【摘要】高職學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)存問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生的法治觀念淡薄，課堂教學(xué)指導(dǎo)的重視程度不足及院校管理方式有待改進(jìn)三個(gè)方面。高職院校需要在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中加強(qiáng)學(xué)生法治素養(yǎng)的培育，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)法律、學(xué)習(xí)法律，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，塑造正確的思想、價(jià)值觀念?；诟呗殞W(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、性格特點(diǎn)及課程教學(xué)內(nèi)容，提出法治素養(yǎng)培育的價(jià)值及方法。借助“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任感，形成良好的法治素養(yǎng)。以科學(xué)的教育理念，創(chuàng)新的教育模式，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。靈活應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)法、案例教學(xué)法等，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，滲透法律條例、法律思想及法律責(zé)任等內(nèi)容，使更多的高職學(xué)生能夠積極參與其中，學(xué)習(xí)及理解法治內(nèi)容，逐步提升學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)更多遵紀(jì)守法、正直自律的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課；學(xué)生；法治素養(yǎng)

一、引言

在我國法治社會(huì)建設(shè)的過程中，學(xué)生的法律知識(shí)掌握程度、法治素養(yǎng)，能夠直接展現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的文明發(fā)展進(jìn)程，關(guān)系到法治社會(huì)構(gòu)建的效果。法律具有約束人的作用，使各項(xiàng)工作、行為能夠有章可循。強(qiáng)化高職學(xué)生的法治素養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展及國家建設(shè)的重要保障，能夠培養(yǎng)更多遵守法律規(guī)定，正直守法的人才。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是高職院校重要的思想引導(dǎo)性課程，主要是以培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、法治意識(shí)為主。教師需要基于學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的情況，實(shí)施針對(duì)性思維引導(dǎo)，普及法律知識(shí)，滲透法律意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成法治素養(yǎng)。文章將結(jié)合當(dāng)前高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課學(xué)生法治素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教研工作帶來參考作用。

二、高職院校學(xué)生法治素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生法治意識(shí)淡薄。在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的環(huán)境下，人們的生活質(zhì)量得到顯著提升。便利的生活方式、多樣的信息來源渠道，豐富了人們的生活，但是隨之而來也造成了各類不良思想的發(fā)展。比如不良的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣，“拜金主義”、“享樂主義”思想等，均會(huì)影響高職學(xué)生的積極心理狀態(tài)?？v觀當(dāng)前高職院校學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，多具有法治觀念淡薄的問題，學(xué)生的法治相關(guān)知識(shí)、法律內(nèi)容掌握不全。在受到不良思想、行為影響的情況下，則會(huì)做出違法的行為。比如在社會(huì)不法青年的誘導(dǎo)下，參與賭博活動(dòng)，銷售違法產(chǎn)品或者加入違法組織等等，均會(huì)影響學(xué)生的個(gè)人成長，對(duì)其積極思想的形成及未來發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響。以近年來很多學(xué)生所陷入的“網(wǎng)絡(luò)借貸”糾紛為例，一些學(xué)生為了追求物質(zhì)生活的富足，滿足其個(gè)人虛榮心，參與到“裸體貸”、“網(wǎng)絡(luò)貸”等違法活動(dòng)中，對(duì)其個(gè)人經(jīng)濟(jì)生活、心理狀態(tài)等均造成了無法磨滅的傷害。同時(shí)一些高職學(xué)生參與校園暴力、網(wǎng)絡(luò)直播或者是網(wǎng)絡(luò)詐騙等活動(dòng)，也造成了各類違法行為的頻頻發(fā)生。這些問題的發(fā)生，均與學(xué)生法治意識(shí)淡薄密切相關(guān)。學(xué)生未能夠深刻認(rèn)識(shí)到法律的力量，在面對(duì)一些金錢或者利益誘惑的情況下，抱有僥幸心理，最終形成嚴(yán)重結(jié)果。

