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成人高效學(xué)習(xí)方法范文第1篇

2015年5月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)制造2025》是我國(guó)關(guān)于實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的第一個(gè)十年行動(dòng)綱領(lǐng)，其中指出堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，人才引領(lǐng)的發(fā)展道路。同時(shí)，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確提出，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理；并要求高等院校全面健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。作為培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)主陣地的高職院校，也應(yīng)響應(yīng)號(hào)召，注重和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，加快構(gòu)建健全的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系的問(wèn)題剖析

根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求和國(guó)家政策對(duì)創(chuàng)業(yè)的大力支持，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等院校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，許多高職院校也如火如荼的探索創(chuàng)業(yè)教育新模式，積極開(kāi)始創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。但在創(chuàng)業(yè)課程體系方面，高職院校仍面臨著眾多急需解決的問(wèn)題。

2.1創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程各不相謀

從課程設(shè)置、課程內(nèi)容和課堂教學(xué)，高職院校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)存在嚴(yán)重脫節(jié)，猶如“楚河漢界”互不干涉、互不融合。首先，高職各專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案時(shí)并未考慮與創(chuàng)業(yè)教育的融合。一些院校僅將《就業(yè)指導(dǎo)》、《現(xiàn)代禮儀》等課程等同于創(chuàng)業(yè)教育的課程；一些院校雖獨(dú)立開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)課程，但只針對(duì)少許學(xué)生開(kāi)設(shè)如SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等形式的選修課程。其次，兩者的教學(xué)目標(biāo)毫無(wú)交集。多數(shù)高職院校認(rèn)為，專業(yè)教育是以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)，而創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，兩者之間沒(méi)有契合點(diǎn)[1]。況且，兩種教育所采用的教學(xué)方法也?然有異。專業(yè)教育著重突出實(shí)操實(shí)訓(xùn)，而創(chuàng)業(yè)教育則更多的以課堂的理論授課為主。

2.2創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理

總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職院校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程呈現(xiàn)出孤立、零散的現(xiàn)象，缺乏完整的課程結(jié)構(gòu)。因?yàn)榇蟛糠衷盒６际遣捎玫诙n堂的形式開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)講座、論壇或是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等；有些高職院校以第一課堂的形式開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，大多都是選修課程或是一門創(chuàng)業(yè)類必修課程，并沒(méi)有形成真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育課程群。

2.3創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)有限

創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生能具備創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力并能獨(dú)立完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的

時(shí)代所需的人才。能力的提升來(lái)源于實(shí)踐，因而學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)在于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但這正是學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸之處[2]。首先，受傳統(tǒng)教育模式的影響，高職創(chuàng)業(yè)教育課程仍以理論授課為主，忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要作用。其次，參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和在校內(nèi)開(kāi)設(shè)店鋪等已成為高職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的首選模式。顯然，真正的創(chuàng)業(yè)要比以上兩種形式要復(fù)雜得多，單純地運(yùn)用這些方式是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。第三，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)老師本身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)有些欠缺，甚至也沒(méi)有相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，很難有效的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐展開(kāi)指導(dǎo)。而大部分企業(yè)家受聘擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的專家，也一般只是開(kāi)設(shè)講座，對(duì)真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)性不大。

2.4創(chuàng)業(yè)教育師資配置匱乏

由于高職創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，師資力量的不足已成為高職創(chuàng)業(yè)教發(fā)展的一大難題。當(dāng)前高職院校承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的教師主要由兩大類構(gòu)成，一部分是從其他教學(xué)崗位轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的教師，一部分是從事學(xué)生管理工作的老師。這兩類教師最為突出的不足之處在于均沒(méi)有創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或企業(yè)在職經(jīng)歷，因此在創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中也很難指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，往往容易陷入“紙上談兵”的困境。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系的建設(shè)與教學(xué)方法的創(chuàng)新

3.1高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建原則

課程設(shè)置是高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要載體，因?yàn)槠渥罱K影響到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象的素質(zhì)、知識(shí)和能力水平。從創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)遵循以下原則：第一、將創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程體系有效融合。如針對(duì)我校醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)可以加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)業(yè)思想的滲透，而針對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生可以加強(qiáng)智力創(chuàng)業(yè)思想的滲透；同時(shí)可以通過(guò)專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程的交叉融合，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)類知識(shí)面。第二、將創(chuàng)業(yè)課程的理論和實(shí)踐恰當(dāng)分配。不僅應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，同時(shí)也可將創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)與專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

3.2高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系內(nèi)容設(shè)置

高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞著課程目標(biāo)。而創(chuàng)業(yè)教育的課程目標(biāo)是提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，其核心是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力[3]。因此，高職創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系可分為樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力三大方面。而與之相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系應(yīng)包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程：主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)為主而開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)大內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，因此開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)類課程可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概論和接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，可開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)概論》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論》、《創(chuàng)業(yè)文化》等相關(guān)課程，讓學(xué)生能真正全面的了解創(chuàng)業(yè)的意義；創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)決定著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成功與否，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中總是要面臨著各種心理壓力，并應(yīng)承受和調(diào)節(jié)各類壓力，所以良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者必備的心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)必須鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，為他們的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)做好心理準(zhǔn)備，因此相關(guān)課程可開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)心理學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)倫理學(xué)》等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程可以是面向全校學(xué)生的公共必修課和選修課，同時(shí)也可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)模擬或?qū)嵺`活動(dòng)來(lái)實(shí)施。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程：主要以培養(yǎng)學(xué)生掌握與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律、財(cái)稅、管理等各種專業(yè)知識(shí)，為他們能應(yīng)對(duì)今后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程可開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)》、《創(chuàng)業(yè)法律》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《項(xiàng)目運(yùn)作與管理》、《團(tuán)隊(duì)建設(shè)與溝通》等課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程應(yīng)突出與各專業(yè)課程體系的有效融合，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程既需單獨(dú)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，也應(yīng)該滲透于各專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程：主要以培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不可能通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)教育就能完全掌握，更多的需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中完善、發(fā)展和提高[4]。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)突破理論、課堂甚至學(xué)校的局限性，主要通過(guò)“創(chuàng)業(yè)感悟”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”等形式來(lái)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。其主要課程模式可以包括以下四個(gè)方面：一、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。如創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇等，通過(guò)與成功企業(yè)家的面對(duì)面交流，使學(xué)生在“創(chuàng)業(yè)感悟“中總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。二、組織各類相關(guān)競(jìng)賽。如積極組織學(xué)生參加“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、“專業(yè)技能競(jìng)賽”等項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。三、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的項(xiàng)目，為學(xué)生建立實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小微項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)，以此來(lái)鍛煉和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.3高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系保障措施

