一、課題提出的背景和理論依據(jù)

（一）課題提出的背景

1、新形勢下教育改革發(fā)展的需要

國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育環(huán)境，使中小學(xué)成為弘揚(yáng)正氣，團(tuán)結(jié)友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明建設(shè)基地。以校園文化建設(shè)為平臺，大力開展日常校園文化活動。要有目的地、有計劃地建設(shè)好校園文化，創(chuàng)造出具有凝聚力和約束力的區(qū)域性文化氛圍，形成自己的文化意識和學(xué)校個性，通過它來影響和熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

然而，現(xiàn)實中我們學(xué)生從小接觸到的班級文化幾乎是千篇一律，千“班”一面，給學(xué)生嚴(yán)重造成的審美疲勞，無法收到應(yīng)有的教育效果。新課程把“一切為了學(xué)生”作為核心理念，要求我們在班級管理中必須關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。因此培育個性化的班級精神，構(gòu)建個性化的班級文化，形成有自身特色的校園文化，既符合新課程理念下的教育需求，也是學(xué)生個體發(fā)展的需要。

2、學(xué)校自身發(fā)展的需要

一．正確認(rèn)識班級文化建設(shè)的德育功能

班級文化建設(shè)，是指班級成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。

班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風(fēng)，首當(dāng)其沖的是要看這個班的班級文化的建設(shè)。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會把班級當(dāng)成自己的“家”，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。班級文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載體和平臺，更是學(xué)生動手操作，發(fā)展個性的園地。因此，班級文化建設(shè)已成為學(xué)校德育工作的有機(jī)組成部分。

然而，不管是過去還是實施新課改以來，多數(shù)學(xué)校的工作更多的是關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，而疏忽了班級文化的建設(shè)，從而影響了學(xué)生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。

班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發(fā)的過程，但沒有引導(dǎo)與建設(shè)，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機(jī)鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產(chǎn)生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設(shè)，形成良好的班級文化，使學(xué)生形成自主奮斗、刻苦進(jìn)取的人格。

學(xué)生進(jìn)入班級這個組織后，除了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要盡自己的義務(wù)，承擔(dān)對集體的責(zé)任；在集體活動中，學(xué)生要遵守各種紀(jì)律和規(guī)范，約束自己的那些與集體規(guī)范相違背的言行，學(xué)習(xí)各種為人處世的準(zhǔn)則和道德規(guī)范，逐步形成自己的道德素質(zhì)和道德人格。若能使每個學(xué)生都能在班級中扮演適合自己個性和特長的正面的積極的社會角色，便有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)隊精神，提高學(xué)生參與班級管理的民主意識，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動了良好班級文化的形成。

［摘要］該研究提出用積極心理學(xué)理論指導(dǎo)班級文化建設(shè)，以積極情感體驗、積極人格特質(zhì)培養(yǎng)、積極社會環(huán)境三個維度為指向，通過設(shè)計“自我認(rèn)知、職業(yè)發(fā)展、學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、情緒控制、挫折教育、抵制誘惑”等七個主題的輔導(dǎo)單元，制訂班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案進(jìn)行班級隱性文化建設(shè)，采用融入積極心理學(xué)理念方式實施班級顯性文化建設(shè)，構(gòu)建積極班級文化，達(dá)到學(xué)制時間內(nèi)全過程實施心理健康教育的目的。以同等條件入學(xué)的兩個班級為對象，對其中一個班級運(yùn)用積極心理學(xué)理論指導(dǎo)建設(shè)積極班級文化，以一個完整學(xué)制時間為研究期限，采用中國大學(xué)生心理健康量表（UPI）前后測比較、學(xué)業(yè)成績比較、獲獎情況比較等比較分析法，以證實基于積極心理學(xué)理論指導(dǎo)的班級文化建設(shè)研究是否取得心理健康教育的顯著效應(yīng)。通過實證研究發(fā)現(xiàn)，在積極心理學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行積極班級顯性文化建設(shè)、班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)教育方式進(jìn)行積極班級隱性文化建設(shè)，可以顯著提高職業(yè)院校心理健康教育效果，同時提出一種全過程心理健康的途徑。研究的理論目標(biāo)積極明確，實施方案科學(xué)有序，實證結(jié)論明顯有效，研究結(jié)論具有一定的推廣價值。

［關(guān)鍵詞］積極心理學(xué)；班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)；班級文化；心理健康

一、問題提出

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在16~20歲之間，他們的世界觀、人生觀、價值觀以及道德觀還處于不穩(wěn)定狀態(tài)，他們很容易被外界不良因素引誘而產(chǎn)生價值體系偏差。在軀體趨向成熟、情感日漸豐富、成人意識日趨濃厚時，他們的心理是混亂與多變的，所以在這個特殊的“迷?！逼冢瑢λ麄冞M(jìn)行心理健康教育至關(guān)重要。職業(yè)院校學(xué)生普遍存在“三觀”未立、自律差、學(xué)習(xí)無動力、個性自我、社交障礙等特征。職業(yè)學(xué)校的心理健康教育，由于教師資源有限，往往很難全過程、全方位展開心理健康教育。往往是在教學(xué)平臺上放幾個《心理健康教育》視頻，或是對通過量表篩選出有心理疑似狀況的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，或是開一間心理咨詢室坐等學(xué)生上門咨詢，等等，日常心理教育明顯偏少，更是無法滿足并符合學(xué)生心理發(fā)展與成長需要的心理健康教育。所以尋找一條實現(xiàn)全過程心理健康教育的途徑是現(xiàn)在亟待研究的課題。