一、大學(xué)生法制教育之不足

首先，從教學(xué)理念上看，目前高校的法制教育觀念有較大的局限性。高校缺乏系統(tǒng)的大學(xué)生法制教育體系，形式上看似重視但實(shí)則并沒有整體上的設(shè)計(jì)。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”作為一門培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的主干課程，多數(shù)情況下并沒有配備熟悉法律業(yè)務(wù)的專業(yè)老師，也沒有設(shè)置法律素質(zhì)評(píng)估的專項(xiàng)指標(biāo)，比較重視法律知識(shí)的傳授以及相應(yīng)的考試，忽略了對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)和法律實(shí)踐能力的養(yǎng)成。結(jié)果是絕大多數(shù)的學(xué)生只學(xué)到了一些支離破碎、似是而非的法律知識(shí)，并沒有改變學(xué)生法律意識(shí)淡薄、法律信仰缺失的現(xiàn)狀。其次，從教學(xué)、師資上看，我國現(xiàn)在絕大多數(shù)高校并沒有為公共法律課程配置專業(yè)的法律老師和相應(yīng)的法制教育的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。法制教育課程被嵌入到思想品德修養(yǎng)的課程體系之中并作為其中的一部分，尤其是在2005年教育部“兩課”課改之后，曾經(jīng)獨(dú)立存在的“法律基礎(chǔ)”課程被整合到“思想道德修養(yǎng)”課程體系之中，以理論課為主要模式的法制教育教學(xué)課時(shí)被大幅度壓縮。有些老師囿于法律專業(yè)知識(shí)的不足，把相關(guān)法制教育的內(nèi)容作為學(xué)生自修課程部分束之高閣，嚴(yán)重影響了大學(xué)生法律認(rèn)知的建立及法律意識(shí)與信仰的培養(yǎng)，法制教育教學(xué)的效果難以得到保障。最后，從教學(xué)效果上看，我國高校系統(tǒng)的法制教育體系創(chuàng)設(shè)于20世紀(jì)80年代，具體標(biāo)志是1986年高校中普遍開設(shè)了“法律基礎(chǔ)”這門課程。經(jīng)過近30年的積累，我國大學(xué)生的法律意識(shí)有所增強(qiáng)，但這往往與國家法治化建設(shè)的程度同步，并不表明大學(xué)生群體法律素質(zhì)的整體提高。因?yàn)橛行枨蠖粍?dòng)求法與因?yàn)橛欣硐攵鲃?dòng)學(xué)法存在本質(zhì)上的差別，法律不是他們意識(shí)中了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的必要手段，而是在社會(huì)生活實(shí)際中遇到涉法問題后必須修補(bǔ)的某種知識(shí)短板。大學(xué)生群體中普遍存在的法律意識(shí)淡薄、法律知識(shí)儲(chǔ)備貧瘠、法律實(shí)踐能力不足的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)尤其是高校教育者的關(guān)注和重視。

二、法治觀念之內(nèi)涵

法治觀念其實(shí)是對(duì)法治精神追求的抽象概括，是指導(dǎo)人們進(jìn)行法治實(shí)踐的思想基礎(chǔ)、基本原則和價(jià)值追求，關(guān)乎對(duì)法的態(tài)度和對(duì)法律的信仰程度，是一種特殊形式的社會(huì)意識(shí)，包括了對(duì)法律的價(jià)值、法律的制度性建構(gòu)、司法體制及其效率等的預(yù)期、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。法治觀念是一種較為恒定的觀念性力量，它反映了一種普遍化的心態(tài)，即人們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)國家權(quán)力與公民權(quán)利在法律體系中的比例關(guān)系以及在涉法事件中二者的交互關(guān)系。具體到大學(xué)生法制教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的“法治”觀念，主要包含以下五個(gè)方面:

1．黨的領(lǐng)導(dǎo)的觀念

黨的領(lǐng)導(dǎo)是我國憲法確定的基本原則，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義法治的根本保證。需要明確的是，中國特色社會(huì)主義法治建設(shè)需要黨的領(lǐng)導(dǎo)，是指思想領(lǐng)導(dǎo)、政治領(lǐng)導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)，而非行政領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，否則便是以“法治”之名行“人治”之實(shí)。正如黨的十八屆四中全會(huì)公報(bào)中指出的:“黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征，是社會(huì)主義法治最根本的保證……黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義法治是一致的，社會(huì)主義法治必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，黨的領(lǐng)導(dǎo)必須依靠社會(huì)主義法治?！?/p>