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍的建設(shè)在高職創(chuàng)業(yè)教育中起著決定性的作用。由于高職“創(chuàng)業(yè)雙師”教師過(guò)于匱乏，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課程主要以理論授課為主。因此，高職創(chuàng)新教育的突破口是需要打造一支真正意義上的“雙師型”教師和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐型教師，從而改變依靠學(xué)生管理人員、就業(yè)指導(dǎo)人員和管理專業(yè)教師的現(xiàn)狀。在師資建設(shè)方面，學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)政策鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，選派教師參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；同時(shí)可以引進(jìn)和聘請(qǐng)具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或工商、銀行類單位的專業(yè)人士兼職指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作。

2.加快創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)的建設(shè)

目前高職院校并未設(shè)立專業(yè)部門來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，管理相對(duì)比較分散。如《就業(yè)指導(dǎo)》是由招生處管理，而《SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)》又是由學(xué)生處管理。當(dāng)然，有些高職院校已成立了具體部門來(lái)管理創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，但往往都流于行式，無(wú)法行使其實(shí)質(zhì)性的管理作用。借鑒于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家成功的做法，我?？梢砸怨芾韺W(xué)院為依托，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育部門。

成人高效學(xué)習(xí)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生滿意度；成人高等教育；教育質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2014）07-029-03

近幾十年來(lái)，顧客滿意度的理論已漸人人心，成為企業(yè)的核心戰(zhàn)略，誰(shuí)能爭(zhēng)取到顧客的滿意誰(shuí)就能贏得競(jìng)爭(zhēng)。如今，該理念正逐步滲透到社會(huì)各行各業(yè)之中，使學(xué)生滿意已成為教育機(jī)構(gòu)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，特別是在成人高等教育領(lǐng)域，面對(duì)日趨激烈的生源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，辦學(xué)機(jī)構(gòu)如何根據(jù)自身特點(diǎn)，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的發(fā)展理念，從完善服務(wù)體系，切實(shí)滿足學(xué)生的需求，努力提高辦學(xué)質(zhì)量來(lái)獲得學(xué)生的認(rèn)可，無(wú)疑已成為一項(xiàng)重中之重的工作。

一、學(xué)生滿意度與成人高等教育的內(nèi)涵

（一）學(xué)生滿意度

學(xué)生滿意度是學(xué)生在學(xué)校里對(duì)學(xué)校教育服務(wù)質(zhì)量的感知，與他們心中原來(lái)對(duì)學(xué)校教育服務(wù)質(zhì)量的期望進(jìn)行比較的結(jié)果。滿意度測(cè)評(píng)是他們?cè)u(píng)價(jià)所購(gòu)買產(chǎn)品和享受服務(wù)的一種方式，是高等學(xué)?？偨Y(jié)和改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量的重要依據(jù)。

大學(xué)生作為高等教育服務(wù)的購(gòu)買者、消費(fèi)者，他們是服務(wù)質(zhì)量的重要監(jiān)督者；作為使用者和受益人，他們理應(yīng)提出建議和意見(jiàn)供相關(guān)部門參考；作為見(jiàn)證者，他們是保障教育服務(wù)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果和提高行政效率最有發(fā)言權(quán)的評(píng)價(jià)者。

（二）成人高等教育

成人高等教育是我國(guó)普通高等教育的補(bǔ)充部分，它是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中形成的一種教育形式，以普通高校以外的社會(huì)人員為教育對(duì)象，開(kāi)辦各種形式和規(guī)格的教育，以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和實(shí)踐能力的專業(yè)人才為目的。它是對(duì)符合入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的在業(yè)或非在業(yè)成年人利用業(yè)余時(shí)間實(shí)施的高等教育，旨在滿足成年人提高自身素質(zhì)或適應(yīng)職業(yè)要求的需要，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用，有力地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)建設(shè)的發(fā)展。

二、成人高等教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）成人高等教育學(xué)生的特點(diǎn)

1.生源類型多樣化

成人高等教育學(xué)生多數(shù)為在職人員，年齡20-35歲，其性別、受教育程度、知識(shí)庫(kù)和結(jié)構(gòu)、人生閱歷及受社會(huì)因素影響程度不同而導(dǎo)致各自學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)也不同，同時(shí)每個(gè)人還扮演著不同的職業(yè)角色和家庭角色，相對(duì)于高等學(xué)校的統(tǒng)招生來(lái)說(shuō)，年齡較大，工作家庭事務(wù)較繁忙。因此，個(gè)別差異較大，使得成教學(xué)生整體結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜性。

2.文化基礎(chǔ)參差不齊

由于各地區(qū)的教育基礎(chǔ)及教學(xué)水平差異較大，學(xué)生的文化背景不同，文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力不平衡，求學(xué)目的不同，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中眾口難調(diào)，傳統(tǒng)的教育方法無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求。有些學(xué)生由于文化基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)鏈接不夠系統(tǒng)和完整，學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)較大。

3.工學(xué)矛盾突出

成人高等教育主要有業(yè)余學(xué)習(xí)和函授學(xué)習(xí)等形式，學(xué)生基本都是在職人員，由于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和繁重的工作壓力，使得學(xué)生的工學(xué)矛盾尤為突出，這已成為困擾學(xué)生和各類成人教育機(jī)構(gòu)的一大難題。因成教學(xué)生所扮演的社會(huì)角色復(fù)雜多樣，在校集中學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較短，因此，成人高等教育的教師應(yīng)想方設(shè)法，通過(guò)各種途徑，利用各種技術(shù)很好地完成各科教學(xué)任務(wù)。

4.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富

成人高等教育學(xué)生多數(shù)來(lái)自社會(huì)各行各業(yè)，有一定的社會(huì)閱歷和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生已成家立業(yè)，年齡較大，因此，成教學(xué)生具有相對(duì)獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教育規(guī)律。雖然大部分的成教學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，但是并不意味著大腦遲鈍。相反，他們的頭腦更加靈活，思維方式也不死板。所以，在社會(huì)交際能力方面會(huì)更突出。成教學(xué)生的學(xué)習(xí)是建筑在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，他們能通過(guò)對(duì)客觀事物的聯(lián)想、比較、分析、綜合、推理和概括，去認(rèn)識(shí)和掌握事物的本質(zhì)，并能聯(lián)系實(shí)際去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，有利于知識(shí)的掌握和應(yīng)用。成教學(xué)生懂得怎樣選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，合理有效地利用時(shí)間，變不利因素為有利因素，能及時(shí)糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

