(duì)頑皮孩子的家長(zhǎng)有一個(gè)小小的提示。

4.對(duì)交流過的家長(zhǎng)隔三差五的進(jìn)行詢問：昨天做了嗎?完成的怎么樣?在老師的不斷督促下，家長(zhǎng)就會(huì)慢慢變得自覺，甚至?xí)鲃?dòng)和老師交流這幾天對(duì)孩子的看法。

5.分類對(duì)待。對(duì)溝通能力較弱、教育能力偏低的家長(zhǎng)不要提太高的要求，循序漸進(jìn)是最有效的；性格倔強(qiáng)、脾氣較大的家長(zhǎng)要婉轉(zhuǎn)、慢慢地說，站在他的立場(chǎng)說話，心貼近了，意見就容易接受了。

如何讓幼兒大膽地說英語(yǔ)?

我們班有個(gè)別小朋友很害羞，不愿意說英語(yǔ)，我們應(yīng)該怎么樣幫助這些小朋友們讓他們克服害羞，大膽地說英語(yǔ)，并能把簡(jiǎn)單的英語(yǔ)運(yùn)用在自己的生活當(dāng)中呢?

西航天鼎保育院　王紅

答：幼兒園開設(shè)英語(yǔ)課，其主要目的是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓幼兒快樂的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。引導(dǎo)幼兒的在平時(shí)生活中大膽地表現(xiàn)自己。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.了解羞怯幼兒的基本情況。

教師在活動(dòng)中要仔細(xì)觀察羞怯幼兒的表現(xiàn)，了解哪能些情境、場(chǎng)所、人際關(guān)系對(duì)他們產(chǎn)生較強(qiáng)的影響；了解他們?cè)谑裁辞闆r下能表現(xiàn)得開朗大方；家長(zhǎng)與幼兒園取得聯(lián)系，了解羞怯幼兒在幼兒園中的情況，分析比較他們?cè)谟變簣@與家里的表現(xiàn)是否一致，并作好記錄。

2.形式多樣，創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

平時(shí)我們通過形式多樣的活動(dòng)，給這類幼兒多創(chuàng)造在集體面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如早上來到幼兒園教師可以和小朋友用“Good morning”、“Hell0”、“Hi”相互問好；我們也可以把簡(jiǎn)單的幼兒英語(yǔ)運(yùn)用到培養(yǎng)幼兒常規(guī)之中，比如喝水、上廁所排隊(duì)時(shí)，教師可以把“看齊”說成“Line up”；上課問答問題時(shí)可以把舉起放下小手說成“Hands up”、“Hands down”；起立坐下用“Stand up”、“Sit down”；上床睡覺時(shí)用“Go to bed”等一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)運(yùn)用到幼兒的生活中。

3.循序漸進(jìn)，用“鼓勵(lì)”加“表?yè)P(yáng)”。

教師的催促、嚴(yán)厲只能產(chǎn)生負(fù)面強(qiáng)化的作用，教師應(yīng)該給予幼兒更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，注意減少消極的語(yǔ)言。當(dāng)幼兒有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予幼兒表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣會(huì)令孩子更加放松和自信，孩子更易體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增加幼兒在集體中的表現(xiàn)欲望，使幼兒變得大方勇敢起來。

孩子不愛喝水怎么辦?

今年剛帶小班，家長(zhǎng)對(duì)新接班老師不熟悉，常常聽到家長(zhǎng)對(duì)老師說：“麻煩老師給我孩子多喝點(diǎn)水。”作為老師，我們會(huì)一天給孩子喝好幾次水，但是確實(shí)存在有的孩子逃避喝水或者少喝水的現(xiàn)象。怎樣才能讓孩子愛喝水?既讓孩子身體健康，又讓家長(zhǎng)放心滿意呢?

西航天鼎保育院　高鳳霞

答：首先，家長(zhǎng)要求多喝水是正確的。多喝水，新陳代謝快，身體毒素及時(shí)排到體外，孩子少生病，家長(zhǎng)少擔(dān)心，工作才能正常進(jìn)行。孩子自已接水喝，喝多少接多少，有的孩子只接一點(diǎn)點(diǎn)，一兩口就喝完了；有的干脆不喝水，甚至還有的孩子接了水偷偷把水倒掉。根據(jù)這種情況，可以給孩子編故事講道理，讓他們明白喝水的重要性――喝水能夠讓人類生存，還會(huì)讓我們的皮膚水靈、漂亮。讓他們明白喝水少了會(huì)造成身體哪些部位不舒服，并且表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)喝水好的孩子。其次，每次喝水時(shí)都應(yīng)有序地組織孩子分組排隊(duì)喝水。老師給每個(gè)孩子接的水都要很充足，保證孩子的飲水量，并且要求孩子不浪費(fèi)。老師在給孩子接水的同時(shí)也監(jiān)督孩子，確保每個(gè)孩子把水喝完，不倒掉。這樣，既保證了每個(gè)孩子都能喝到足夠量的水，并且逐漸養(yǎng)成喝水的習(xí)慣。

