本文分析歸納了高校實(shí)施信息素質(zhì)教育過程中的不足問題，針對高校實(shí)施信息素質(zhì)教育過程中的不足問題提出了應(yīng)采取的對策。

關(guān)鍵詞：高校；信息素質(zhì)；教育；不足

美國高校的信息素質(zhì)教育開始于20世紀(jì)80年代。特別是近年來，美國高校十分重視信息素質(zhì)教育，采取了一系列有效措施，加強(qiáng)對學(xué)生信息素質(zhì)和信息能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績。我國在“科教興國”的戰(zhàn)略方針指引下，教育部門開始意識到信息素質(zhì)教育的重要性。1984年，教育部印發(fā)的《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)〈文獻(xiàn)檢索與利用〉課的意見》的通知，奏響了我國信息素質(zhì)教育的新篇章。隨著教育部1985年《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見》及1992年《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》等一系列政策法規(guī)的頒布，文獻(xiàn)檢索課在我國高校開始廣泛普及，并成為二十多年來我國高校信息素質(zhì)教育的主要手段。

一、高校信息素質(zhì)教育存在的不足

多年來，高校實(shí)施信息素質(zhì)教育雖然對提高學(xué)生的信息素質(zhì)起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。

1.信息素質(zhì)教育在全國高校的實(shí)施缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

美國高校的信息素質(zhì)教育開始于20世紀(jì)80年代。特別是近年來，美國高校十分重視信息素質(zhì)教育，采取了一系列有效措施，加強(qiáng)對學(xué)生信息素質(zhì)和信息能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績。我國在“科教興國”的戰(zhàn)略方針指引下，教育部門開始意識到信息素質(zhì)教育的重要性。1984年，教育部印發(fā)的《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)〈文獻(xiàn)檢索與利用〉課的意見》的通知，奏響了我國信息素質(zhì)教育的新篇章。隨著教育部1985年《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見》及1992年《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》等一系列政策法規(guī)的頒布，文獻(xiàn)檢索課在我國高校開始廣泛普及，并成為二十多年來我國高校信息素質(zhì)教育的主要手段。

一、高校信息素質(zhì)教育存在的不足

多年來，高校實(shí)施信息素質(zhì)教育雖然對提高學(xué)生的信息素質(zhì)起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。

1.信息素質(zhì)教育在全國高校的實(shí)施缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

美國信息素質(zhì)教育之所以能順利實(shí)施，主要得益于權(quán)威機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)管理。而我國目前還沒有一個(gè)全國性的組織出面對信息素質(zhì)教育作一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃和部署，這使我國信息素質(zhì)教育的開展陷于一種無序迷茫的狀態(tài)。

2.高校的教育職能部門對信息素質(zhì)教育管理缺乏力度

【摘要】高校教師，作為體育教學(xué)中主體的人，在實(shí)踐活動、認(rèn)識活動寫作論文和創(chuàng)造的活動中都貫穿著他的主體性、價(jià)值屬性,完成給予的高校體育工作任務(wù)。因此，體育教師要大力提高自身的素質(zhì)和綜合能力，要具有廣博精深的體育專業(yè)知識和教育，成為德才兼?zhèn)洌粚６嘤玫膹?fù)合型教師。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育體育教師綜合能力教育理念

“走進(jìn)校園的目的是為了更好地走向社會”。當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育已成為全社會的一種共識，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心和諧,而且還對提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的作用。體育教師是學(xué)校體育的主要實(shí)施者,其道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平直接著素質(zhì)教育的實(shí)施效果。要求他們不僅具有廣博的專業(yè)知識和師范技能,而且必須具備高尚的“師范人格”。高校體育教師，作為體育教學(xué)中主體的人，在實(shí)踐活動、認(rèn)識活動和創(chuàng)造歷史的活動中都貫穿著他的主體性、價(jià)值屬性,完成社會給予的高校體育教育工作任務(wù)。

一、高校體育教師應(yīng)具有的素質(zhì)

高校體育教學(xué)，是為國家培養(yǎng)多層次、多類型、有創(chuàng)造力的、有個(gè)性魅力的人才,這樣就要求高校體育教師具有較高思想素質(zhì)，健全的人格,良好的情緒與人際關(guān)系，寬闊的視野，較強(qiáng)的能力以及健康的身心，這樣才能對不同學(xué)生的教育類型和人才類型實(shí)施不同的教育過程和課程體育。