5.自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)

時(shí)代在進(jìn)步，隨著公民的法制意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生的維權(quán)意識(shí)也進(jìn)一步提高。特別是成教的學(xué)生，他們有了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)后，看待問(wèn)題的角度和思維不再那么簡(jiǎn)單和單純，往往有著他們自己的理解與判斷，一旦自己的利益受到侵害，馬上會(huì)想到如何使用法律武器來(lái)保護(hù)自己，維護(hù)自己的權(quán)利。因此，成人高校在教學(xué)與管理過(guò)程中，更應(yīng)注意方式方法，不可盲目行動(dòng)，隨便應(yīng)付，以免引起學(xué)生不滿而投訴。

（二）成人高等教育現(xiàn)狀調(diào)查

為了解成人高等教育現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容包括教學(xué)管理、學(xué)習(xí)形式、課程安排、教學(xué)效果、學(xué)生管理等方面。調(diào)查的對(duì)象主要為杭州、紹興、臺(tái)州、舟山、湖州等地就讀成人高等教育的學(xué)生。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收195份，有效問(wèn)卷187份，有效率為93.5%。本次調(diào)查對(duì)象的基本特征見(jiàn)表1。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在就讀成人高等教育的人之中，有58%的人僅僅為了獲得文憑，以幫助就業(yè)、升職或提高待遇。現(xiàn)在用人單位的要求越來(lái)越高，招聘要求基本都是大專起步，因而文憑真正起到敲門磚作用，沒(méi)有文憑就會(huì)失去很多就業(yè)機(jī)會(huì)，它成了一個(gè)人的重要資本。

此外，在對(duì)成人高等教育的教學(xué)管理、學(xué)習(xí)形式等問(wèn)題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有66%的人對(duì)成人高等教育比較滿意，也有很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)效果一般。這說(shuō)明成人高等教育在課程安排、教學(xué)師資等方面還不夠貼心，對(duì)學(xué)生的需求沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，導(dǎo)致教與學(xué)有脫節(jié)現(xiàn)象，這在一定程度上影響了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。再加上社會(huì)對(duì)成人高等教育的認(rèn)可度也不高，很多單位不重視成人高等教育的文憑。很多學(xué)生表示，自己承擔(dān)學(xué)費(fèi)是小事，要擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)倒是一件頭痛的事，因?yàn)榫妥x成人高等教育的學(xué)生一般都是邊工作邊讀書(shū)，不管是雙休日上課還是平時(shí)晚上上課，都得犧牲自己的休息時(shí)間，肯定會(huì)比較勞累。如果碰上加班或出差，還不能保證按時(shí)上課。一旦學(xué)習(xí)與工作出現(xiàn)矛盾時(shí)，只能是放棄學(xué)習(xí)而保工作。作為辦學(xué)單位而言，毫無(wú)疑問(wèn)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生滿意、讓用人單位滿意、讓社會(huì)滿意則是當(dāng)前要做的頭等大事。

（三）成人高等教育存在的問(wèn)題

1.生源競(jìng)爭(zhēng)，惡性循環(huán)

有些辦學(xué)機(jī)構(gòu)為了吸引和擴(kuò)大生源，常常以成教學(xué)生的“特點(diǎn)”為借口，放松了對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)生到課率不斷下降。這導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度越來(lái)越不端正，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，純粹為了獲得文憑而讀書(shū)，有點(diǎn)用錢混文憑的味道。這些學(xué)生平時(shí)不用功，最后到期末考試時(shí)就只能動(dòng)歪腦筋，想辦法如何用作弊來(lái)“順利”通過(guò)考試。少數(shù)辦學(xué)機(jī)構(gòu)為了經(jīng)濟(jì)利益，在管理的過(guò)程中把關(guān)不嚴(yán)，客觀上出現(xiàn)給學(xué)生“放水”的現(xiàn)象，反過(guò)來(lái)又助長(zhǎng)了學(xué)生的歪風(fēng)惡習(xí)，形成惡性循環(huán)，給成人高等教育造成了極為不好的社會(huì)影響。

2.教學(xué)質(zhì)量不盡如人意

有的辦學(xué)機(jī)構(gòu)為了節(jié)約成本，偷工減料，隨意縮減課時(shí)量，隨意調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，隨意合班上課，使教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量大打折扣；有的辦學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)條件差、聘用不合格師資、環(huán)境惡劣，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈；有的區(qū)域缺乏專業(yè)師資，部分專業(yè)性較強(qiáng)的課程無(wú)法在當(dāng)?shù)卣业胶线m的任課教師，難以做到教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，講解清晰準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，于是學(xué)生就不能有效地掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，滿意度降低；還有的學(xué)生因工學(xué)矛盾突出，實(shí)際出勤率不高，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)；同時(shí)，在教材選擇上，教材的編寫年限過(guò)于陳舊、教材出版質(zhì)量不高，到了學(xué)期末，很多學(xué)生的書(shū)根本沒(méi)怎么翻過(guò)，這都影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.管理與服務(wù)不到位

有些辦學(xué)機(jī)構(gòu)由于缺乏專職管理人員，或因管理不善，管理人員更換過(guò)于頻繁，與高校聯(lián)系、溝通不夠等原因，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接上容易出現(xiàn)問(wèn)題。還有的學(xué)校在管理上對(duì)學(xué)生不敢嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理。如考勤問(wèn)題，本身都有嚴(yán)格的考勤制度規(guī)定，但行使起來(lái)卻大打折扣，原因是擔(dān)心已有學(xué)生流失，潛在學(xué)生不敢進(jìn)來(lái)。成教的學(xué)生既有工作的壓力，又有學(xué)習(xí)的壓力，有時(shí)的確會(huì)顧不過(guò)來(lái)，因而急需學(xué)校提供精心周到的服務(wù)，以助他們一臂之力。