還有，在一天中增加喝水的次數(shù)。除了早晨，下午起床，離園前這三個(gè)時(shí)間外，還要提倡孩子隨渴隨喝。

另外根據(jù)天氣情況及時(shí)補(bǔ)充水，例如：戶外活動(dòng)回班可以增加一次喝水；天氣炎熱時(shí)及時(shí)補(bǔ)充水。

最后，對(duì)喝水慢、不喜歡喝水的孩子不大聲訓(xùn)斥、不粗暴奪杯，老師要耐心和氣，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)地引導(dǎo)孩子，從而讓孩子不但不排斥并且也能

身心愉悅地喝水。如果孩子愛喝水了，家長(zhǎng)們也更加放心地把孩子交到我們手中。

關(guān)于事故幼兒的家長(zhǎng)交流

我是大班老師，下午有空經(jīng)常會(huì)帶孩子們出去玩，但有一次一個(gè)小朋友因爭(zhēng)搶玩具而跌倒，上嘴唇磕裂了一個(gè)小口子，我發(fā)現(xiàn)后很快送往醫(yī)務(wù)室，并及時(shí)通知該小朋友家長(zhǎng)?？蛇@位家長(zhǎng)不問青紅皂白就罵，說沒照顧好他的孩子，當(dāng)時(shí)，局面很尷尬。幼兒在園受傷或出現(xiàn)意外情況，家長(zhǎng)向老師或領(lǐng)導(dǎo)討個(gè)說法是在所難免的，畢竟家長(zhǎng)都是從自己孩子的角度看問題，這時(shí)，老師該如何處理才能取得相互的理解，解決這種尷尬的局面，使今后的工作更好的開展呢?

答：1.跟家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，首先我們要向家長(zhǎng)誠(chéng)懇地致歉，不可先推卸掉自己的責(zé)任，一定要盡量站在對(duì)方的角度考慮，換位思考是人與人之間交流的良好方式，試想我們是一位家長(zhǎng)，事情發(fā)生在自己孩子的身上，內(nèi)心又會(huì)如何的焦慮呢，這樣想想就會(huì)更加理解對(duì)方，因此不會(huì)計(jì)較家長(zhǎng)的過激態(tài)度；要語(yǔ)氣和緩地對(duì)家長(zhǎng)講述事情發(fā)生的過程，以免家長(zhǎng)誤解為教師的失職造成的事故，減少家長(zhǎng)的抵觸情緒；語(yǔ)言也不可過于果斷和堅(jiān)決，給家長(zhǎng)一個(gè)思考問題的空間，待家長(zhǎng)情緒平靜過后他們會(huì)覺得被尊重了，從而達(dá)到更好的溝通目的。

家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流范文第5篇

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及和基礎(chǔ)教育新課程改革的推進(jìn),教育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在師范生職前教育培訓(xùn)中的地位越顯突出。[1]然而在傳統(tǒng)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中存在的諸如教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性和實(shí)踐性不強(qiáng)、教學(xué)方法單向和灌輸、考核方式單一、應(yīng)試等弊端,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏,實(shí)踐能力薄弱,不僅人才培養(yǎng)滯后于社會(huì)發(fā)展的需求,更是有悖于基礎(chǔ)教育課程改革的新理念。因此,教育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程如何改革、完善,以便與新課程改革理念接軌,順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,成為我們需要研究的問題。[2]

二、教改背景

1.基礎(chǔ)教育課程改革的呼喚

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)將“統(tǒng)計(jì)與概率”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一,[3]對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)提出如下要求:第一學(xué)段為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步;第二學(xué)段為簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程;第三學(xué)段為用樣本估計(jì)總體,進(jìn)一步學(xué)習(xí)描述數(shù)據(jù)的方法。在教學(xué)理念上,注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、自然、社會(huì)的密切聯(lián)系;注重使學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的全過程;注重根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出合理判斷的科學(xué)思考方法。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表的特征和統(tǒng)計(jì)量實(shí)際意義的理解,避免、淡化了統(tǒng)計(jì)量的單純計(jì)算和統(tǒng)計(jì)概念的嚴(yán)格定義。

