摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各個(gè)行業(yè)的廣泛深入應(yīng)用，廣播電視媒體也表現(xiàn)出各種新形式，對(duì)傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了非常大的影響。高校廣播電視主持專業(yè)必須要緊隨時(shí)展步伐，才能確保培養(yǎng)出的人才滿足社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)。然而，融媒體時(shí)代高校播音主持專業(yè)教學(xué)中存在人才培養(yǎng)理念跟不上時(shí)展、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)范圍較小兩方面問(wèn)題，為了提高播音主持專業(yè)教育質(zhì)量，需要重視人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新、拓展專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)范圍、健全課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：融媒體；高校；播音主持專業(yè)；教育模式

一、引言

伴隨著當(dāng)下數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，相關(guān)的技術(shù)也在傳媒領(lǐng)域中得到了廣泛的運(yùn)用。相比較于傳統(tǒng)媒體，新媒體的表現(xiàn)形式更加的豐富多樣，推動(dòng)我國(guó)正式邁進(jìn)到融媒體時(shí)代[1]。在融媒體時(shí)代背景下，高校大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境發(fā)生了較大改變，高校應(yīng)該到充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的改變，積極轉(zhuǎn)變以往的教育教學(xué)方式與思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。高校播音主持專業(yè)是與各個(gè)媒體平臺(tái)發(fā)展密切相關(guān)的專業(yè)類型，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)要緊隨時(shí)展步伐，加強(qiáng)自身教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新與發(fā)展，確保培養(yǎng)出的播音主持專業(yè)人才能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，為大學(xué)生獲得更好的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步提高融媒體時(shí)代下高校播音主持專業(yè)教育質(zhì)量，本文重點(diǎn)分析了融媒體時(shí)代產(chǎn)生的背景，指出了當(dāng)下高校播音主持專業(yè)教學(xué)中面臨的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)與已有學(xué)術(shù)研究成果，提出了融媒體背景下我國(guó)高校播音主持專業(yè)教育模式改革的具體措施。

二、融媒體時(shí)代產(chǎn)生背景

融媒體時(shí)代是隨著社會(huì)不斷發(fā)展而出現(xiàn)的必然產(chǎn)物，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的信息時(shí)代背景下，以往單一的媒體報(bào)道方式逐漸退出歷史舞臺(tái)，新時(shí)代環(huán)境下的高效傳播需要將傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體進(jìn)行緊密結(jié)合，以己之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，多樣化的媒介在信息傳播中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用[2]。以廣播電視為主導(dǎo)的傳統(tǒng)媒體和以微信微博為代表的現(xiàn)代媒體相互融合，以此實(shí)現(xiàn)互利共贏的目的，進(jìn)一步強(qiáng)化媒體自身的競(jìng)爭(zhēng)力，我國(guó)的媒介發(fā)展歷程正發(fā)生著巨大的改變，從由傳統(tǒng)媒體為主力軍的新媒體開(kāi)始朝向多樣化方向發(fā)展，標(biāo)志著我國(guó)融媒體時(shí)代的到來(lái)。

摘要：當(dāng)前階段，高校播音主持專業(yè)教育教學(xué)工作已經(jīng)越來(lái)越受到教育界乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。在如今多維傳播語(yǔ)境下，人們對(duì)于各類信息的需求更加迫切并且要求更高。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的全面到來(lái)，我國(guó)各大高校播音主持專業(yè)的教師如何培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的播音主持專業(yè)學(xué)生，已然成為當(dāng)前高校播音主持專業(yè)亟待解決的教學(xué)難題。鑒于此，文章針對(duì)多維傳播語(yǔ)境下高校播音主持專業(yè)的創(chuàng)新化教學(xué)策略進(jìn)行分析和探究，并且提出一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：多維傳播語(yǔ)境 高校播音 主持教學(xué)策略