二、研究思路

學(xué)生心理健康影響因素分為自身內(nèi)因與社會外因兩方面。對走出家庭還未走入社會的職業(yè)院校學(xué)生而言，班級環(huán)境是對其心理發(fā)展產(chǎn)生影響的主要外因。所以建設(shè)積極健康、和諧愉悅的積極班級文化，可以對學(xué)生的心理健康品質(zhì)進(jìn)行長期、正向的影響與教育，是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。本研究筆者在兩個平行班級中通過對其中一個班級實施積極心理學(xué)理論指導(dǎo)下積極班級文化建設(shè)，運(yùn)用《中國大學(xué)生心理健康量表（UPI）》前后測比較、學(xué)業(yè)成績比較、獲獎情況比較等數(shù)據(jù)比較分析，揭示積極心理學(xué)理論指導(dǎo)下對職業(yè)院校班級文化建設(shè)的積極作用。總結(jié)形成適合職業(yè)院校學(xué)情、具有推廣價值的積極心理學(xué)理論指導(dǎo)下的積極班級文化建設(shè)實施策略。

摘要：文章分析新時期高職院校班級管理中存在問題，并認(rèn)真剖析成因，以新教育理念的核心觀點(diǎn)出發(fā)，多層面有針對性提出改進(jìn)班級管理的對策。旨在提高班級管理的水平和質(zhì)量，促進(jìn)班級良性發(fā)展；同時促進(jìn)學(xué)生在綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能方面的提升，幫助學(xué)生形成良好的道德觀念和價值傾向，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；班級管理；對策

高職院校承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送德才兼?zhèn)淙瞬诺闹厝?，班級是學(xué)校的基本組成單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，班級管理對于促進(jìn)學(xué)生成長成才發(fā)揮至關(guān)重要的作用。因此，班主任積極研究并探索班級管理的有效路徑，從多方面推進(jìn)高職院校班級建設(shè)的良性發(fā)展。當(dāng)前，由于高職擴(kuò)招等因素，高職院校學(xué)生生源不齊，年齡跨度大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)能力和態(tài)度等方面相對欠缺，導(dǎo)致高職院校學(xué)習(xí)水平有待提高。新教育理念追求幸福完整的教育生活，其核心理念是“為了一切人，為了人的一切”，堅持以生為本。同時，它關(guān)注教師成長、家長以及學(xué)校的發(fā)展，三者在教育過程中相互促進(jìn)，追求幸福的教育生活。作為班主任應(yīng)充分意識到這一點(diǎn)，利用好班級這一主陣地，認(rèn)真調(diào)研班級管理中的消極因素，積極探索新時期班級管理的方法和策略。樹立以學(xué)生為中心的理念，在學(xué)生思想、班級制度、班干部建設(shè)、社團(tuán)活動等方面開展研究和分析。實現(xiàn)”立德樹人“這一根本任務(wù)，完善班級管理體系，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提高。

一、高職院校班級管理中存在問題

1.班級管理方式單一

新時期，隨著復(fù)雜多變的國際形勢的影響，特別是信息化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀不可忽視，因此提高高職院校班級管理水平意義重大。高職院校生源體量不斷增加，給班級管理帶來了新的挑戰(zhàn)。然而，高職院校班級管理方式相對單一，管理方法相對滯后，無法與學(xué)生實際和社會發(fā)展有效對接，導(dǎo)致學(xué)生思想觀念相對淡薄，集體主義精神缺失、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳、參與班級活動較少等問題。另外，高職院校的班主任兼任教學(xué)、科研和管理等工作，因此在班級管理方面的研究較少。例如，例行班會課通常是宣講文件、條例等照本宣科，班級文化建設(shè)處于較低水平。另外，高職院校的老師比較重視學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，缺少班級主題教育的思考和設(shè)計。同時，對于班級主題活動缺少必要的前期調(diào)研和了解，班級管理和建設(shè)水平有待提高。這直接導(dǎo)致學(xué)生思政觀念相對淡薄，學(xué)習(xí)風(fēng)氣欠佳，嚴(yán)重影響班級建設(shè)的質(zhì)量和效果，不利于學(xué)生道德品質(zhì)和思想水平的提升。

摘要：要搞好班級文化建設(shè)，主要從四個方面加以思考：一是班級文化建設(shè)的意義和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)體現(xiàn)變革與提升；二是班級文化的內(nèi)涵及構(gòu)成，要具有彌散性、日常性、價值性；三是班級文化應(yīng)以人為本，要體現(xiàn)“童心、童真、童趣”；四是班級文化應(yīng)以學(xué)生為本，要凸顯學(xué)生文化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)

時生了翻天覆地的變化，我們又處在一個令人激動的新世紀(jì)，它對每個社會成員特別是小學(xué)生提出了一系列基本素質(zhì)要求，對小學(xué)的班級文化建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。因而，“班級文化重建”是小學(xué)教育改革中最深層次的變革之一。

目前，蘇北農(nóng)村多數(shù)小學(xué)缺乏對班級文化建設(shè)與發(fā)展的細(xì)節(jié)關(guān)注，各班主任僅相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。要想改變這種狀況，也許最基本的途徑只有一個，那就是變革班級文化，重建班級文化。如何搞好班級文化建設(shè)，現(xiàn)把我的思考綜合為以下四個方面。

一、班級文化建設(shè)的意義和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)體現(xiàn)變革與提升

變革班級文化，重建班級文化對加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，提升班級品位，深化教育改革，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展具有重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：