基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容的改革、教育理念的革新,勢(shì)必應(yīng)該體現(xiàn)在師范生職前教育的課堂中,勢(shì)必應(yīng)該成為師范生職前教育的培養(yǎng)方向。我們的教育統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)該有更多的理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的機(jī)會(huì),應(yīng)該提供學(xué)生參與調(diào)查統(tǒng)計(jì)全過程的機(jī)會(huì),應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的思維習(xí)慣。

2.教師教育科研的需要

“教師即研究者”是當(dāng)今教育界普遍認(rèn)同的理念和努力追求的目標(biāo)。[4]而教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是將數(shù)理統(tǒng)計(jì)的普遍原理與方法應(yīng)用到教育領(lǐng)域,側(cè)重從數(shù)量角度研究教育現(xiàn)象的一門應(yīng)用性較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分支。教育統(tǒng)計(jì)學(xué)為研究者提供思想方法。我們的師范畢業(yè)生將來無論是作為教育者還是作為教育管理者,不僅需要閱讀教育方面的研究報(bào)告、參考文獻(xiàn),還需要進(jìn)行教育調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等實(shí)踐研究。廣泛地閱讀研究報(bào)告和充分地調(diào)研教育問題有利于改進(jìn)教學(xué),有利于掌握教學(xué)效果、教育實(shí)情,有利于準(zhǔn)確地獲得評(píng)價(jià)對(duì)象的定量信息,有利于訓(xùn)練科學(xué)的思維與推理方法。

3.計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用提供了可行性

微型計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高,使原先復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易,普通研究者只要借助統(tǒng)計(jì)軟件就能準(zhǔn)確、充分、快捷地處理大規(guī)模的復(fù)雜調(diào)查數(shù)據(jù)。在這樣的環(huán)境下,教育研究工作者需要做好以下三點(diǎn):一是對(duì)統(tǒng)計(jì)原理、統(tǒng)計(jì)模型的充分理解,適時(shí)使用;二是對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的熟練操作;三是對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的合理解釋。對(duì)此,我們的基礎(chǔ)教育和職前教育都應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)對(duì)統(tǒng)計(jì)量等統(tǒng)計(jì)描述概念的實(shí)際意義的理解,避免、淡化統(tǒng)計(jì)量的單純計(jì)算。

三、教改內(nèi)容

1.教學(xué)改革的基本理念

在教育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該以教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、(有時(shí)還是)合作者的身份,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)與技能、統(tǒng)計(jì)思想方法,獲得廣泛的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此,教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)必須注重學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)實(shí)踐。在教學(xué)考核方面,我們應(yīng)該建立多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)和多樣化的評(píng)價(jià)方法,不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;不僅是知識(shí)與技能的評(píng)價(jià),還有統(tǒng)計(jì)思維習(xí)慣、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。[5]

2.教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)教學(xué)改革重實(shí)踐應(yīng)用,以應(yīng)用帶動(dòng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)與技能、統(tǒng)計(jì)思想方法的理解與掌握,在應(yīng)用中體驗(yàn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)全過程的基本理念,我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)整。增加或詳講應(yīng)用性強(qiáng)的基本概念、原理和統(tǒng)計(jì)技能,如算術(shù)平均數(shù)、幾何平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、四分差、百分等級(jí)的概念、使用原理和計(jì)算機(jī)軟件的計(jì)算。并對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)提供對(duì)應(yīng)的案例講解或練習(xí),促進(jìn)理解和軟件操作的訓(xùn)練。刪減或略講理論性過強(qiáng)、缺乏應(yīng)用價(jià)值的基本概念、理論推導(dǎo)等,如統(tǒng)計(jì)資料整理的意義、繪制統(tǒng)計(jì)圖的原則、統(tǒng)計(jì)量計(jì)算公式的推導(dǎo)等。刪減或略講的部分內(nèi)容安排學(xué)生課后自學(xué),以便有所了解。

3.教學(xué)方式與手段的改革

(1)引入案例教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為,要實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí),關(guān)鍵在于教師要能使學(xué)生將有潛在意義的學(xué)習(xí)材料同學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來,主動(dòng)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生的原有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。構(gòu)建真實(shí)的案例情境,可以使學(xué)生進(jìn)入模擬的問題情境,接受現(xiàn)實(shí)問題的挑戰(zhàn),促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí),極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。[6]如在進(jìn)行“標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)”教學(xué)中,我們?cè)O(shè)計(jì)了如下案例情境:

案例1:某市中考,數(shù)學(xué)的平均成績(jī)?yōu)?02分,標(biāo)準(zhǔn)差為20分;語(yǔ)文的平均成績(jī)?yōu)?8分,標(biāo)準(zhǔn)差為18分。某考生的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?40分,語(yǔ)文成績(jī)?yōu)?35分,我們能斷定該生的數(shù)學(xué)成績(jī)好于語(yǔ)文成績(jī)嗎?