如今高校播音主持專業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)全面培養(yǎng)優(yōu)秀播音主持的一個(gè)極為重要的平臺(tái)和基地。然而在多維傳播語(yǔ)境下，高校播音主持專業(yè)的教學(xué)模式還存在一定問(wèn)題和不足有待提升，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，才能夠在新媒體時(shí)代為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的播音主持人才。

1解析多維傳播語(yǔ)境下的高校播音主持專業(yè)人才方向

隨著科技不斷進(jìn)步，信息技術(shù)不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的人們對(duì)各類信息的需求和要求不斷提高，這在某種程度上全面促進(jìn)了信息傳播方式的創(chuàng)新與升級(jí)，整個(gè)信息傳播流程和方式展現(xiàn)出多元化和多渠道態(tài)勢(shì)，并且逐漸形成一種多維傳播體系。當(dāng)前階段發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷滲透以及應(yīng)用過(guò)程中，播音主持工作人員的傳統(tǒng)工作方法和專業(yè)技能不斷轉(zhuǎn)型和升級(jí)，進(jìn)而產(chǎn)生了多維傳播語(yǔ)境這一概念。隨著科技迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)達(dá)到一個(gè)前所未有高度，網(wǎng)絡(luò)媒體的多元化傳播形式被受眾逐漸接受和認(rèn)可，這種全新傳播理念和模式不但能夠全面增強(qiáng)信息傳播的獨(dú)特性與時(shí)效性，還能讓傳統(tǒng)播音主持的工作方式進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新化改變，播音主持工作人員能夠借助各類先進(jìn)的信息化技術(shù)以及交流平臺(tái)全面拉近與受眾間的距離，加強(qiáng)互動(dòng)、溝通與聯(lián)系，進(jìn)而逐漸形成一種較為成熟化、親民化的網(wǎng)絡(luò)媒體主持人模式。這無(wú)疑也成為了多維傳播語(yǔ)境下高校播音主持專業(yè)優(yōu)秀人才未來(lái)的主體發(fā)展方向和趨勢(shì)。

2多維傳播語(yǔ)境視域下的播音主持專業(yè)在發(fā)展現(xiàn)狀

摘要：我國(guó)播音與主持藝術(shù)教育發(fā)展得如火如荼，然而掀開(kāi)光鮮的表面，教學(xué)手段單一、教育流于表面、學(xué)生思維固化等問(wèn)題也逐漸顯露。為適應(yīng)社會(huì)需求，本文從口語(yǔ)傳播視角探索民辦高校播音與主持藝術(shù)教育模式改革問(wèn)題。在宏觀層面，明確口語(yǔ)傳播在播音與主持教育體系中的目標(biāo)指向；在中觀層面，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)體系，將理論課程與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合；在微觀層面，適當(dāng)增加口語(yǔ)傳播課程，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)，旨在增強(qiáng)民辦高校在同類高校中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)傳播；民辦高校；播音主持；教學(xué)改革

口語(yǔ)傳播是人類社會(huì)交往的信息傳播方式之一，受眾通過(guò)播音員、主持人的口語(yǔ)傳播獲取信息，這要求播音員與主持人具有較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力。然而現(xiàn)有的播音與主持教育體系側(cè)重于基礎(chǔ)語(yǔ)音教育，未能充分激活學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換力、語(yǔ)言創(chuàng)造力，學(xué)生只能在固有的模式下進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，致使其脫離校園環(huán)境后，較難根據(jù)工作崗位靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)。因此，在口語(yǔ)傳播視角下，探索我國(guó)民辦高校的播音與主持藝術(shù)改革勢(shì)在必行。