4.招生收費(fèi)環(huán)節(jié)不夠規(guī)范

有些民辦教育機(jī)構(gòu)不是獨(dú)立法人單位；有些辦學(xué)機(jī)構(gòu)招生宣傳不真實(shí)，有意模糊、混淆招生性質(zhì)（普通和成人），進(jìn)行夸大其詞的宣傳，甚至虛假承諾，誤導(dǎo)學(xué)生，違規(guī)收取學(xué)生高額費(fèi)用、學(xué)生要求退費(fèi)得不到解決；有些校外站點(diǎn)直接收取學(xué)費(fèi)，不出具正式收據(jù)，收費(fèi)不按照省教育廳、省物價(jià)局核定的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)；等等。

三、提高成人高等教育學(xué)生滿意度的對(duì)策建議

（一）增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)以致用

成教的學(xué)生雖然理論基礎(chǔ)較薄弱，但動(dòng)手能力比較強(qiáng)。首先，學(xué)校應(yīng)建立起一支高素質(zhì)的成人高等教育專職教師隊(duì)伍，開(kāi)展成人高等教育教學(xué)理論與實(shí)踐的研究。其次，應(yīng)注重因材施教，在課程安排上，要立足于實(shí)際需要，多設(shè)置一些實(shí)踐課程；在課時(shí)安排上，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比至少為1：1，理論與實(shí)踐充分結(jié)合，不僅使學(xué)生注重理論基礎(chǔ)的扎實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的潛在發(fā)展能力，又使實(shí)踐教學(xué)不但沒(méi)有削減理論的分量，反而在實(shí)踐中得到強(qiáng)化、驗(yàn)證、深化，有效提高理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，從而達(dá)到整合課程和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的。通過(guò)這樣的方式，有助于成教學(xué)生更快更好地掌握新知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升滿意度。

（二）開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，靈活學(xué)習(xí)形式

成教學(xué)生因工學(xué)矛盾，到校面授時(shí)間上常常難以保證，成人高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教育手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)水平，針對(duì)成人高等教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，加大現(xiàn)代化教育手段在教學(xué)中的使用比例，可以從公共基礎(chǔ)課開(kāi)始嘗試，充分運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，改變傳統(tǒng)教學(xué)的局限，克服成人分布廣、分散學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)上答疑和作業(yè)指導(dǎo)等，減少學(xué)生來(lái)回奔波之苦，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的便利，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的滿意度。

（三）堅(jiān)持以人為本，變管理為服務(wù)

1.關(guān)注需求，真正樹(shù)立服務(wù)意識(shí)

學(xué)生無(wú)小事，學(xué)校要真正樹(shù)立以學(xué)生為中心的服務(wù)意識(shí)。學(xué)校的主體是學(xué)生，學(xué)校教職員工應(yīng)當(dāng)給予其更多的人文關(guān)懷。只有及時(shí)了解學(xué)生的所需所想，才能真正從廣大學(xué)生的需求出發(fā)，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生提供一些他們真正需要的服務(wù)，也唯有如此，才能讓廣大學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感和歸屬感。要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立穩(wěn)腳跟，那就必須樹(shù)立起服務(wù)意識(shí)。

2.務(wù)實(shí)高效，切實(shí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，是成人高等教育一切工作和活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校一定要以廣大學(xué)生為中心，從大處著眼，也從細(xì)節(jié)人手，改進(jìn)工作方式，提高工作水平。通過(guò)建立QQ群、微信群，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，實(shí)行人性化管理。用良好的服務(wù)提高學(xué)生的整體感知，為提高教學(xué)質(zhì)量提供條件。

成人高效學(xué)習(xí)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：成人高校；網(wǎng)絡(luò)輔助；寫作課程教學(xué)；可行性

中圖分類號(hào)：G724.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2011）35－0072－03

一、《基礎(chǔ)寫作》課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可行性研究的理論基礎(chǔ)

1.課程本身的特點(diǎn)及傳統(tǒng)面授教學(xué)的局限性

首先，《基礎(chǔ)寫作》課是一門基礎(chǔ)理論課。相對(duì)于應(yīng)用類寫作課程中固定文種的講解，《基礎(chǔ)寫作》課在授課中更注重寫作基礎(chǔ)知識(shí)及寫作技巧的介紹，內(nèi)容更系統(tǒng)全面。因此，除對(duì)“主題”、“材料”、“結(jié)構(gòu)”、“表達(dá)方式”、“語(yǔ)言”“作文過(guò)程”等寫作基礎(chǔ)知識(shí)分單元講解外，還應(yīng)配合大量名家作品的賞析，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作基礎(chǔ)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展視野，增加寫作積累。

同時(shí)，《基礎(chǔ)寫作》課又是一門綜合實(shí)踐課。寫作理論是為寫作實(shí)踐服務(wù)的，只聽(tīng)不練無(wú)異于舍本逐末。因此，在《基礎(chǔ)寫作》課上，除了有教師對(duì)理論的講解與范文的解讀，還應(yīng)有學(xué)生寫作實(shí)踐。只有配合大量的寫作專項(xiàng)練習(xí)及作文練習(xí)，學(xué)生才能找到“感覺(jué)”，逐步將理論知識(shí)消化吸收，并通過(guò)作文的講評(píng)，體會(huì)不同寫作技巧的作用，提高寫作水平。

因此，在《基礎(chǔ)寫作》課的教學(xué)中，只有將理論傳授與寫作實(shí)踐有效結(jié)合并輔以大量的閱讀訓(xùn)練，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但由于教學(xué)手段的限制，傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)只能將重點(diǎn)更多地放在理論傳授上。雖然也有相應(yīng)的寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，但在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，一方面學(xué)生的寫作時(shí)間倉(cāng)促，很難“先構(gòu)思再作文”；另一方面，教師也很難對(duì)學(xué)生的作出詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，更不能針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。由于時(shí)間及客觀條件的限制，作品賞析更是很難保證。

2.成人學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

同普通高校的學(xué)生相比，成人高等教育的學(xué)習(xí)者年齡相對(duì)較大，獨(dú)立意識(shí)和自主意識(shí)也較強(qiáng)。成人學(xué)生有一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，但是在知識(shí)的系統(tǒng)化及理解記憶等方面稍微欠缺，面臨著一定的學(xué)習(xí)困難。同時(shí)，非脫產(chǎn)的讀書(shū)方式及家庭的實(shí)際狀況，也讓這些學(xué)生不得不面臨著“工學(xué)矛盾”與“家學(xué)矛盾”。因此，在學(xué)習(xí)中，一方面成人學(xué)生希望自己的學(xué)習(xí)能夠與現(xiàn)有的工作實(shí)踐結(jié)合，并希望教學(xué)形式和方法能夠適合自己的需要，成為學(xué)習(xí)的主體；另一方面，工作、生活等方面與學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生的矛盾，又使他們?cè)趥鹘y(tǒng)的面授為主的灌輸式教學(xué)模式下學(xué)習(xí)困難重重，很難順利完成學(xué)業(yè)。在《基礎(chǔ)寫作》類課程的學(xué)習(xí)中，這一情況更為突出。