案例2:一位學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中,期中考試數(shù)學(xué)考了93分,期末考試數(shù)學(xué)考了82分,家長(zhǎng)會(huì)評(píng)價(jià)說:“你看不努力,退步了吧?！边@樣的評(píng)價(jià)合理嗎?

案例情境將學(xué)生置身于一個(gè)小型的、簡(jiǎn)化了的應(yīng)用環(huán)境中,這不僅容易理解統(tǒng)計(jì)概念、統(tǒng)計(jì)原理和學(xué)習(xí)軟件計(jì)算,更容易產(chǎn)生探索、學(xué)習(xí)的需求,尤其是那些與我們經(jīng)驗(yàn)或感覺有悖的問題更容易刺激學(xué)生需求的神經(jīng)。因此,通過案例的橋梁可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系,促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)。

(2)小組合作學(xué)習(xí),經(jīng)歷調(diào)查研究

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)課程改革的重要理論依據(jù),該理論主張:學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程,學(xué)生不是被動(dòng)地接受外在信息,而是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地和有選擇地知覺外在信息,構(gòu)建其意義。[7]有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。作為師范生的教育統(tǒng)計(jì)學(xué)教育更應(yīng)該積極踐行這一理念,我們嘗試以小組為單位進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)實(shí)踐。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為收集問題、擬定方案、收集數(shù)據(jù)、整理分析四個(gè)步驟。在教師引導(dǎo)下,學(xué)生以小組為單位收集自己熟悉的、具有可操作性的調(diào)查研究問題,如“高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用狀況調(diào)查”“××班期末考試數(shù)學(xué)成績(jī)分析”等。根據(jù)選題側(cè)重的研究問題,由小組內(nèi)同學(xué)討論擬定調(diào)查統(tǒng)計(jì)的具體方案:調(diào)查對(duì)象是哪些?需要收集什么數(shù)據(jù)?怎樣抽樣?應(yīng)該用什么統(tǒng)計(jì)原理和方法整理分析數(shù)據(jù),進(jìn)而形成調(diào)查統(tǒng)計(jì)的成果?從教學(xué)實(shí)踐看,擬定方案是最難、也是最關(guān)鍵的,這個(gè)步驟往往決定了小組研究工作的成敗和質(zhì)量。因此,有必要讓小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行充分地探討,搜集相關(guān)的研究案例作為參考,更要考慮后續(xù)實(shí)施的關(guān)鍵細(xì)節(jié),教師也應(yīng)該作出及時(shí)的、有建設(shè)性的指導(dǎo)意見。如果前期準(zhǔn)備工作較為充分,那么后續(xù)的實(shí)施工作———收集數(shù)據(jù)和整理分析就水到渠成了。在收集數(shù)據(jù)步驟,如果是與被調(diào)查人打交道的,需要引導(dǎo)學(xué)生注意訪問的組織和詢問的技巧;如果是查閱文獻(xiàn)資料,要學(xué)會(huì)查閱的方法和技巧。整理分析涉及利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的技術(shù),學(xué)生在此之前該有所實(shí)踐,做到心中有數(shù)。

(3)調(diào)查經(jīng)驗(yàn)交流,分享實(shí)踐成果

在進(jìn)行了一次調(diào)查統(tǒng)計(jì)實(shí)踐后,學(xué)生們都有了切身體會(huì),每個(gè)小組通過自己的合作努力都有了對(duì)某個(gè)問題的第一手?jǐn)?shù)據(jù)和結(jié)論。提供機(jī)會(huì)讓他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)、成果的交流是非常有必要的。對(duì)知識(shí)技能、調(diào)查過程、研究方法、實(shí)踐過程的感受、收獲與不足等方面進(jìn)行交流、自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià),不僅可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,互為借鑒,而且還可以在同學(xué)之間進(jìn)行成果交流的基礎(chǔ)上多方面感受統(tǒng)計(jì)的意義。

4.考核方法的改革

教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革,需要考核方法的相應(yīng)改革。根據(jù)“多元化”“多樣化”的既關(guān)注結(jié)果又重視過程、既體現(xiàn)知識(shí)與技能又評(píng)價(jià)情感與態(tài)度的教學(xué)改革理念,設(shè)計(jì)考核的內(nèi)容及比重為四個(gè)方面:教育統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念、原理20%,教育統(tǒng)計(jì)軟件操作30%,平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度20%,教育統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐30%?？己说男问椒譃槔碚?、操作上機(jī)考試和實(shí)踐考查兩種形式。應(yīng)用實(shí)踐安排在理論與操作教學(xué)的后面,理論與操作的考試安排在期末機(jī)房考試。