一、口語(yǔ)傳播的溯源

“口語(yǔ)傳播”一詞由speechcommunication翻譯而來(lái)。語(yǔ)言學(xué)家索緒爾將其翻譯為“言語(yǔ)傳播”；留美學(xué)者林燦初、魯曙明等則將其翻譯成“溝通交際”；我國(guó)學(xué)者將“口語(yǔ)傳播”認(rèn)定為，在不同的情境中人類運(yùn)用語(yǔ)言手段組織信息、發(fā)送信息并反饋信息的互動(dòng)行為［1］?？谡Z(yǔ)傳播的歷史，最早可追溯至古希臘時(shí)期。自古羅馬時(shí)代，就出現(xiàn)了以說(shuō)服為最終理念的語(yǔ)言藝術(shù)。到了20世紀(jì)初，口語(yǔ)傳播成了美國(guó)、英國(guó)等西方國(guó)家新興的一門(mén)學(xué)科。西方大部分綜合性大學(xué)逐漸成立獨(dú)立的傳播學(xué)院，教授口語(yǔ)傳播學(xué)相關(guān)課程，其研究重點(diǎn)為人類在社會(huì)生活中產(chǎn)生的交流互動(dòng)，以及人類交流互動(dòng)的信息組織、反饋效果等。西方在口語(yǔ)傳播方面的研究歷史悠久、成果頗豐，在中國(guó)同時(shí)期，相同層面的教學(xué)專著和研究成果比較鮮見(jiàn)，但從已有研究中我們可窺見(jiàn)一斑。最先將口語(yǔ)傳播列為學(xué)科進(jìn)行專業(yè)研究的是廈門(mén)大學(xué)，其堪稱我國(guó)口語(yǔ)傳播研究的領(lǐng)軍院校，但廈門(mén)大學(xué)的口語(yǔ)傳播研究?jī)H針對(duì)研究生開(kāi)展，沒(méi)有普及至本科教育階段。2018年5月，暨南大學(xué)為了滿足社會(huì)對(duì)新型人才的需要，順應(yīng)潮流，對(duì)該校播音專業(yè)進(jìn)行重構(gòu)、改造升級(jí)，成立全新的口語(yǔ)傳播系，培養(yǎng)全方位的口語(yǔ)人才。在諸多改革的高校中，實(shí)踐效果最好的莫過(guò)于中國(guó)傳媒大學(xué)。該校立足市場(chǎng)，將口語(yǔ)傳播系引入校園，把原本重視新聞播音的單一培養(yǎng)體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛉鐣?huì)提供口語(yǔ)傳播工作者的復(fù)合培養(yǎng)體系。在此體系下，中國(guó)傳媒大學(xué)培養(yǎng)出了許多知名度高的職業(yè)播音員、主持人等，該校學(xué)生在畢業(yè)后能較好地與市場(chǎng)融合。

二、我國(guó)播音與主持教育的現(xiàn)狀

摘要：

我國(guó)現(xiàn)階段的播音主持教學(xué)一直停留在初級(jí)階段，并沒(méi)有與現(xiàn)代教育理念相融合。本文將首先介紹現(xiàn)代教育理念的內(nèi)涵，然后闡述我國(guó)當(dāng)前播音主持教育與現(xiàn)代教育理念脫節(jié)的問(wèn)題，最后對(duì)如何將現(xiàn)代教育理念融入到播音主持教學(xué)改革中進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：

現(xiàn)代教育理念；播音主持教學(xué)；改革

一、現(xiàn)代教育理念介紹

（一）現(xiàn)代教育理念的核心

摘要：全媒體時(shí)代的到來(lái)，逐漸模糊了新媒體與傳統(tǒng)媒體的界限，實(shí)現(xiàn)了信息的多渠道傳播、高度共享傳輸。全媒體時(shí)代對(duì)于播音主持教學(xué)來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。打破現(xiàn)有播音主持教學(xué)僵化的模式，建構(gòu)全媒體時(shí)代播音主持的高效教學(xué)體系值得深入探討。本文主要從機(jī)遇和發(fā)展的角度探討全媒體時(shí)代播音主持何去何從的問(wèn)題，目的是推動(dòng)播音主持教學(xué)持續(xù)優(yōu)化，與時(shí)代接軌，并以此分析播音主持教學(xué)的優(yōu)化路徑，以培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的播音主持人。