1.在高尚的師德和良好的心理素質(zhì)的體育教學(xué)中，師生間的直接交往與接觸較其它學(xué)科老師多，對學(xué)生的教育效能具有較強(qiáng)的廣泛性，教師對學(xué)生教育的范圍和影響也大于其它學(xué)科教師。體育教師在學(xué)生的心目中是健康的象征，因此體育教師的健康人格是一種強(qiáng)有力的教育手段，它會對學(xué)生的理想、信念、興趣、能力、性格等產(chǎn)生直接的影響。因此,高校體育教師不僅要有堅(jiān)定的正確的政治思想，強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，還要有較好的個(gè)人品質(zhì)，做到為人師表、熱愛學(xué)生、嚴(yán)以律己、以身作則、談吐文雅、舉止文明、熱情開朗、精神飽滿、堅(jiān)定果斷、吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作等等，潛移默化地去影響自己的學(xué)生。

1.關(guān)于高校體育教學(xué)及素質(zhì)教育的關(guān)系、作用探討

素質(zhì)教育是我國進(jìn)入新的世紀(jì)為了培養(yǎng)出更多的人才而提出的概念，實(shí)施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。而偉人更是提出過“欲文明其精神，先自野蠻其體魄，茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之?！笨梢娺B偉人都認(rèn)為體育不僅僅是對自身身體素質(zhì)的培養(yǎng)，更重要的是通過體育素質(zhì)的培養(yǎng)而對健康人格的培養(yǎng)，即健全的精神寓于健全的身體之中。所以說體育素質(zhì)教育模式是指按照素質(zhì)教育和體育教育的原理而設(shè)計(jì)的一種具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)活動的模型和理論框架。體育教育相對于其他的科目來說既有其相同的一方面當(dāng)然也有其獨(dú)特的一方面。在體育教學(xué)中，老師在教授同學(xué)們要點(diǎn)的同時(shí)也接受著學(xué)生們的反饋。老師不僅要教同學(xué)們關(guān)于體育方面的知識，更是為了讓同學(xué)們熟悉掌握關(guān)于一些體育運(yùn)動的技能。讓其吸收轉(zhuǎn)化為自己的技能，在以后的空余時(shí)間里可以熟練掌握運(yùn)動以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。目前在高校中，普遍都開有體育課，但不同于以前中學(xué)的體育課，高校的體育課顯得種類更加豐富，給予了學(xué)生們更多的選擇，既可以讓同學(xué)充分選到自己喜歡的課程，也可以通過不同種類的課程教導(dǎo)學(xué)生們熟悉掌握不同的體育技能與技術(shù)。

2.關(guān)于高校體育在素質(zhì)教育中所存在問題的討論

現(xiàn)如今是素質(zhì)教育大行其道的世紀(jì)，由于素質(zhì)教育的不斷深化改革，其中的體育教學(xué)也變得目標(biāo)更加的明確，體育教學(xué)組織形式及教學(xué)方法手段向多元化方向發(fā)展，在體育教學(xué)過程中更加注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。但不可否認(rèn)的是，即使在不斷發(fā)展的今天，也難免存在一些問題亟需解決，而有些問題如果解決的不夠徹底，即使現(xiàn)在有些改善，最后也難免成為教育改革中最后的桎梏。這些問題比如有在一些高校，對于加強(qiáng)體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用這一黨中央的政策仍實(shí)施的不夠徹底，即仍然過分重視智育但卻輕視體育的現(xiàn)象，某些高校對于這些政策也有相應(yīng)的敷衍辦法。另外還存在的問題包括如今高校的體育教學(xué)方法顯得不能夠與時(shí)俱進(jìn)，在新的世紀(jì)，新的時(shí)代卻采用過去古老的教學(xué)方法去教學(xué)，其效果可想而知。比如某些老師教同學(xué)們一些體育知識的時(shí)候，為了讓同學(xué)們更好的記憶和熟練的掌握他所教授的體育知識，往往采用先理論講解，講解之后就開始老師的實(shí)踐示范，最后為了達(dá)到目的，老師往往一味的讓同學(xué)們進(jìn)行重復(fù)機(jī)械式是練習(xí)，最后采用一些競技化的方法進(jìn)行考核。但老師的這種教學(xué)方式以及考核制度往往會限制了同學(xué)們能力的發(fā)展，反而更加抑制了學(xué)生們生理素質(zhì)以及心理素質(zhì)的提高。目前關(guān)于體育教學(xué)的種種問題其實(shí)都可以說是如今高校的體育教育制度不夠科學(xué)，沿用過去的傳統(tǒng)體育教學(xué)制度，這是不益于當(dāng)代體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展的。比如說在傳統(tǒng)的體育教學(xué)體制中，比較側(cè)重于對學(xué)生體育技能動作的培養(yǎng)，而這種教學(xué)模式從本質(zhì)上忽略了體育知識技能，進(jìn)而忽視了學(xué)生綜合能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得高校的體育教學(xué)不能夠均衡而且不夠全面的獲得發(fā)展。