因此，滿足成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)要求，對(duì)成人高等教育教學(xué)模式提出了更為特殊的要求：在教學(xué)理念上，要改變單一的教師為主體的講授式方式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用。同時(shí)，應(yīng)充分研究成人學(xué)生的特點(diǎn)，考慮到他們?cè)趯W(xué)習(xí)中面臨的困難，尊重他們的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的選擇性，指導(dǎo)他們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，以取得更好的教學(xué)效果。在教學(xué)技術(shù)上，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教學(xué)資源，把適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)上，使成人學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間的限制，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的選擇性和自主性。同時(shí)，教師要把多媒體技術(shù)充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中，改變教學(xué)方法和教學(xué)形式單一的現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)板書(shū)與音頻、視頻的結(jié)合，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

3.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在當(dāng)前環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了信息的地域局限，實(shí)現(xiàn)了資源的共享。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)有效的教學(xué)手段，正隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展逐漸推廣普及。

首先，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使教師擁有了大量潛在的教學(xué)資源。作為對(duì)課堂的延伸，教師可以把精心備課的教案、課件等教學(xué)資料放在網(wǎng)上，一方面讓學(xué)生課后有時(shí)間消化吸收；另一方面，也可以讓因工作等原因不能來(lái)上課的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂的知識(shí)。教師還可發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生介紹與寫作內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的站點(diǎn)或相關(guān)賞析作品的地址鏈接，提供在線查詢的通用工具，以豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)范圍，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步地自主學(xué)習(xí)。

其次，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)打破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了資源共享并使授課與寫作練習(xí)環(huán)節(jié)不受時(shí)間、空間的限制。在《基礎(chǔ)寫作》課程的教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)上的資源(如熱門話題的討論)因勢(shì)利導(dǎo)，來(lái)增加學(xué)生寫作的機(jī)會(huì)，激發(fā)寫作興趣，并利用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)交互功能經(jīng)常給予指導(dǎo)、幫助和督促，積極營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)交流氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主動(dòng)性。同時(shí)，教師和學(xué)生都可以自由選擇上網(wǎng)時(shí)間，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)交流工具表達(dá)自己對(duì)課程的建議及相關(guān)問(wèn)題的看法，相互交流學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)并對(duì)課程進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。這些，都將有助于教師根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)一步改進(jìn)授課的方式與方法并完善對(duì)課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

因此，在《基礎(chǔ)寫作》課程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段輔助面授教學(xué)，一方面有利于突破時(shí)空的界限，傳授課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面也有利于教師在教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

二、《基礎(chǔ)寫作》課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的可行性研究的實(shí)踐基礎(chǔ)及技術(shù)支持――網(wǎng)上資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用

在《基礎(chǔ)寫作》課程中使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，使成人學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，離不開(kāi)豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源及功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持。因此，課程的網(wǎng)上資源建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能開(kāi)發(fā)對(duì)于《基礎(chǔ)寫作》課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)尤其重要。

首先，作為一門基礎(chǔ)理論課程，在教學(xué)資源的內(nèi)容中必須體現(xiàn)完整的知識(shí)體系，包括寫作基礎(chǔ)知識(shí)中的六大模塊即“主題”、“材料”、“結(jié)構(gòu)”、“表達(dá)方式”、“語(yǔ)言”、“作文過(guò)程”部分的理論知識(shí)及相應(yīng)的閱讀理解訓(xùn)練和專項(xiàng)練習(xí)；其次，作為一門綜合實(shí)踐課程，在教學(xué)資源與教學(xué)過(guò)程的安排上不能缺少名家作品賞析與各類文種的作文訓(xùn)練；同時(shí)，有了學(xué)生的作文過(guò)程，教師的作文批改及作文講評(píng)也必須跟上，否則，學(xué)生很難對(duì)自己的寫作過(guò)程作出評(píng)價(jià)，影響進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情；最后，寫作課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是教學(xué)交互的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，只有教師與學(xué)生間信息的雙向交流與及時(shí)反饋，才能達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的，否則，將與傳統(tǒng)的單純面授教學(xué)中的單向的信息傳遞并無(wú)區(qū)別。因此，在課程的網(wǎng)上資源建設(shè)上，既要能體現(xiàn)課程的知識(shí)性，又要能體現(xiàn)課程的實(shí)踐性，還要體現(xiàn)課程的評(píng)價(jià)性與課程的交互性，偏廢一方，都將達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

針對(duì)于此，在學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，可將《基礎(chǔ)寫作》課程網(wǎng)上資源建設(shè)分為以下四大部分：

1.課程知識(shí)部分建設(shè)

通過(guò)“網(wǎng)上課程設(shè)置”，對(duì)該課程的基本情況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及學(xué)期授課教案進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程前對(duì)課程的整體情況有一個(gè)大致的了解，利于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；通過(guò)“授課教案設(shè)置”，教師將所有授課教案的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分章節(jié)上傳至教學(xué)平臺(tái)，一方面供學(xué)生復(fù)習(xí)，另一方面也可以供因工作及其它原因不能參加面授的學(xué)生學(xué)習(xí)；通過(guò)“教學(xué)資料設(shè)置”，將不同章節(jié)中相關(guān)賞析內(nèi)容通過(guò)文檔、視頻、音像資料或地址鏈接等形式單獨(dú)上傳，讓學(xué)生能對(duì)應(yīng)不同的知識(shí)模塊學(xué)習(xí)與欣賞，增強(qiáng)對(duì)寫作理論知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，增加寫作素材的積累。

2.課程練習(xí)與測(cè)驗(yàn)部分建設(shè)

通過(guò)設(shè)置“計(jì)分作業(yè)”，將相關(guān)章節(jié)中需要練習(xí)的內(nèi)容以簡(jiǎn)答、閱讀理解及作文的形式予以上傳，并規(guī)定合理的完成時(shí)間，讓學(xué)生在課下有充足的時(shí)間思考、完成并按時(shí)上傳至教學(xué)平臺(tái)；通過(guò)設(shè)置“課程題庫(kù)”，分章節(jié)將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、是非題等客觀題型并與答案、答題時(shí)間共同構(gòu)成課程題庫(kù)系統(tǒng)，教師可利用題庫(kù)組卷進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，也可以用于學(xué)生自測(cè)。