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十七大精神，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞“十二五”規(guī)劃確立的目標(biāo)任務(wù)，堅(jiān)持以人為本，滿足不同對(duì)象、不同人群對(duì)法律知識(shí)的需求，不斷提高公民的法律素質(zhì)。深化法治實(shí)踐，依法解決群眾關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，切實(shí)維護(hù)人民群眾的合法利益，推進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步。

二、主要任務(wù)

(一)深入宣傳學(xué)習(xí)以憲法為核心的中國特色社會(huì)主義法律體系，普及法律知識(shí)，提高法律素養(yǎng)。

1、突出學(xué)習(xí)宣傳憲法。憲法是國家的根本法，是治國安邦的總章程。突出抓好憲法的學(xué)習(xí)宣傳教育，是法制宣傳教育工作的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)宣傳的重點(diǎn)是：我國的根本制度和根本任務(wù)，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的指導(dǎo)地位，工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的國體和人民代表大會(huì)制度的政體，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度以及基層群眾自治制度，堅(jiān)持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，公民的基本權(quán)利和義務(wù)以及國家生活的基本原則等。通過學(xué)習(xí)使廣大人民群眾全面深刻理解憲法的基本原則和精神，充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，進(jìn)一步增強(qiáng)全體公民的憲法意識(shí)、公民意識(shí)、愛國意識(shí)、國家安全統(tǒng)一意識(shí)和民主法制意識(shí)。在全社會(huì)牢固樹立黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國有機(jī)統(tǒng)一的觀念，樹立國家一切權(quán)利屬于人民的觀念，樹立權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的觀念，形成崇尚憲法、遵守憲法、維護(hù)憲法權(quán)威的良好氛圍，使憲法在全社會(huì)得到一體遵行，促進(jìn)全市各項(xiàng)事業(yè)健康發(fā)展。

2、深入學(xué)習(xí)宣傳中國特色社會(huì)主義法律體系和國家基本法律。學(xué)習(xí)宣傳的重點(diǎn)是：體系形成的重要意義、基本經(jīng)驗(yàn)以及其基本構(gòu)成、基本特征。同時(shí)要學(xué)習(xí)宣傳憲法相關(guān)法、民法商法、行政法、經(jīng)濟(jì)法、社會(huì)法、刑法、訴訟與非訴訟程序法等方面的法律，在全社會(huì)形成學(xué)法守法用法的良好法治氛圍，充分發(fā)揮法律在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的規(guī)范、引導(dǎo)、保障作用。

大學(xué)生公民意識(shí)是自己當(dāng)家做主的意識(shí)，其權(quán)利和義務(wù)都是自己所擁有的。大學(xué)生的法律素質(zhì)對(duì)其以后的工作和生活有著很大的指導(dǎo)作用。所以，教師需要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生法律素質(zhì)教育的重要性，并且在公民意識(shí)的引導(dǎo)下，積極加強(qiáng)大學(xué)生的法律素質(zhì)教育，這對(duì)于法律素質(zhì)教育工作的開展具有很大的促進(jìn)作用。

一、公民意識(shí)和法律素質(zhì)的概述

（一）公民意識(shí)的概述

公民意識(shí)可以從幾個(gè)層次來進(jìn)行概述：一是人民能夠當(dāng)家做主的理念；二是公民具有權(quán)利和義務(wù)的理念；三是公民都是平等的理念；四是法治的理念；五是人民的財(cái)產(chǎn)不會(huì)受到侵犯的理念。公民意識(shí)是實(shí)施公民教育的基本內(nèi)容和基本目標(biāo),其核心就是使公民能夠正確積極地參與到國家政治和社會(huì)公共生活當(dāng)中，從而能夠促進(jìn)國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