3.如何在高校體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

對于一所高校來說，其是否能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的高素質(zhì)體育人才不在乎你是否高校里高樓林立、各種現(xiàn)代化教室、學(xué)校占地多大等一些條件設(shè)施，而是取決于這所高校里的師資水平。只有師資水平得到了保障才是素質(zhì)教育的基本保障，如果把培養(yǎng)出高素質(zhì)體育人才比喻蓋成一幢大廈，那么師資力量就是這幢大廈的地基，只有地基打穩(wěn)了，當(dāng)這幢大廈蓋成的時(shí)候才能抵御風(fēng)吹雨打。就好像當(dāng)年抗戰(zhàn)時(shí)的西南聯(lián)大一樣，雖然校舍很破，也肯定無法現(xiàn)在的高校有所比較，但當(dāng)年那卻是個(gè)人才輩出的地方，而現(xiàn)在大學(xué)蓋得越來越漂亮，設(shè)施也越來越齊全，但是卻也越來越難出現(xiàn)當(dāng)時(shí)那樣的世紀(jì)之才。由此可以看出，要想能夠培養(yǎng)出跨世紀(jì)的高素質(zhì)體育人才，高校體育教師必須不斷的、及時(shí)的完善自身的現(xiàn)代知識基本結(jié)構(gòu)，并且與素質(zhì)教育的實(shí)踐需要相結(jié)合，這樣才能夠塑造出一支高水平的高校體育師資隊(duì)伍。除此之外，還應(yīng)該積極的鼓勵(lì)高校體育教師多參與與本專業(yè)相關(guān)的跨專業(yè)跨行業(yè)的技能培訓(xùn)，這樣才能夠形成一支具有時(shí)代性特征的高素質(zhì)體育教師隊(duì)伍。另外還應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的要求調(diào)整體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，把一些對于學(xué)生來說既是技術(shù)難度大有鍛煉性差的教材內(nèi)容一并削減。為學(xué)生提供一些性價(jià)比高的體育項(xiàng)目，這樣才能夠使學(xué)生們對于體育充滿興趣，讓他們更能自發(fā)地參與其中，享受其中的樂趣同時(shí)也達(dá)到了鍛煉的目的。只有這樣高校的體育教學(xué)才能夠正確實(shí)施素質(zhì)教育。引導(dǎo)學(xué)生們身心健康的發(fā)展，甚至當(dāng)他們畢業(yè)走向社會走向工作崗位的時(shí)候也依然能夠自覺地進(jìn)行科學(xué)的身體鍛煉和健康的身體娛樂。

【內(nèi)容提要】采用文獻(xiàn)法、專家訪問法和邏輯思維法著重論述素質(zhì)教育思想的形成，高校體育素質(zhì)教育的基本特征，主要內(nèi)容及實(shí)施高校體育素質(zhì)教育的具體對策。主要目的是探索適合21世紀(jì)社會發(fā)展客觀需要的體育教育新模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)《全民健身計(jì)劃綱要》的實(shí)施。

【摘要題】學(xué)校體育

【關(guān)鍵詞】高校體育/素質(zhì)教育/特征/內(nèi)容/對策

國家的強(qiáng)盛，民族的振興，靠的是人才。人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。培養(yǎng)與造就適合新時(shí)期社會發(fā)展需要的新型的合格人才，是黨和國家賦予高等學(xué)校光榮而艱巨的任務(wù)。為了更好地完成這一任務(wù)，黨中央、國務(wù)院作出了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡稱《決定》），這是我國教育思想的一次重大飛躍，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校體育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的一個(gè)重要方面。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，如何貫徹與實(shí)施素質(zhì)教育是高校體育面臨的一個(gè)值得深入細(xì)致研究的重大課題。據(jù)查閱文獻(xiàn)，目前圍繞著這一課題雖有一些零星的表述，但系統(tǒng)、全面地進(jìn)行研究的文章并不多見。本文對此進(jìn)行了一些探索，提出了自己的一些淺見，僅供參閱。

1素質(zhì)教育思想的形成

1.1素質(zhì)教育的概念