3.課程評(píng)價(jià)部分建設(shè)

對(duì)課程評(píng)價(jià)部分的網(wǎng)上建設(shè)是建立在“課程練習(xí)與測(cè)驗(yàn)部分建設(shè)”的基礎(chǔ)上，對(duì)“計(jì)分作業(yè)”及“題庫(kù)測(cè)試”的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。前者往往就是作業(yè)對(duì)學(xué)生網(wǎng)上提交作文的批改，由于不受時(shí)間與空間的限制，教師對(duì)于學(xué)生提交的作文能有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與批改，并給出詳細(xì)的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于特別優(yōu)秀的作文，可以利用教學(xué)平臺(tái)上“作業(yè)展示”功能予以展示，達(dá)到鼓勵(lì)與示范的雙重作用。后者由系統(tǒng)直接完成，教師只要在題庫(kù)管理中設(shè)置相應(yīng)的分值與抽題比例，即可享受信息技術(shù)帶來(lái)的便利――評(píng)價(jià)結(jié)果由系統(tǒng)自動(dòng)生成，既準(zhǔn)確又高效。這一評(píng)價(jià)結(jié)果可作為最終課程整體評(píng)價(jià)的一部分或作為成績(jī)參考。

4.課程“師生交互”部分建設(shè)

利用現(xiàn)有網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)中的“在線交流”與“實(shí)時(shí)答疑”功能，教師可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的交流，兩種交流形式可根據(jù)課程內(nèi)容靈活選擇或結(jié)合使用，教師既可以有主題地組織問(wèn)題討論，也可以隨時(shí)回答學(xué)生就課程相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，還可以安排復(fù)習(xí)答疑。相對(duì)傳統(tǒng)的面授交流方式，這種交互不受時(shí)間與空間的限制，既可以隨時(shí)解決問(wèn)題，又能拉近師生的距離，有利于教學(xué)整體效果的提高。

綜上所述，在對(duì)成人高校《基礎(chǔ)寫作》課程進(jìn)行傳統(tǒng)面授教學(xué)的同時(shí)，配合網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，既符合成人教育規(guī)律，也符合教育對(duì)象的特點(diǎn)與課程特點(diǎn)，有其理論基礎(chǔ)。同時(shí)，現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展也為這一模式的實(shí)施提供了實(shí)踐基礎(chǔ)與可靠的技術(shù)支持，使其可行性得到充分的保障。這一模式如能實(shí)踐并推廣，將從根本上改變傳統(tǒng)的教師角色定位，使教師由“教”的角色變身為“導(dǎo)”的角色，即引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、用什么方法學(xué)習(xí)，課后能夠隨時(shí)給予學(xué)生輔導(dǎo)答疑。對(duì)成人學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)既大大增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，也開(kāi)闊了成人學(xué)生的視野，又在一定程度上解決了他們面臨的“工學(xué)矛盾”與“家學(xué)矛盾”。網(wǎng)絡(luò)課堂在面授課堂之外，使教師、學(xué)生、教學(xué)媒體等要素效用最大化，從而更好地實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)寫作》課程教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]夏瑞麗.談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在現(xiàn)在教育中的推動(dòng)作用[J].中國(guó)科技信息,2008,(20).

成人高效學(xué)習(xí)方法范文第4篇

1．適應(yīng)成人教育特點(diǎn)，實(shí)施有效教學(xué)方法

有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效果，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效果的唯一指標(biāo)。根據(jù)這種教學(xué)理論，成人教育的教學(xué)有沒(méi)有效果，并不是指教師有沒(méi)有完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，也不是看學(xué)生考試成績(jī)高低，或者有沒(méi)有獲得文憑，而是指學(xué)生是否在原有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上獲得了預(yù)期的進(jìn)步，得到了真正的成長(zhǎng)。如果教學(xué)不能貼近成教學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、不能適應(yīng)成教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、不能促進(jìn)成教學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展，即使學(xué)生獲取了文憑，提高了資歷，也是無(wú)效教學(xué)或低效教學(xué)。環(huán)渚成校在組織開(kāi)展中醫(yī)保健按摩師培訓(xùn)過(guò)程中，改變了國(guó)家規(guī)定教材的教學(xué)內(nèi)容，將頭面部、上肢下肢等橫向知識(shí)體系改為經(jīng)絡(luò)穴位的縱向知識(shí)體系，突出體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化特有的整體思維方式，經(jīng)絡(luò)不僅是流通血液的“脈”或“血脈”，更是氣運(yùn)行的主要通道。《黃帝內(nèi)經(jīng)》確立了以十二經(jīng)脈的氣血循環(huán)流注作為經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)的基本框架，從而在傳統(tǒng)中醫(yī)理論的整體構(gòu)建中起到了至關(guān)重要的作用，成校將經(jīng)絡(luò)理論成為保健按摩技能的主體結(jié)構(gòu)。并構(gòu)建按摩實(shí)踐五步配穴法，即阿是穴、經(jīng)絡(luò)穴、相表里臟俯的經(jīng)絡(luò)穴、免疫功能下降所產(chǎn)生的病癥相應(yīng)穴位以及相應(yīng)反射區(qū)配互。指導(dǎo)學(xué)員在自己、家人、好友身上進(jìn)行經(jīng)絡(luò)穴位按摩實(shí)踐，并撰寫實(shí)操報(bào)告在學(xué)習(xí)中交流與點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)員應(yīng)用能力。

2．應(yīng)用有效教學(xué)理論，服務(wù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教工作

根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和各類人群對(duì)教育的需求，現(xiàn)階段的鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育任務(wù)可分為三大類：一是成人的各類技能培訓(xùn)，包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技能；農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人員技能的學(xué)習(xí)和提高；生產(chǎn)、生活質(zhì)量提升的技能學(xué)習(xí)和提高；企業(yè)員工和管理層的技能學(xué)習(xí)和提高。二是成人的各類學(xué)歷提升學(xué)習(xí)，主要有成人高中學(xué)歷學(xué)習(xí)；企望獲得高等教育學(xué)歷（本、專科、甚至研究生）的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)。三是為新型城鎮(zhèn)化服務(wù)的社區(qū)居民和社區(qū)教育，主要有家政服務(wù)、休閑養(yǎng)生、文體娛樂(lè)等各類技能的學(xué)習(xí)和提高。