關(guān)鍵詞：全媒體；播音主持教學(xué)；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

新媒體逐漸從與傳統(tǒng)媒體的分庭抗禮狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔帐盅院汀被A(chǔ)上的融合發(fā)展，這也預(yù)示著我們進(jìn)入了全媒體時(shí)代。全媒體的發(fā)展除了影響我們的日常生活外，也對(duì)播音主持教學(xué)產(chǎn)生了一定的沖擊，而沖擊背后也蘊(yùn)藏著變革的契機(jī)。面對(duì)媒體發(fā)展的新趨勢(shì)，當(dāng)務(wù)之急是把握機(jī)遇，趨利避害，創(chuàng)新發(fā)展，這也是播音主持專業(yè)教學(xué)從誕生初期就遵循的發(fā)展使命和規(guī)律。積極探討全媒體時(shí)代播音主持教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，才能指導(dǎo)播音主持專業(yè)教學(xué)審時(shí)度勢(shì)地改革與創(chuàng)新發(fā)展。

一、全媒體時(shí)代播音主持教學(xué)的機(jī)遇

全媒體發(fā)展到今天，儼然不是陌生概念，其對(duì)應(yīng)的是多媒體形式的整合，也涉及豐富媒介資源的整合利用與傳輸共享，媒體形式的變化是首要的，在原有的紙媒內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫(huà)、音視頻等超文本的媒體內(nèi)容。而媒體傳輸?shù)那酪睬娜桓淖?，從傳統(tǒng)單一的紙媒向電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等轉(zhuǎn)變。全媒體是時(shí)展的必然，也是播音主持教學(xué)中需要高度重視的社會(huì)問(wèn)題。全媒體有著豐富的內(nèi)涵，與其名稱相呼應(yīng)的是其全息化、全員化、全程化、全效化的媒體特征［1］，信息海量且傳播迅速，無(wú)處不在，人們已經(jīng)被信息包圍，既可以是信息的接收者，也可以是信息的傳播者、制作者。這使當(dāng)前的媒體形勢(shì)更復(fù)雜，媒體格局更多元。媒體格局的變化對(duì)應(yīng)的是挑戰(zhàn)和契機(jī)，這進(jìn)一步推動(dòng)媒體行業(yè)變革，而這種變革也體現(xiàn)在播音主持專業(yè)教學(xué)中?；诖耍覀儽仨毮贸霾ヒ糁鞒謱I(yè)教學(xué)改革的積極態(tài)度，深入思考全媒體時(shí)代播音主持專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展問(wèn)題。全媒體對(duì)播音主持教學(xué)的影響是直接而深刻的，傳統(tǒng)媒體的固有傳播局限不復(fù)存在，信息壟斷優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存，這也加劇了媒體行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)激烈。全媒體也帶來(lái)播音主持形式的轉(zhuǎn)變，不再是單一的“你播我聽(tīng)”的模式，而是更關(guān)注雙向的互動(dòng)溝通。全媒體以網(wǎng)絡(luò)為主要的媒介陣地［2］，基于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，播音主持也擺脫了時(shí)間與空間的限制。信息傳播變得更開(kāi)放與更靈活，受眾不再是簡(jiǎn)單的信息接收者，而網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的播音門(mén)檻有所降低，信息不再是某些媒體人的特權(quán)，人人都能參與到媒體信息中，在一定程度上擁有了信息的話語(yǔ)權(quán)。正是因?yàn)槿襟w對(duì)播音主持行業(yè)的諸多沖擊，我們沒(méi)有理由不做好全媒體時(shí)代播音主持教學(xué)的改革與轉(zhuǎn)變，以作出更積極的專業(yè)教學(xué)應(yīng)對(duì)。

二、全媒體時(shí)代播音主持教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)