（二）法律素質(zhì)的概述

法律素質(zhì)是指社會(huì)個(gè)體擁有的法律知識(shí),并且能夠正確使用法律知識(shí)的法律意識(shí)。大學(xué)生法律素質(zhì)通常是指大學(xué)生通過學(xué)習(xí)法律知識(shí),從而能夠養(yǎng)成良好的守法習(xí)慣，使得他們的法律意識(shí)得到有效的提高。在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠正確使用法律武器來保護(hù)自己的合法權(quán)益,并且能夠積極和違法犯罪行為進(jìn)行斗爭，這種能力能夠促進(jìn)社會(huì)和諧，從而能夠提高大學(xué)生的整體法律素質(zhì)。法律素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生正常人格的塑造能夠起到很好的保證作用。大學(xué)生法律素質(zhì)的養(yǎng)成與工作和生活存在密切的關(guān)系,并且還會(huì)影響大學(xué)生未來的健康成長和發(fā)展。然而,大學(xué)生法律素質(zhì)的形成不是短時(shí)間內(nèi)就能夠達(dá)到的,需要長期滲透和知識(shí)的積累。因此,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的教育，使得他們能夠養(yǎng)成懂法用法的好習(xí)慣,這對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生的守法意識(shí)具有很大的促進(jìn)作用。

摘要：小學(xué)教育是具有啟蒙性的教育，其重要性不言而喻。在小學(xué)教育中，要將基礎(chǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生，同時(shí)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。在思想品德教育教學(xué)中滲透法治教育，以培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)和法律意識(shí)為主。本文通過分析小學(xué)思想品德教育教學(xué)中法治教育存在的問題，進(jìn)一步探討相應(yīng)的對(duì)策，以期思想品德教育和法治教育能夠有機(jī)結(jié)合起來，更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德和法律素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；思想品德教學(xué)；法治教育

目前，小學(xué)思想品德的教育效果已經(jīng)初見成效，小學(xué)思想品德課發(fā)揮了其教育警示的作用，在思想品德教學(xué)中融入法治教育，有效培養(yǎng)了學(xué)生的法律素養(yǎng)，提高學(xué)生的法治觀念。但是小學(xué)思想品德教育和法治教育仍然存在著一些問題。如學(xué)校對(duì)于法治教育的重視程度不夠、思想品德教師不夠?qū)I(yè)、思想品德課堂的教學(xué)手段和方式跟不上時(shí)代等。所以我們應(yīng)把思想品德教育和法治教育有機(jī)融合起來，突破現(xiàn)有的思想品德教育教學(xué)和法治教育的限制，發(fā)揮出二者的作用，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一、小學(xué)思想品德教學(xué)中法治教育存在的問題

（一）思想品德教師的專業(yè)能力不強(qiáng)

在思想品德教學(xué)中進(jìn)行法治教育時(shí)，現(xiàn)有的思想品德教師缺乏專業(yè)能力，教師無法運(yùn)用講道理的方式讓學(xué)生對(duì)法律知識(shí)產(chǎn)生了解，教師不能對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入淺出的講解，無法把知識(shí)和身邊的小事結(jié)合起來，學(xué)生就無法理解什么是法治，怎樣才能做到法治，如教師在進(jìn)行法治教學(xué)時(shí)，在講解環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，并不能與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮不出法律與實(shí)際生活相結(jié)合的作用。教師在課堂上解答法律問題的能力不足，學(xué)生的疑問得不到解決，心中自然對(duì)課堂不感興趣。教師和學(xué)生是矛盾的兩個(gè)方面，無論雙方哪一方出現(xiàn)了問題，思想品德課堂都達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。然而針對(duì)目前的思想品德課堂的實(shí)際情況來看，現(xiàn)有的思想品德教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，其法治知識(shí)的儲(chǔ)備不夠，教師只能對(duì)課本上的法律知識(shí)進(jìn)行解讀，而不能回答學(xué)生對(duì)于一些生活法律問題的疑問，如學(xué)生對(duì)于一些野生動(dòng)物保護(hù)知識(shí)的疑問，哪些動(dòng)物屬于國家保護(hù)的野生動(dòng)物，獵殺野生動(dòng)物可能會(huì)受到什么處罰等，教師并不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行清楚的講解。