（1）科學(xué)設(shè)置成人教育的教學(xué)目標(biāo)成人教育的教學(xué)目標(biāo)就是在實(shí)施成人教育的理想，滿足成人教育的社會(huì)化要求的具體行為規(guī)程。成人教育要從根本上轉(zhuǎn)變以“知識(shí)為中心”的教學(xué)目標(biāo)，從片面培養(yǎng)應(yīng)試能力向促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展轉(zhuǎn)變，充分了解和主動(dòng)適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不是全然關(guān)注于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的知識(shí)講授，更要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上遇到的自身無(wú)法解決的困難，指導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高終身學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系過(guò)程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，形成符合成人學(xué)習(xí)實(shí)際且富有個(gè)性特色的有效教學(xué)模式。因此，成人教育教學(xué)目標(biāo)一旦確立，就會(huì)直接影響教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)原則、教學(xué)管理及教學(xué)的其他方面。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，只有確定高效、可靠、可信和實(shí)效、可行、可證的教學(xué)目標(biāo)才能使教學(xué)按可以呈現(xiàn)結(jié)果的方向發(fā)展。

（2）精心安排成人教育的教學(xué)內(nèi)容鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校的教育對(duì)象多為在職、在崗的農(nóng)業(yè)人員、企業(yè)職工、退休人員或社區(qū)居民群眾，他們大都希望通過(guò)學(xué)習(xí)能夠提高技能、勝任工作。成人學(xué)員獨(dú)立思考的能力較強(qiáng)，求知欲望高，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有較為明確的學(xué)習(xí)目的和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性與自覺(jué)性，希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，更注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性和速成性。在教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織上，要努力滿足各類人群的教育需求，必須體現(xiàn)在“三實(shí)”上，即實(shí)際、實(shí)用、實(shí)在。實(shí)際，就是密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐；實(shí)用，學(xué)到的知識(shí)和技能，到手就能應(yīng)用；實(shí)在，即非束之高閣的理論，而是落到實(shí)處，能派上用場(chǎng)。首先，應(yīng)突出課程的實(shí)用性。對(duì)于基礎(chǔ)理論部分，以“必需”和“夠用”為度。適度壓縮理論課內(nèi)容，引入新的實(shí)用知識(shí)和技術(shù)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)。其次，應(yīng)突出內(nèi)容的新穎性，必須根據(jù)學(xué)科的最新發(fā)展，及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)新理論、新方法、新技術(shù)、新技能等方面的知識(shí)及成果，使其既能反映學(xué)科領(lǐng)域最基本、最核心的知識(shí)，又能反映學(xué)科最新的進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，從而保證課程內(nèi)容的新穎性，確保教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。再次，由于成人個(gè)體的差異，在選擇課程內(nèi)容時(shí)，不僅要考慮其應(yīng)當(dāng)接受的知識(shí)和方法、應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練的思維和技能，還必須切合成人的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和心理特征，超越其既有發(fā)展水平。同時(shí)又必須是經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，成人憑借已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力，通過(guò)努力能達(dá)到的內(nèi)容。最后，成人希望能根據(jù)自身的需要去安排工余時(shí)間，要么利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)新技術(shù)；要么按照自己的需要去發(fā)展興趣，拓展愛(ài)好。因此，在課程內(nèi)容的選擇上，應(yīng)考慮適應(yīng)成人個(gè)體發(fā)展的需要。

（3）合理選擇成人教育的教學(xué)方法成人學(xué)員的實(shí)際水平和具體狀況各不相同，成人教育的對(duì)象廣泛且復(fù)雜，他們年齡不同，有老、中、青之別，因而在生活、心理方面都有不同的特點(diǎn)；他們職業(yè)不同，有行業(yè)、職務(wù)、工作的差異；他們?cè)谢A(chǔ)不同，有文化程度、技術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力的差異等等。在成人教學(xué)的實(shí)施中，應(yīng)根據(jù)其需要和特點(diǎn)，對(duì)各種教學(xué)法加以合理地搭配運(yùn)用。只有在教學(xué)中逐步提高學(xué)生的參與度，真正使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者成為主動(dòng)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)者，才能使成人教學(xué)更具針對(duì)性，也更有可能取得成效。①講解式教學(xué)法。在當(dāng)前成人教學(xué)中，講解式教學(xué)是一種非常高效的教學(xué)形式，能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，接受并系統(tǒng)掌握一門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。②對(duì)話式教學(xué)法。對(duì)話式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生相互之間的對(duì)話開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。③討論式教學(xué)法。在成人教學(xué)中運(yùn)用討論式教學(xué)法有其特殊的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槌山虒W(xué)生一般具有良好的心理發(fā)展水平，具有相關(guān)的知識(shí)背景，有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。所以，在成人教學(xué)中運(yùn)用討論式教學(xué)法能夠使成教學(xué)生彼此啟迪，深化認(rèn)識(shí)。④發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法能提高學(xué)生的知識(shí)保持、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的技能，在成人教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法十分必要。

成人高效學(xué)習(xí)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：基層電大;遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò);學(xué)習(xí)困難;對(duì)策;

中圖分類號(hào)：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-10-00-01

電大教育在實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化、建立學(xué)習(xí)型社會(huì)、實(shí)現(xiàn)教育公平等方面起到積極的作用。隨之，基層電大學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)困難是一個(gè)重要的問(wèn)題。本人對(duì)基層電大學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)困難進(jìn)行了全面的分類，并通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)基層電大學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到的困難加以考察，從以下幾個(gè)方面提出解決基層電大學(xué)生學(xué)習(xí)困難的策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前輔導(dǎo)?；鶎与姶髮W(xué)生年齡偏大，記憶力水平下降，而且他們基礎(chǔ)較差，有很多學(xué)習(xí)者已經(jīng)步入社會(huì)許多年了，對(duì)學(xué)習(xí)可能很陌生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，有很多學(xué)生不能適應(yīng)電大的學(xué)習(xí)方式。因此，需要加強(qiáng)對(duì)新生的教育和引導(dǎo)工作，使他們能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。電大學(xué)生多是通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生掌握每門課程的學(xué)習(xí)方法和技巧，主要包括學(xué)習(xí)渠道、重點(diǎn)內(nèi)容等，利用有限的課堂教學(xué)，灌輸給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法。主要包括瀏覽網(wǎng)頁(yè)、下載資料、電大在線實(shí)名注冊(cè)、網(wǎng)上選課。申請(qǐng)發(fā)送電子郵件、觀看IP課件，BBS討論、歷年試題庫(kù)的使用、用學(xué)號(hào)進(jìn)行考試、補(bǔ)考等，通過(guò)這一系列的培訓(xùn)和考試，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更加熟練的獲取學(xué)習(xí)資料。

（三）教會(huì)學(xué)生合理利用時(shí)間?；鶎与姶蟮膶W(xué)生多是在職成人，工學(xué)矛盾非常突出，扮演著不同的角色，在家也許是父母，在單位也許是領(lǐng)導(dǎo)、骨干，在電大又是學(xué)生，每天都是忙忙碌碌，休息時(shí)間都很少，更別說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)間了。所以，電大老師要教會(huì)他們合理分配時(shí)間，擠出學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，緩解工學(xué)矛盾，調(diào)整厭學(xué)心理。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍自身建設(shè)

（一）制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃。基層電大的領(lǐng)導(dǎo)層一定要建立教師隊(duì)伍的長(zhǎng)期規(guī)劃，按照部門和專業(yè)制定出每年的用人計(jì)劃，提出科學(xué)合理的教師隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃，本著“控制數(shù)量，提高質(zhì)量”的原則，嚴(yán)格按照專業(yè)急需的原則適當(dāng)引進(jìn)緊缺師資。學(xué)校要拿出一定的資金，制定優(yōu)惠的政策，騰出充足的時(shí)間，鼓勵(lì)年輕骨干教師到重點(diǎn)高校不斷深造，鼓勵(lì)全體教師攻讀碩士、博士學(xué)位，學(xué)校根據(jù)財(cái)力增大報(bào)銷比例，用政策用感情不斷培養(yǎng)用的上、留得住的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)電大事業(yè)。

（二）加強(qiáng)科研工作，以科研促進(jìn)教學(xué)。作為一所高等院校必須要有科研工作，以科研促教學(xué)，以教學(xué)促科研。學(xué)校要高度重視科研工作，制定有關(guān)的科研獎(jiǎng)勵(lì)政策，讓科研工作與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有機(jī)結(jié)合，并且把科研成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐中不斷探索，在教學(xué)中不斷改進(jìn)。

三、加強(qiáng)基層電大學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)

（一）指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)觀念， 提高自主學(xué)習(xí)能力。電大是成人高等院校，參加電大學(xué)習(xí)的學(xué)生又多為高考落榜生，他們習(xí)慣了全日制學(xué)習(xí)，對(duì)于新的電大學(xué)習(xí)環(huán)境極不適應(yīng)，白天沒(méi)有老師的講授和輔導(dǎo)，只有晚上和周末才有部分課程，平常學(xué)生全靠自主學(xué)習(xí)，基層電大教師要向?qū)W生講明電大教育的特殊性，教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)的方法。

（二）加強(qiáng)媒體教學(xué)資源的整合力度，提高資源的使用效率?；鶎与姶蟮慕處熧Y源相對(duì)匱乏，基層人員可將中央電大和省級(jí)電大資源整合為我所用，提供資源索引和操作指南，幫助學(xué)習(xí)者解決資源查找和管理的困難，從而適合不同的學(xué)習(xí)者。把現(xiàn)有的資源進(jìn)行有計(jì)劃的導(dǎo)入我們的教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生高效快速的查找，給提供一個(gè)豐富的資源庫(kù)。

（三）提高集中輔導(dǎo)效率，努力創(chuàng)建新的輔導(dǎo)教學(xué)模式。基層電大的面授輔導(dǎo)時(shí)間相對(duì)較少，為此我們必須充分利用好每一次的面授機(jī)會(huì)，在面授時(shí)集中解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到的困難，采取各種各樣的輔導(dǎo)形式，熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)困難，讓他們來(lái)有所獲，幫助他們優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，做到講授內(nèi)容短而精，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，注重方法技巧，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（四）引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生交互。基層電大學(xué)生多為在職，主要是自主學(xué)習(xí)，師生之間處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，學(xué)生無(wú)法感受到言傳身教。這就要求學(xué)校增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)服務(wù)能力，教師在面授輔導(dǎo)時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)上的課程論壇，網(wǎng)上答疑，導(dǎo)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以保證開(kāi)放教育的教學(xué)質(zhì)量。

四、建立基層電大質(zhì)量監(jiān)控體系

（一）基層電大的質(zhì)量要從教師抓起?；鶎与姶髮?dǎo)學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量監(jiān)控是中央電大開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度的重要部分。教學(xué)點(diǎn)要在選聘專業(yè)教師和班主任上下功夫，在選聘專業(yè)教師時(shí)，既要注重教師的專業(yè)水平又要考慮思想素質(zhì)，電大的學(xué)生具有較高的求知欲望，好的專業(yè)責(zé)任教師可以利用較短的課堂面授時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)電大專業(yè)教師的思想素質(zhì)的高低也將影響基層電大學(xué)生的各方面。班主任對(duì)電大來(lái)說(shuō)也很重要，無(wú)論是教學(xué)還是考試的信息文件都要通過(guò)班主任向?qū)W生來(lái)傳達(dá)和解釋，班主任的準(zhǔn)確引導(dǎo)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）對(duì)基層電大學(xué)生自主學(xué)習(xí)途中進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控?；鶎与姶蟮膶W(xué)生學(xué)習(xí)多是業(yè)余時(shí)間自主進(jìn)行，盡管基層電大也安排了一些面授課，但相比全日制的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是微乎其微。他們社會(huì)壓力很大、工作了一天很累、帶著孩子很煩，但依然通過(guò)電大的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己，不斷實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。所以，對(duì)基層電大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控十分必要，主要通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、完成形成性作業(yè)、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)上答疑等來(lái)督促他們進(jìn)行更進(jìn)一步的努力學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，基層電大學(xué)生學(xué)習(xí)困難的研究和解決，是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)工程，需要我們?nèi)w電大人員和全國(guó)教育工作者的共同努力，同樣成人教育的質(zhì)量問(wèn)題，在電大向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)期我們國(guó)家更應(yīng)該提上日程，加強(qiáng)研究。他不僅關(guān)系到繼續(xù)教育的發(fā)展，而且也影響到我國(guó)全民教育事業(yè)和祖國(guó)的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：